李承富

摘要：隨著體育事業(yè)的不斷推進(jìn)，地市級(jí)體校已成為我國(guó)體育基地不可或缺的重要組成部分。目前體校學(xué)生厭學(xué)成為一種比較普遍的現(xiàn)象，因此，研究地市級(jí)體校學(xué)生厭學(xué)心理成因及對(duì)策，對(duì)于體校的健康發(fā)展、幫助體校學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)校；厭學(xué)特征；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0106-02

體校學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的厭學(xué)癥狀，雖然是發(fā)生在部分學(xué)生身上，但就其后果而言，卻是非常嚴(yán)重的?，F(xiàn)代社會(huì)的人才流動(dòng)以知識(shí)水平和教育程度為基礎(chǔ)，由于競(jìng)技體育本身的特性，不是每一個(gè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才最終都能成才，而且成才的也是極少數(shù)，大多數(shù)人到一定時(shí)候必定進(jìn)入其他領(lǐng)域工作和生活，而較低的文化知識(shí)水平必然會(huì)成為他們?cè)谄渌I(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的障礙，易使個(gè)人發(fā)展和生活需要得不到滿足。體校學(xué)生厭學(xué)，學(xué)風(fēng)下降，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響體校的聲譽(yù)及發(fā)展。

一、體校生厭學(xué)的成因及特征

造成厭學(xué)的原因很多。從外因看，有家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如家長(zhǎng)期望過(guò)高，不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ處煈B(tài)度生硬，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；從內(nèi)因看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，目的不明確，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自制力較差，懶惰，放縱等。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。體校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或目標(biāo)不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：（1）沒(méi)有努力的方向，得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己要求很低，怕吃苦，無(wú)進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)自然沒(méi)什么積極性。（2）對(duì)學(xué)業(yè)失敗的錯(cuò)誤歸因。受某些老師和家長(zhǎng)的不良暗示，他們習(xí)慣把學(xué)習(xí)不好歸結(jié)為自己的智商不高，腦子太笨，羨慕別人的同時(shí)嘆息自己沒(méi)有聰明的腦袋而不愿下功夫，于是成績(jī)上不去，學(xué)習(xí)就沒(méi)熱情；學(xué)習(xí)沒(méi)熱情，成績(jī)更差，更懷疑自己不是讀書的料，對(duì)學(xué)習(xí)更提不上勁。到后來(lái)，干脆自暴自棄，逃避學(xué)習(xí)。（3）由于家庭條件的優(yōu)越，孩子缺乏奮斗精神。在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的體校生中，很多人的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，不需要付出很多就可以得到豐厚的回報(bào)，再加上有的受父母打工的影響，他們認(rèn)為有無(wú)文化無(wú)所謂，爸爸媽媽識(shí)字不多，也一樣掙錢。所以他們覺(jué)得沒(méi)必要花大力氣學(xué)習(xí)，成績(jī)好壞也無(wú)所謂。（4）體校本身原因。大多數(shù)學(xué)生以為來(lái)體校就是為了在競(jìng)技場(chǎng)上拿金牌，只要訓(xùn)練成績(jī)好，文化成績(jī)好壞都一樣，都可以升學(xué)。主客觀的諸多因素導(dǎo)致體校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)脆弱，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)很差，失敗次數(shù)越多，動(dòng)機(jī)更弱，形成一種惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣。造成體校學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的：首先，豐富的學(xué)校生活，是體校學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提，也是體校學(xué)生向往學(xué)校生活的重要基礎(chǔ)。但由于學(xué)校看重金牌數(shù)、升學(xué)率，一切以訓(xùn)練、考試為中心，把學(xué)生緊緊禁錮在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、教室的文化課學(xué)習(xí)上，缺乏必要的課余生活。他們感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，而是感覺(jué)在教室里上課等同于“坐牢”，從而使他們喪失對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的吸引、向往，導(dǎo)致厭學(xué)。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重，從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。

3.學(xué)習(xí)困難，意志薄弱，怕苦怕累。這是體校學(xué)生厭學(xué)最主要的原因。學(xué)生文化成績(jī)相對(duì)較差，有厭學(xué)情緒而在普通學(xué)校待不下去了的學(xué)生，家長(zhǎng)感覺(jué)自己的孩子在文化學(xué)習(xí)上沒(méi)有什么前途，不如在體育方面尋求發(fā)展。而老師上課以大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)，照顧不到每個(gè)學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)越發(fā)困難，上課如聽天書。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力。很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱，一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦，不能承受學(xué)習(xí)之苦，對(duì)于學(xué)習(xí)淺嘗輒止，遇難而退，當(dāng)無(wú)法處理完成難題而又無(wú)法拖拉下去時(shí)，便選擇了懈怠、逃離。

