張小容　李秦

幼兒園文化是幼兒園的一種整體形象和一種獨(dú)特氣質(zhì)，是凝聚和激勵(lì)保教人員共同奮進(jìn)的精神力量，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)踐中我們著重從精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化四方面入手，取得了較好的成效。

一、精神文化建設(shè)

精神文化，是指幼兒園工作人員共同追求的價(jià)值取向、理想信仰、審美情趣、思維方式等。它是幼兒園文化的核心部分，是看不見、摸不著的，但卻會(huì)像空氣一樣彌漫于幼兒園教師心中。實(shí)踐中，我們多渠道對教職工進(jìn)行培訓(xùn)和引領(lǐng)，共同建設(shè)健康向上的精神文化。

（一）宣講辦園思想，營造良好的園風(fēng)園貌

辦園思想是幼兒園的靈魂，它決定著幼兒園的發(fā)展方向。為達(dá)成共識(shí)，我們與全園教職工一起共同制定辦園目標(biāo)、辦園思路、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，定稿后采用專題會(huì)議、演講比賽等形式引領(lǐng)全園教職工深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵；同時(shí)我們在園標(biāo)和園服設(shè)計(jì)過程中廣泛征求教職工意見建議，讓教職工充分行使自己的主人翁權(quán)利。

通過這樣的一些活動(dòng)，讓教職工更加明確幼兒園的辦園思想和發(fā)展方向，知道幼兒園提倡什么、反對什么，從而使教師更加愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地地工作。

（二）培養(yǎng)教職工良好的職業(yè)心態(tài)

我們倡導(dǎo)教職工學(xué)會(huì)做兩種人，一是做興趣人，喜歡、熱愛幼教工作；二是做智慧人，用心、用頭腦去工作，鼓勵(lì)老師多些靜氣、少些浮躁，要“靜下心來教書，潛下心來育人”。為豐富教職工的文化素養(yǎng)，我們創(chuàng)設(shè)了教職工圖書吧，及時(shí)購買和補(bǔ)充教職工需要和喜歡閱讀的書刊雜志；利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織教職工學(xué)習(xí)報(bào)刊書刊及教師身邊的先進(jìn)案例；組織開展學(xué)習(xí)標(biāo)兵評比等活動(dòng)。

（三）關(guān)注教職工心理文化

1.讓教職工有愉悅感和歸屬感。

要讓教職工安心穩(wěn)定地工作，必須要讓她們感到安全、被信任和尊重、有愉悅感和歸屬感，工作中能享受到職業(yè)幸福感。為此，我們開展“職工生日慶典派對”、“唱歌比賽”、“教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等豐富的工會(huì)活動(dòng)，使教職工在這些活動(dòng)中減緩壓力，保持良好心態(tài)，對生病及家中有事的老師主動(dòng)噓寒問暖，幫助教職工解決困難，堅(jiān)持個(gè)別約談（每學(xué)期至少和每位教師交流2次），及時(shí)了解她們的所思所想，關(guān)心她們的生活和工作，讓教職工充分感受到幼兒園對她們的關(guān)心，在情感上有歸屬感。對于工作中出錯(cuò)的老師我們用寬廣的胸襟包容接納她，用熾熱的真情感化她，使她們在感受領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛之時(shí)也反省到了自己的不足。

2.讓教師有勝任感和成就感。

利用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師提供展示平臺(tái)。借每年優(yōu)秀員工、明星教師等評定，使教師在參與評定的過程中獲得專業(yè)成長；加強(qiáng)教科研研究，使教師在工作中研究，在研究中發(fā)展。為教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；開展崗位演講、賽課、才藝展示等各類教師基本功比賽。在這些活動(dòng)中，教師們的專業(yè)技能得到逐步提高，自信心不斷增強(qiáng)，自身的智慧和才能得以充分發(fā)揮，增強(qiáng)了對工作的勝任感，自我實(shí)現(xiàn)的高層次心理需要得到滿足。

3.引領(lǐng)教職工做一個(gè)感恩的人。

不僅要感恩關(guān)心、支持和幫助你的人，也要感恩那些傷害、絆倒甚至欺騙你的人，因?yàn)樗麄兡ゾ毩四愕男闹荆瑥?qiáng)化了你的能力，要學(xué)會(huì)寬容，擁有一顆寬容之心?！拔业哪_不小心踩到了郁金香，它卻把香味留在了我的腳上”，這就是寬容。

以上系列活動(dòng)的開展，能夠引領(lǐng)和激發(fā)教師的敬業(yè)精神和進(jìn)取意識(shí)，逐步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持、積極向上、共同向前的良好園風(fēng)園貌。

二、環(huán)境文化

（一）環(huán)境建設(shè)以“環(huán)境優(yōu)美、文化濃厚、恬靜雅致”為目標(biāo)，將文化理念有效地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去

