吳明剛

【摘要】物理概念是對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象和物理過程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學(xué)在整個物理知識教學(xué)的過程中占據(jù)重要位置，新課程的物理概念教學(xué)更不能忽視，在物理新課程理念下，概念教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果。以下是在新課程教學(xué)中如何搞好初中物理概念教學(xué)的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)；體會

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入概念

對初中生來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，所以，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理概念的目的，是學(xué)生學(xué)好物理概念至關(guān)重要的一步；其次，要使學(xué)生形成物理概念，必須遵循從感性到理性、從低層次向高層次發(fā)展的認(rèn)識規(guī)律。因此，在引入概念教學(xué)時，應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗認(rèn)識與認(rèn)知上的沖突。例如：引入大氣壓的概念時，可讓學(xué)生先做一做瓶子吞雞蛋、注射器提高重物、吸盤掛重物等實驗，并且在做這些實驗之前提醒學(xué)生仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，這不僅能提高學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生有親生體驗，這就為引入大氣壓這個概念的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)探究、建立概念

心理學(xué)家指出：概念的形成過程就是撇開客觀事物的許多屬情，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，但概念不是從對直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用比較、分析、綜合概括、歸納、演繹等方式進行思維，才能揭示概念的本質(zhì)；例如：引入壓強的概念時，通過觀察小桌子正壓和反壓在海綿上時，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到壓強與受力面積有關(guān)，再在小桌子上加上一個砝碼，觀察海綿凹陷的程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到壓強與壓力的大小有關(guān)，學(xué)生通過觀察獲得了豐富的感性認(rèn)識，然后通過老師的分析引導(dǎo)，把感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，形成壓強的概念。同時還通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等一系列過程，使學(xué)生獲得的概念更加牢固。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，先提出物體是否一定要在受到力的作用下，才發(fā)生運動的問題，然后，讓學(xué)生進行猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計斜面與小車的實驗，學(xué)生通過進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估和交流后，可以得到物體在不受力的情況下，可以處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而能夠很好地掌握牛頓第一定律。

三、聯(lián)系實際、豐富概念

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或?qū)W生來補充實例，在豐富的物理現(xiàn)象中加深學(xué)生對概念的認(rèn)識。如在得出了動能、機械能這些概念后，讓學(xué)生通過蕩秋千、跳蹦蹦床、滾擺實驗等實際例子區(qū)分動能和勢能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深學(xué)生對物理概念的理解。

四、注意比較、強化概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理課程以前，在生活實際中對各種物理現(xiàn)象和過程已有了自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，并形成了一些較固定的看法，要破除學(xué)生頭腦中一些錯誤的看法，不是一件輕而易舉的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用新的物理情境多次考查學(xué)生對物理概念的掌握程度，并加以交流評估，只有這樣，才能使學(xué)生掌握正確的物理概念。例如，進行壓力與重力、壓力與壓強等概念的對比訓(xùn)練等。

五、重視實踐、應(yīng)用概念

心理學(xué)家的觀點認(rèn)為：掌握概念要有一個具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象概括過程中獲得的概念運用于實際，通過實際來說明概念，加深對概念的理解。因此，課上要利用所學(xué)概念來解釋現(xiàn)象、分析實際問題、做習(xí)題、做實驗等。例如：對冰棒周圍冒“白氣”的解釋，可以加深對“液化”的理解；對在下午用電高峰期，燈泡的亮度為什么變暗的解釋，可以加深對額定功率與實際功率的理解。此外，課外要通過科技小發(fā)明、小制作、研究性學(xué)習(xí)等活動使概念得以鞏固和深化。

總之，在初中物理新課程教學(xué)中，概念教學(xué)需要教師采用多種渠道和方式去跟學(xué)生講解，學(xué)生才能容易掌握得更牢固和透徹。

參考文獻：

[1]沈昌健.淺談初中物理概念的引入教學(xué).《中學(xué)物理（初中版）》，2012年10期

[2]朱莉平.初中物理概念規(guī)律課是這樣“動手做”起來的.《中學(xué)物理（初中版）》，2013年12期

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