4.環(huán)境影響，自控能力差，家長(zhǎng)放棄。由于監(jiān)管不力和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，網(wǎng)吧大肆招徠未成年人，有的學(xué)生自控能力很差，不能良好地控制本身的舉動(dòng)，經(jīng)受不住誘惑，上網(wǎng)成癮；也有學(xué)生在與異性往來(lái)的過(guò)程當(dāng)中，不能慎重理智看待男性和女性同窗之間的情感，錯(cuò)誤地解讀了同窗之間的情誼，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這些情況都會(huì)使體校學(xué)生減低對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意愿，繼而導(dǎo)致厭學(xué)。有的孩子孕育厭學(xué)、逃學(xué)念頭，而家長(zhǎng)由于自身的素質(zhì)不高，在這種事上認(rèn)識(shí)模糊，放棄本身的教育責(zé)任，不是同學(xué)校一起對(duì)孩子進(jìn)行幫助、教育，以提高其對(duì)遵規(guī)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)與能力，而是莫名其妙地“姑息”放任，從而直接導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

5.來(lái)自各個(gè)方面的消極評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷鼓勵(lì)和被肯定，尤其是青少年還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià)，而在實(shí)際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評(píng)價(jià)正是造成體校學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。

二、體校生厭學(xué)的對(duì)策

1.幫助體校學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)貴有志，只有樹立了遠(yuǎn)大的志向和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，并為之奮斗終身。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的志向，是班主任、教練的一項(xiàng)重要任務(wù)。針對(duì)體校生厭學(xué)的現(xiàn)象，聘請(qǐng)社會(huì)成功人士尤其是文憑不高成功人士代表，來(lái)校講座，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)他們樹立積極正確的人生觀。任課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與育人緊密結(jié)合，使學(xué)生堅(jiān)定正確的方向，增強(qiáng)辨別是非的能力，把學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。一個(gè)名人或科學(xué)家的故事和格言，一個(gè)教師的一招一式、一言一行，一個(gè)同學(xué)的先進(jìn)事跡，往往都會(huì)在一定程度上震撼學(xué)生的心靈，對(duì)他們正確的學(xué)習(xí)目的的形成起推動(dòng)作用。因此，通過(guò)勉勵(lì)學(xué)生向他們熟悉的體育界前輩如鄧亞萍等有志之士學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的為人師表、教書育人，通過(guò)先進(jìn)同學(xué)的相互影響，必定有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法的形成。endprint

2.改善學(xué)校環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，愉悅學(xué)生心境。下大力氣加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、圖書室、多媒體等設(shè)備設(shè)施的投入，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)習(xí)要求上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，課余生活中自由靈活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動(dòng)，課余活動(dòng)中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。抓好以素質(zhì)教育為重的轉(zhuǎn)變工作，提倡不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高體校學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，激發(fā)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，不斷提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)的藝術(shù)性，注重多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以求有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人的“天資稟賦”的差異，學(xué)會(huì)掃除社會(huì)上的消極因素影響，學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)上由于受到暫時(shí)受折等而帶來(lái)的心理障礙。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。家長(zhǎng)與老師之間本來(lái)就是合作者，彼此信任、相互交流對(duì)學(xué)生全面進(jìn)步很有幫助。在交換意見(jiàn)的時(shí)候，最好不讓孩子在場(chǎng)，有家長(zhǎng)在老師面前數(shù)落孩子的不是，既讓孩子難受也讓老師難受，這樣的交流很容易變成老師和家長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)地批評(píng)孩子，并不利于商量一些好的教育方法來(lái)幫助孩子。同時(shí)，老師在單獨(dú)教育孩子時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)不要站在一旁，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)在旁邊教師會(huì)不太自然。建立教練、教師與家長(zhǎng)互訪制度。教練、班主任和任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪的同時(shí)，希望學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常去學(xué)校訪問(wèn)教練、班主任和任課教師，通過(guò)互訪了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、子女教育、學(xué)生表現(xiàn)等方面的情況，這樣學(xué)?？梢赃M(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的思想道德教育方法，提高家庭教育水平。

4.改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不是分出等級(jí)的篩子，而是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的動(dòng)力機(jī)。比較全面、客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師與教練之間的相互溝通，使教師教練與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)。教師在授課中，以鼓勵(lì)教育、賞識(shí)教育為主，對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立成才信心。一個(gè)人的成敗原因有多方面，既跟個(gè)人的能力和努力（內(nèi)因）有關(guān)，也跟個(gè)人的工作難度和運(yùn)氣（外因）有關(guān)，不同的歸因結(jié)果和不同歸因傾向可產(chǎn)生不同的情緒，而不同的情緒又將影響不同的行為和結(jié)果。正確引導(dǎo)體校學(xué)生將事情的成敗歸結(jié)為能力或努力：當(dāng)他們生取得較好的成績(jī)時(shí)，鼓勵(lì)他們，讓他們感覺(jué)到自己是個(gè)有能力的人；當(dāng)他們失敗時(shí)，則要促使他們認(rèn)識(shí)到，不是能力問(wèn)題，而是自己努力不夠。要形成“在任何時(shí)間努力都不晚”、“一分耕耘、一份收獲”的心態(tài)，“成功將提高自信，失敗則必須付出更多的努力”，使得每次學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論成敗，都能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

作為一名體校教育工作者，首先應(yīng)該了解體校學(xué)生厭學(xué)的心理，才能根據(jù)他們的需要“對(duì)癥下藥”，讓他們從根本上改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint