袁 苑，孫瑋瑋，陳美芬

（溫州大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 溫州325035）

法國學(xué)者孟德拉斯有句名言：“處于20世紀(jì)下半葉的當(dāng)今世界，面對的主要社會(huì)問題是有20億農(nóng)民等待著進(jìn)入工業(yè)文明?！苯?jīng)濟(jì)的騰飛有力地促進(jìn)著我國的城市化進(jìn)程，極大地推動(dòng)了人口的流動(dòng)。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，由于難以解決子女在城市里戶籍、上學(xué)、醫(yī)療保障等各種問題，而將子女留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活，此類兒童稱為留守兒童［1］990-995。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超5 800萬。其中，父母一方外出者為57.2%，同時(shí)外出者為42.8%。79.7%的留守兒童由老一輩撫養(yǎng)，13%的孩子交由親朋好友照顧，剩余7.3%的孩子處于不確定狀態(tài)。由于父母關(guān)愛和教育引導(dǎo)的長期缺失，引發(fā)留守兒童的各種問題。據(jù)各地公安部門統(tǒng)計(jì)的2003～2005年未成年人盜竊、搶劫類犯罪數(shù)據(jù)顯示，留守兒童作案量占有相當(dāng)大的比例。

近幾年來，留守兒童問題引起了政府和社會(huì)的高度關(guān)注。2002年學(xué)術(shù)界開始在教育、心理、身體健康等各領(lǐng)域開展關(guān)于留守兒童的調(diào)查研究。在湖北、福建、河南、四川等地的調(diào)查顯示了留守兒童這一現(xiàn)象的普遍性，以及留守兒童在家庭教育、學(xué)校教育和個(gè)性發(fā)展方面受到的影響［2］15-25。但心急吃不了熱豆腐，盡管各方人士熱情滿滿，可是工作和研究中難免因考慮不周或方法不當(dāng)而影響到最終結(jié)果。單純依靠經(jīng)驗(yàn)判斷很難把握研究現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)不足，有必要采用科學(xué)的量化方法，更直觀、清晰地展示國內(nèi)留守兒童近十多年的研究脈絡(luò)，為后續(xù)研究提供參考。

近兩年，國際上逐漸興起的知識(shí)圖譜技術(shù)受到了不同領(lǐng)域?qū)W者的青睞，繪制的知識(shí)圖譜可從不同層面來呈現(xiàn)研究領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展情況，以圖像形式清晰展示學(xué)科的研究熱點(diǎn)、重點(diǎn)等信息。

一、資料來源與研究方法

（一）資料來源

首先，進(jìn)入中國知網(wǎng)的學(xué)術(shù)期刊總庫，搜索主題詞為“留守兒童”，期刊來源為“核心期刊”，期刊年限為“2000～2013”，共查詢到與主題有關(guān)的904篇文獻(xiàn)資料。其次，剔除刊物征稿要求、無作者的文獻(xiàn)、會(huì)議信息、刊物總目錄信息等與留守兒童研究熱點(diǎn)無關(guān)的文章362篇，最終確定有效研究文獻(xiàn)542篇。最后，統(tǒng)一關(guān)鍵詞含義及資料編碼格式。

（二）研究工具

本研究采用的SPSS 20.0及Bicomb共詞分析軟件。Bicomb共詞分析軟件由沈陽市弘盛計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司和中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系崔雷教授開發(fā)。Bicomb軟件操作步驟簡介：首先，選擇研究資料。即經(jīng)剔除與研究主題無關(guān)的文章后，所確定的有效文獻(xiàn)。其次，整理資料。將收集到的CNKI格式數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)重新保存為ANSI編碼的文本文件。再次，關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)。在Bicomb軟件中，先建立格式為CNKI的新項(xiàng)目，后提取資料所在目錄里的文檔，進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)。最后，關(guān)鍵詞共詞矩陣分析，導(dǎo)出共詞矩陣。

（三）研究進(jìn)程

首先，運(yùn)用Bicomb軟件統(tǒng)計(jì)所選取的542篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，統(tǒng)計(jì)結(jié)果有2292個(gè)，抽取詞頻大于6的37個(gè)關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞。其次，運(yùn)用Bicomb軟件共詞分析抽取的37個(gè)高頻關(guān)鍵詞，得出共詞矩陣。再次，建立聚類樹圖。將共詞矩陣導(dǎo)入SPSS 20.0中進(jìn)行聚類分析，選擇系統(tǒng)聚類，得出高頻關(guān)鍵詞樹狀圖。第四，利用SPSS 20.0，對共詞矩陣進(jìn)行多維尺度分析ALSCAL，并繪制圖譜。第五，結(jié)合圖譜和聚類樹圖等內(nèi)容，分析留守兒童的研究熱點(diǎn)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高頻關(guān)鍵詞及分析

