蔡珍宏

（福建省漳浦縣綏安中學(xué)，福建 漳浦 363200）

一、備課

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位中學(xué)語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但最少要做到以下三點(diǎn)：即備教材，備學(xué)生，備方法。

1.備教材。首先應(yīng)該學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確各單元、各課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次對于每一課的作者、寫作背景、課文內(nèi)容等方面盡可能地收集材料，力爭把教材中有價值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，我在備《石榴》這一課時，由于這是大部分學(xué)生第一次閱讀郭沫若的作品，加之作品是在特殊歷史條件下寫成的，所以在備課時，就簡要介紹作者的生平和主要成果，以及作者寫作此文時的社會環(huán)境——當(dāng)時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

2.備學(xué)生。要求教師在教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，因為每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好壞，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，接受知識能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績的高低各不相同。通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，多渠道地反饋弄清哪些地方學(xué)生普遍感到困惑不解，是共性問題。

3.備方法。好的教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的保證。教師要根據(jù)每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選定合適的教學(xué)模式，選定切入口，確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序，注重各個環(huán)節(jié)的過渡和銜接，同時注意溫故而知新，設(shè)計出符合學(xué)生實際的新的教學(xué)方案。

二、講究課堂組織策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿灌式”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注會導(dǎo)致學(xué)生精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久而久之，必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時間內(nèi)，合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂效率的提高是至關(guān)重要的。因此，我們在語文課堂教學(xué)中要做到主則詳，次則略，詳略處理要得當(dāng)，不可面面俱到。如鄭振鐸寫的《海燕》一文，這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，內(nèi)容很豐富。閱讀它不僅可以體會作者的鄉(xiāng)愁，而且可以激發(fā)我們的愛國熱情。要教好這一課，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子和作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。第二，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會文章的思想感情。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。因為衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教和學(xué)的過程中學(xué)習(xí)知識、獲得技能，形成能力和提高認(rèn)識。如，我在教《蘇州園林》這一課時，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“蘇州園林的總體特征是什么呢？”為題，啟發(fā)學(xué)生思考“第二段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征？”然后與學(xué)生一起討論“課文第三、四、五、六段和第二段是什么關(guān)系？課文第七、八、九段說明的內(nèi)容是什么？和中心有什么關(guān)系？”最后以“作者怎樣抓住中心一文的結(jié)構(gòu)？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。

三、恰當(dāng)設(shè)置問題

恰當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生上課時的注意力集中，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。因此，問題的設(shè)計首先要以語文教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。第一，要認(rèn)真分析語文課標(biāo)，分析每一篇課文的內(nèi)容，精心地把問題指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識的規(guī)律上。第二，教師接著要全面分析每一節(jié)語文課的各項任務(wù)，至少設(shè)計一個較高水平的問題。第三，問題的設(shè)計要由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。其次，問題的設(shè)計要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)提出和學(xué)生已有的知識系統(tǒng)相矛盾的問題，使問題成為學(xué)生思維活動的引燃點(diǎn)。第二，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識或回答問題的情況靈活調(diào)節(jié)問題的范圍。

四、搞好師生關(guān)系

師生關(guān)系也直接影響著教師的課堂教學(xué)效率。上海著名的教師錢龍說：“剛當(dāng)教師的時候，我總在想我喜不喜歡某個學(xué)生；現(xiàn)在，我常常問自己：學(xué)生喜不喜歡我?！贝_定，在語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，如果學(xué)生喜歡老師了，就會積極地配合上課，這樣的課堂會很流暢。要想讓學(xué)生喜歡，那么受學(xué)生喜歡的課堂是最直接的，一堂能讓學(xué)生喜歡的語文課應(yīng)該是奉獻(xiàn)給學(xué)生的評文、析景、融情的完美結(jié)合，是一個可以讓學(xué)生體會閱讀帶來的興奮和快樂的過程，是學(xué)生和老師重要的溝通和交流。因此，作為語文老師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。

當(dāng)然，提高語文課堂教學(xué)效率并不只有我上邊所提到的這些，它們也并非是孤立的，而是相互聯(lián)系、互補(bǔ)的有機(jī)整體。我們在平時的教學(xué)過程要注意綜合、靈活地應(yīng)用。我們的前輩創(chuàng)造了祖國的美麗，而作為“為人師表”的我們正締造中國的未來，未來將在我們手中誕生，為了我們共同的美好未來，讓我們共同努力，精心設(shè)計課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。