李志堅(jiān)

（福建省安溪縣光德中學(xué)，福建 安溪 362400）

大家都知道：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填充的容器，而是一把等待點(diǎn)燃的火把。”但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂隨處可見(jiàn)：“填鴨式”地滿(mǎn)堂灌，頻繁地考試，作業(yè)量偏多，濫用懲罰，學(xué)習(xí)的難度與學(xué)生的能力不相符等現(xiàn)象。數(shù)學(xué)在很多初中學(xué)生的心里，是枯燥無(wú)味的計(jì)算、單調(diào)刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離生活的一種純符號(hào)的邏輯演繹，怕學(xué)、厭學(xué)，甚至上課打瞌睡屢見(jiàn)不鮮。怎樣才能改變學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀是擺在每位數(shù)學(xué)老師面前急待解決的問(wèn)題。

教師們需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把我們的學(xué)校教育由“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，只有這樣才能改變教育的現(xiàn)狀。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要是玩游戲或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“方位角”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式來(lái)感知、體驗(yàn)各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫(huà)上十字形（交叉點(diǎn)為原點(diǎn)），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。然后由紅、藍(lán)兩隊(duì)分別派代表向?qū)Ψ教釂?wèn)并指定對(duì)方某一人作答，作答人要站到與所提問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍(lán)方的張三表示出“北偏東30°、距離原點(diǎn)3米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點(diǎn)的位置上。如此輪流提問(wèn)，大家一齊評(píng)判，累計(jì)得分，決定雙方的勝負(fù)。通過(guò)游戲和小組比賽，學(xué)生的課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很容易理解和掌握方位角的有關(guān)知識(shí)。

二、注重選用貼近學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并反作用于生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，選用貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)題材，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，將過(guò)去的“說(shuō)數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“黑板上的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”、“生活中的數(shù)學(xué)”。這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分地把問(wèn)題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個(gè)老頭，每個(gè)老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個(gè)樹(shù)杈，每個(gè)樹(shù)杈上掛著7個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃里有7個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有7只麻雀，總共有多少只麻雀？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”法則。試想這樣的故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這樣的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在聽(tīng)得津津有味的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不覺(jué)地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。教學(xué)中選用貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、合理把握以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用、培養(yǎng)探究精神的重要措施。所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。例如：講授一元二次方程的應(yīng)用“無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子”一節(jié)，這樣設(shè)計(jì)：小明把一張邊長(zhǎng)10厘米的正方形硬紙片的四周各剪去一個(gè)同樣大小的正方形，再折合成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子。若要求長(zhǎng)方體的底面積為81平方厘米，那么剪去小的正方形的邊長(zhǎng)為多少？課前讓學(xué)生按要求準(zhǔn)備好硬紙片、剪刀等。先讓學(xué)生動(dòng)手做一做，發(fā)現(xiàn)其中的相等關(guān)系，列出方程，第一個(gè)問(wèn)題很快解決了。日常生活中做盒子，放東西最多為最好，實(shí)際在數(shù)學(xué)里即為體積最大。然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們通過(guò)合作、交流、探索，研究出如何做出體積最大的盒子。最后，各組展示成果，教師再給予點(diǎn)評(píng)。可見(jiàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開(kāi)放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受成功的喜悅。

總之，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，充分利用課本資源，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習(xí)慣。努力把我們的課堂變?yōu)椤盎顒?dòng)”的課堂。通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)、奇思妙想的場(chǎng)所，這才是廣大教師真正所期待的理想課堂。