對542篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)，得出2292個(gè)關(guān)鍵詞，抽取前37個(gè)高頻關(guān)鍵詞，其排序結(jié)果見表1：

從表1中可了解近13年來我國留守兒童研究的前37個(gè)熱點(diǎn)。除留守兒童之外，排序在前10位的熱點(diǎn)為：農(nóng)村（57）、對策（39）、心理健康（36）、教育（34）、精神衛(wèi)生（32）、學(xué)生（30）、社會(huì)支持（30）、教育問題（30）、家庭教育（27）、兒童（26）。

（二）高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相似矩陣

利用Bicomb軟件，對上述37個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，生成共現(xiàn)矩陣后，再導(dǎo)入SPSS 20.0，選取Ochiai系數(shù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)共詞相似矩陣。結(jié)果見表2：

表1 前37位高頻關(guān)鍵詞排序

表2 高頻關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)相似矩陣（部分）

表2顯示相似矩陣中數(shù)據(jù)間的相似性。數(shù)值越接近1，表明兩個(gè)關(guān)鍵詞相似度越大；反之，數(shù)值越接近0，表明相應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞相似度越小。

（三）高頻關(guān)鍵詞聚類樹圖及分析

關(guān)鍵詞聚類分析的分析對象是關(guān)鍵詞成對在同一篇文章中出現(xiàn)的頻率（共詞），并先以影響力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞生成聚類，再由該關(guān)鍵詞及相鄰的關(guān)鍵詞組成一個(gè)新的聚類。距離越近，關(guān)鍵詞之間越相似，反之，則相似度越小。采用SPSS 20.0對關(guān)鍵詞相似矩陣進(jìn)行聚類分析，逐次試用不同方法指標(biāo)，選擇最佳聚類圖，得到的結(jié)果見圖1。

圖1 留守兒童研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞聚類圖

根據(jù)圖1中聚類樹圖連線的類團(tuán)特點(diǎn)及距離遠(yuǎn)近，將其分為3類。種類1為留守兒童精神衛(wèi)生狀態(tài)的研究分析，由3個(gè)小分類構(gòu)成：分類1為農(nóng)村人口及兒童精神衛(wèi)生狀況研究，由精神衛(wèi)生、農(nóng)村人口、對比研究、兒童等6個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成；分類2為人際關(guān)系與幸福感的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，由統(tǒng)計(jì)學(xué)、人際關(guān)系、回歸分析、幸福4個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成；分類3為社會(huì)支持與孤獨(dú)感的相關(guān)研究，由社會(huì)支持、孤獨(dú)感2個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成。種類2是留守兒童心理健康水平及存在的問題，由2個(gè)小分類構(gòu)成：分類1為農(nóng)村留守兒童心理健康水平，由留守兒童、農(nóng)村、心理健康3個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成；分類2為留守兒童的問題，包括對策、問題、教育、心理問題4個(gè)關(guān)鍵詞。種類3為留守兒童問題的產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀及對策，由2個(gè)小分類構(gòu)成：分類1為各類問題的對策，由家庭教育、學(xué)校教育、義務(wù)教育等7個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成；分類2為留守兒童問題產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀，包含農(nóng)民工、父母、外出打工、新農(nóng)村建設(shè)、民族地區(qū)、未成年人、兒童問題等10個(gè)關(guān)鍵詞。

（四）留守兒童研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜及分析

采用SPSS 20.0軟件，對高頻關(guān)鍵詞相似矩陣進(jìn)行多維尺度分析ALSCAL。同時(shí)結(jié)合聚類分析結(jié)果，繪制出留守兒童研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，結(jié)果見圖2。

