“在一個(gè)家庭中，孩子的地位高于一切，或者孩子的學(xué)習(xí)高于一切，必將導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，給家庭教育和孩子心理健康帶來一系列的問題。”新疆我心飛翔心理咨詢中心創(chuàng)辦人、國家二級(jí)心理咨詢師許菲說。

在許菲所接觸的青少年心理問題咨詢案例中，最多的就是網(wǎng)絡(luò)問題。

許多孩子，由于沉溺網(wǎng)絡(luò)，孩子像變了個(gè)人，由于學(xué)業(yè)受影響，導(dǎo)致跟父母沖突越來越嚴(yán)重，不做作業(yè)，甚至厭學(xué)逃學(xué)，父母對(duì)待孩子，要么簡單粗暴，要么一味討好，在孩子小的時(shí)候還比較管用，但到了青春期，父母再也“鎮(zhèn)壓不住”孩子，問題暴露，難以控制。

溺愛與專制的家庭教育表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面對(duì)孩子照顧得無微不至；另一方面缺乏民主精神，對(duì)孩子比較專制；孩子應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，這個(gè)不許，那個(gè)不要，很多很多具體的規(guī)定。孩子獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力得不到培養(yǎng)，甚至被扼制了。這也是為什么孩子在缺乏獨(dú)立生活能力的同時(shí)，常常會(huì)對(duì)各種教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反。

“鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自信的核心，是父母放手?！痹S菲說。家長們要把對(duì)待孩子的態(tài)度做根本的改變。孩子自己能做的事情，一定要讓他自己去做；孩子能夠做主的事情，一定要讓他自己做主；孩子現(xiàn)在還不能做或不能做主的事情，家長要用啟發(fā)、幫助的方式使他自己想辦法去做。這種教育才體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛，才是真正對(duì)孩子有益的。

許菲曾經(jīng)接觸了這樣一個(gè)案例，一位含辛茹苦的母親前來傾訴說，孩子不跟父母交流，愛理不理，這位母親為了照顧孩子，丟掉了自己的工作，犧牲了所有的時(shí)間精力，把丈夫也丟在一邊，專心在孩子學(xué)區(qū)租房照顧孩子，沒想到孩子太冷漠，太傷人，這讓母親受不了。

“你跟奴隸一樣天天伺候他，他不就像主子一樣自我中心嗎？所以越辛苦越操心的媽，越容易養(yǎng)出白眼狼?！痹S菲說。“家長要重新建立家長權(quán)威，嘗試有效方式與孩子溝通，許多家長以為溝通了，其實(shí)沒有通。從孩子的角度講，全家的期待和壓力都?jí)涸谒粋€(gè)人身上，他就會(huì)逆反，如果父母包辦了孩子所有的生活細(xì)節(jié)，就剝奪了孩子體驗(yàn)成為獨(dú)立的人的機(jī)會(huì)，孩子不可能體諒和感恩?！?/p>

人際關(guān)系，獨(dú)生子女的大問題

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小家庭的溺愛，加上社會(huì)大文化的影響，造成了他們個(gè)性上許多缺陷。他們可能有很優(yōu)裕的生活，有較高的智商，但在社會(huì)生活面前卻是脆弱的。

“在多子女的家庭，由于兄弟姐妹爭斗，能在幼時(shí)就了解人際關(guān)系的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)生子女一人獨(dú)處，全家包圍，他就不懂得與他人分享，不懂得劃清界限，同時(shí)，他要不斷驗(yàn)證我是不是一個(gè)重要的人，過度關(guān)注自己的利益，不能受委屈，因此抗挫能力較差?！?/p>

青少年人際關(guān)系主要有三種。首先，與教師的關(guān)系問題，主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱。有位中學(xué)生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動(dòng)輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎？”，嚴(yán)重地刺傷了他的自尊心，導(dǎo)致他對(duì)教師的反感，對(duì)立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了學(xué)習(xí)興趣。此外，還有一些其他想法，諸如：認(rèn)為老師“嫌貧愛富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的等等，都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問題.