在幼兒園園內(nèi)外顯眼的地方制作幼兒園辦園理念、名人名句、教育格言及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）重點(diǎn)內(nèi)容的宣傳語，實(shí)現(xiàn)環(huán)境對教師及家長教育觀念及行為的引領(lǐng)作用。如特級教師沈心燕的教育格言：“孩子喜歡你，是因?yàn)槟憬o了孩子一張笑臉?！碧崾窘處熢诤⒆觽兠媲耙冀K保持笑容，給孩子以安全感和親切感；在玻璃門上印幼兒園園徽，讓家長、教師和孩子們了解園徽的含義，引導(dǎo)老師們用雙手精心哺育孩子，使孩子們在老師的呵護(hù)下健康快樂地成長。

同時(shí)各班開展以“主題探索、合作創(chuàng)新”的主題墻，引導(dǎo)孩子們把自己創(chuàng)作的作品和想說的話以繪畫、手工等自己喜歡的方式展示出來。

（二）讓環(huán)境體現(xiàn)教育理念

環(huán)境是孩子的第三位教師，對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我們依據(jù)《綱要》的要求，努力為幼兒營造優(yōu)美、溫馨、豐富的環(huán)境，讓幼兒園大環(huán)境和各班級小環(huán)境都體現(xiàn)出正確的教育理念。在創(chuàng)設(shè)過程中注重孩子的參與，教室和睡覺房的墻飾、區(qū)域活動(dòng)的布置、宣傳欄等處處可見形式多樣的孩子的美術(shù)作品，充滿天真童趣，彰顯幼兒特點(diǎn)，體現(xiàn)了以幼兒為主體的思想。

為了讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，我們將教室分割出各類幼兒游戲空間，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、圖書室、科學(xué)區(qū)等，在擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間的同時(shí)豐富游戲種類。為了給幼兒提供一個(gè)自由想象和創(chuàng)作的空間，我們將多功能廳的一角改建成了美術(shù)操作室，有教師、孩子和家長們共同制作的剪紙、小制作等作品，孩子們在此環(huán)境中受到美的熏陶和心靈的洗滌。

三、制度文化建設(shè)

科學(xué)規(guī)范的幼兒園管理制度可以培育自我管理、自我約束的制度文化，要讓大多數(shù)教職工接受幼兒園制度，幼兒園制度建設(shè)就必須要融入“以人為本”“和為貴”的思想。教師是幼兒園工作的主體，沒有教師的發(fā)展，幼兒園的發(fā)展就是無源之水、無本之木?！昂蜑橘F”就是要在幼兒園創(chuàng)造和諧、融洽的人際氛圍，使每個(gè)教職工心情舒暢、情緒安定。

健康向上的幼兒園文化是留住人才的關(guān)鍵。如果幼兒園沒有一種屬于自己的文化氛圍，就無法將人才凝聚在一起。幼兒園文化建設(shè)的根本是通過讓教職工了解和參與幼兒園的決策與管理，肯定她們的工作成績，為她們提供各種必要的保障，增強(qiáng)她們對幼兒園的認(rèn)同感和歸屬感。此外，幼兒園的制度文化建設(shè)要引入適當(dāng)?shù)母偁?，要充分建立和運(yùn)用競爭與激勵(lì)機(jī)制。我園在實(shí)踐中，推行了以考核代替評定的方法，將目標(biāo)管理、績效考評和內(nèi)部競爭進(jìn)行統(tǒng)合，賦予德、能、勤、績以不同的權(quán)重，并以綜合量化取代群眾推薦和無記名投票的傳統(tǒng)做法，極大地激發(fā)了教職工的工作積極性。

四、行為文化建設(shè)

幼兒園行為文化是指在保教工作中體現(xiàn)出來的習(xí)慣性定勢和行為模式，在建設(shè)幼兒園行為文化的過程中我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)“愛”字，即熱愛幼教事業(yè)、熱愛每一位孩子，真誠對待身邊的每一個(gè)孩子。

（一）領(lǐng)導(dǎo)以身作則

行為文化建設(shè)中領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn)最為關(guān)鍵。因此，園長首先要做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，淡泊名利，用自身的行為帶動(dòng)和影響教師。每天我們最早到園、最晚離園，還利用中午的休息時(shí)間參加教研活動(dòng)，帶頭參加各種活動(dòng)，任何一項(xiàng)工作都說在前、干在前，做到言傳身教，全身心投入工作。

（二）放大教師的優(yōu)秀行為

在工作中，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師做得好的方面，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使優(yōu)秀行為得以擴(kuò)大。如，中班一名新入園的美籍幼兒因語言不通對上幼兒園產(chǎn)生了抵觸心理，家長每天都為孩子上幼兒園犯難。教師得知后和家長共同協(xié)商，帶領(lǐng)全班孩子與這位美籍孩子通過一些肢體語言交流，并不斷學(xué)習(xí)常用的漢語和英語，還將這些過程用攝像機(jī)拍攝下來，讓家長在家進(jìn)行輔導(dǎo)，很快就消除了這位美籍孩子和班上的孩子之間的語言障礙，孩子喜歡上幼兒園了，家長高興地向老師道謝。教師的這一行為源自對孩子的真心熱愛，也使為家長服務(wù)落在了實(shí)處。我們把這一事例在教職工會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)，讓教師們懂得愛孩子不能停留在口號(hào)上，要實(shí)實(shí)在在地去做，要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為中體現(xiàn)。