圖2 2000～2013年我國留守兒童研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

知識(shí)圖譜是以多維尺度坐標(biāo)軸為基準(zhǔn)，在劃分的4個(gè)象限中呈現(xiàn)分析對象的分布特點(diǎn)。結(jié)合聚類樹圖分析結(jié)果及圖譜中關(guān)鍵詞的分布特點(diǎn)，圖譜劃分為三個(gè)熱點(diǎn)，分別為：農(nóng)村人口精神衛(wèi)生的研究分析（熱點(diǎn)一）、留守兒童的心理健康水平和教育現(xiàn)狀（熱點(diǎn)二）、留守兒童問題的產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀及對策（熱點(diǎn)三）。依據(jù)不同象限的特點(diǎn)，可以看出熱點(diǎn)二全部處于第一象限，說明留守兒童教育問題現(xiàn)狀和心理問題的研究處于整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)的核心，代表著對留守兒童各類教育問題的研究結(jié)構(gòu)清晰，且比較正規(guī)和成熟。熱點(diǎn)一大部分處于第三象限，反映農(nóng)村人口精神衛(wèi)生研究主題間聯(lián)系緊密、明確，國家有研究機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行正規(guī)的研究，數(shù)據(jù)收集較齊全；熱點(diǎn)一小部分分布于第二象限，說明關(guān)于留守兒童情緒狀態(tài)、人際關(guān)系等較為細(xì)致的研究有待進(jìn)一步開展；熱點(diǎn)三處于第四象限，說明對留守兒童問題產(chǎn)生背景和原因研究缺乏深究，忽略對有關(guān)因素（如外出打工父母，新農(nóng)村建設(shè)等）的探究，位于整個(gè)留守兒童研究的邊緣地帶，相對來說重要性較小。

比較圖1和圖2，可以看出聚類分析和多維尺度分析的結(jié)果一致性較高。由于關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系本身存在著交叉和重疊，聚類樹圖和多維尺度分析在軟件分析過程中，所選擇的分析指標(biāo)不同，如度量標(biāo)準(zhǔn)有多種選擇，因此會(huì)產(chǎn)生一定的差異。比如，社會(huì)支持、孤獨(dú)感從種類1中分離出來，成為熱點(diǎn)三的一部分。

三、結(jié)論與展望

結(jié)合知識(shí)圖譜顯示的結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)，反映出來的如下問題值得研究者更多的關(guān)注：第一，留守兒童概念缺乏統(tǒng)一界定，留守兒童的內(nèi)涵和外延需要統(tǒng)一。例如，留守兒童與農(nóng)村留守兒童，留守少年和留守孩子等概念應(yīng)該統(tǒng)一，這是開展科學(xué)研究的前提。第二，國內(nèi)研究者大部分從教育視角入手，開展了大量調(diào)查研究，取得了較全面的數(shù)據(jù)資料。但從心理學(xué)視角調(diào)查留守兒童的心理健康水平和留守兒童心理問題的研究，只是零零散散，缺乏權(quán)威機(jī)構(gòu)組織專家進(jìn)行系統(tǒng)研究。第三，留守兒童問題產(chǎn)生背景及原因缺乏深入探討，忽略對直接影響留守兒童的微觀系統(tǒng)的研究，如父母，家庭環(huán)境中存在的問題及對策研究。第四，對留守兒童問題研究的視角應(yīng)該從多方面入手，研究內(nèi)容應(yīng)覆蓋教育、心理、衛(wèi)生保健、權(quán)益保障等多方面，研究方法應(yīng)多樣化，而不僅僅局限于調(diào)查研究，可以依據(jù)不同研究目的采取觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等。第五，急需開發(fā)與留守兒童相關(guān)的測驗(yàn)量表，輔助進(jìn)行研究。第六，我國有不同民族地區(qū)及僑鄉(xiāng)的留守兒童，由于分布的地區(qū)差異極大，全國性調(diào)查要針對留守兒童的這種分布特點(diǎn)進(jìn)行。

綜上所述，留守兒童研究在各個(gè)具體領(lǐng)域內(nèi)的研究方興未艾。關(guān)注和研究留守兒童這個(gè)主題，需要我們靈活采用多種方法以互為補(bǔ)充，有助于提高研究成果的精確性和應(yīng)用價(jià)值。期望更多研究者為我國留守兒童及問題的解決貢獻(xiàn)一份力量，為促進(jìn)研究更快地邁向科學(xué)化而共同努力。

［1］羅 靜，王 薇，高文斌.中國留守兒童研究述評(píng)［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2009，17（5）.

［2］段成榮，楊 舸.我國農(nóng)村留守兒童狀況研究［J］.人口研究，2008，32（3）.