第二，與同學(xué)的關(guān)系問題，主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有個(gè)別學(xué)生甚至覺得初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進(jìn)而想離世隱居的。

第三，與父母關(guān)系的問題，主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時(shí)真想一走了之再也不回來了，可看到她疲倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦。”

經(jīng)常見諸報(bào)端的案例是，某中學(xué)學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐耄蛘吣程焓艿嚼蠋熍u(píng)，就跳樓自殺等等。

為什么我們的孩子智商不錯(cuò)，也很要求上進(jìn)，可是稍微遇到點(diǎn)挫折，或者家長有了一點(diǎn)批評(píng)，就承受不了呢？如果孩子心理素質(zhì)和承受能力這么差，他們有再高的智商，有再多的知識(shí)和專業(yè)技巧，未來如何在社會(huì)上生存和發(fā)展呢？

很多家長對(duì)孩子溺愛的同時(shí)，犧牲了自己的事業(yè)、時(shí)間、健康，把過多的精力投在孩子身上，結(jié)果卻讓子女和父母兩敗俱傷。

被過度呵護(hù)的孩子，社會(huì)對(duì)他們而言顯得過于復(fù)雜和殘酷，他們沒有安全感，永遠(yuǎn)不知道應(yīng)該怎樣生存。

重智商輕情商

人類一直重視智力的發(fā)展，并且有了衡量智力的測試系統(tǒng)──智商；現(xiàn)代科學(xué)的研究成果表明，在智商以外，還存在著另一個(gè)應(yīng)該重視的參照元素——情商。

情商反映了一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握心理平衡的能力。

科學(xué)家們經(jīng)過各種測驗(yàn)和考察，證明了情商比智商對(duì)人更重要，它在更大程度上決定了一個(gè)人的婚姻、工作和整個(gè)人際關(guān)系的處理，甚至包括他的事業(yè)。

科學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一群兒童分別走進(jìn)一個(gè)空蕩蕩的大廳，在大廳最顯著的位置放了一塊軟糖。測試?yán)蠋煂?duì)每一個(gè)將要走進(jìn)去的孩子說：如果你能堅(jiān)持到叫你出去的時(shí)候還沒把軟糖吃掉，你就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到另一塊軟糖。這樣，你將得到兩塊軟糖。如果你等不到老師來就把糖吃掉了，那么你只能得到這一塊。

實(shí)驗(yàn)開始，孩子們依次走進(jìn)大廳。

有些孩子忍受不了誘惑，把糖吃掉了。還有一些孩子明白只要堅(jiān)持下來，就能得到兩塊軟糖，于是盡量控制自己，轉(zhuǎn)移注意力，唱歌，蹦蹦跳跳，就是不看那塊糖，一直等到老師叫他出來，并得到獎(jiǎng)勵(lì)。

專家們把能夠堅(jiān)持下來得到兩塊軟糖的和不能堅(jiān)持下來只得到一塊軟糖的孩子分為兩組，對(duì)他們進(jìn)行了長期的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些只得到一塊糖的孩子普遍沒有得到兩塊糖的孩子成功。也就是說，凡是小時(shí)候缺乏控制力，情商弱一點(diǎn)的孩子，長大以后不管智商如何，在人生中都不太容易成功。

這項(xiàng)研究引發(fā)了社會(huì)對(duì)情商教育的重視。

從小就要培養(yǎng)孩子知道什么該做，什么不該做；還知道什么做法能夠成功，能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，在競賽中能夠得分。

許多家長總是過多地重視孩子的生活是否優(yōu)越，是不是很聰明，可是孩子把握人生、控制自己的能力往往被忽略了。家長們把決定一個(gè)人婚姻、工作、人際關(guān)系、事業(yè)的主要部分忽略了。

認(rèn)識(shí)發(fā)展性心理咨詢

“許多人對(duì)心理咨詢有誤解，認(rèn)為只有到心理問題難以解決時(shí)才會(huì)想到去咨詢，其實(shí)，心理咨詢包括兩種：第一是障礙性心理咨詢，即人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作及各種人際關(guān)系中，有了困難和煩惱，心理難以適應(yīng)，需要通過咨詢，尋求解決辦法。第二是健康人群的發(fā)展性心理咨詢，幫助來訪者在不同的人生階段更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，充分開發(fā)潛能，提高人的全面發(fā)展，促進(jìn)早日成功和成才。如學(xué)習(xí)、工作、擇業(yè)、戀愛、婚姻等咨詢指導(dǎo)?！痹S菲說，“我們應(yīng)當(dāng)提倡心理問題早入手、早咨詢，可以少走很多彎路?！?/p>