陳紅莉

摘 要：語塊作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，處在詞匯以及語法這兩者之間。語塊存在于整個學(xué)習(xí)過程中，是整體習(xí)得然后在記憶中儲存的范例，是一種價值非常高的語言現(xiàn)象，但這種語言現(xiàn)象往往被人們所忽略。本文基于內(nèi)涵以及分類，討論了在大學(xué)英語寫作教學(xué)中語塊的作用，分析了充分利用語塊的有效途徑。

關(guān)鍵字：語塊 大學(xué)英語 寫作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)比較注重于培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語語言輸出能力。英語寫作作為檢測學(xué)生語言輸出能力常用的手段，但是根據(jù)學(xué)生的英語寫作得分情況來看，學(xué)生的英語寫作能力并不是很理想。通過相關(guān)調(diào)查可以得知，大部分學(xué)生對寫作感到恐懼，不知該如何下手。所以大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點由只看重于英語輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗貙W(xué)生英語輸出的能力。

1 語塊的分類以及內(nèi)涵

英語語言不僅存在著能夠利用語言規(guī)則按固定格式組合的單詞以及不可以用規(guī)則進(jìn)行答疑的固定短語，而且也存在許多具有句法特征以及詞匯意義突出的半固定結(jié)構(gòu)詞組。其組合雖然并不是非常固定的，然而形式卻是相對固定的，比如說a long time ago等等。這種類型的短語由于使用的非常頻繁或者是有效，往往被看作是整體。這種模式為半固定或者是固定化的多詞組合結(jié)構(gòu)就被稱作是語塊。

語塊一般可以分為四種類型：第一，聚合詞，。聚合詞，指的是由兩個或者是兩個以上的單詞所構(gòu)成的固定短語，像是all in all等等；第二，搭配詞。搭配詞指的是經(jīng)過長期使用某種詞項而慢慢形成的同現(xiàn)關(guān)系，也就是詞項間能夠相互預(yù)示“搭檔”一般出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。一般搭配能夠詞匯搭配以及語法搭配兩種；第三，慣用話語。慣用話語，指的是半固定或者是固定形式的，存在固定語用功能的英語單詞詞組，比如說I' d like…等等；第四，句子框架以及引語。句子框架以及引語指的是能夠銜接語篇的關(guān)聯(lián)詞。

由此可以看出，英語語塊不但與習(xí)語不同，而且又和自由搭配存在區(qū)別。語塊是一種半固定搭配模式，介于自由搭配以及習(xí)語之間。若是某個詞匯序列出現(xiàn)次數(shù)非常頻繁而且往往用同現(xiàn)的形式，并且基于語用意義以及功能角度存在較為指定的范圍，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定，這種類型的語塊一般會被看做是約定俗成，而且在使用時一般會按照這種模式使用。語塊的組合能夠形成句子，句子的組合能夠形成篇章。英語學(xué)習(xí)者只需要有機利用這些語塊就能夠有效的利用語言，描繪出精彩的篇章。

2 在大學(xué)英語寫作中語塊的作用

語塊的穩(wěn)定性很強，站在英語學(xué)習(xí)的角度來看，語塊相當(dāng)于是語言的一部分、預(yù)制板，也可以說是半成品。語塊具有固定以及半固定形式的結(jié)構(gòu)，具有某種特定語義。語塊能夠作為語言輸出或者是儲存的理想單位，所以，利用語塊進(jìn)行輸出以及記憶都不易出錯。

2.1 語塊能夠加強文字表達(dá)的生動性以及地道性

寫作是一種用書面語言來闡述思想情感的方法。寫作的第一步是構(gòu)思，也就是作者先將需表達(dá)的思想以及要寫的內(nèi)容在腦海中刻畫出來；然后將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言形式；最后用語言將這些言語信息表達(dá)出來。作者在寫作過程中往往會出現(xiàn)喪失保的情況，往往會失去短時記憶中已經(jīng)儲備好的信息，也就是將已構(gòu)思好的內(nèi)容突然間忘記，這是因為轉(zhuǎn)換階段所使用的時間太長而引起的。寫作是一種知識的表述體現(xiàn)，在很大程度上寫作依靠腦海中所儲存的信息。寫作除了會依賴于寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)以及體裁之外，更加的依靠于英語語言材料。一般來說，轉(zhuǎn)換指的是將不同層次的一系列的命題變?yōu)榫哂秀暯有缘亩陶Z組合。短語一般可分為三種形式，也就是半固定短語、自由組合短語以及固定短語，所以轉(zhuǎn)換也依賴于人腦中所儲存的語塊以及單詞。若是語塊的存儲量有限，往往會錯用自由組合短語，進(jìn)而導(dǎo)致轉(zhuǎn)換過程較為緩慢，導(dǎo)致短時記憶喪失，導(dǎo)致失去構(gòu)思的內(nèi)容，阻礙了文字表達(dá)的進(jìn)行，而擴大語塊儲存量能夠很好的改變這種狀況，比如說若是語塊存儲量大，在描寫傾盆大雨時，會選擇使用“rain cats and dogs”表示，而不是使用干枯無味的“rain heavily”。

2.2 語塊能夠提高語言表達(dá)的流利性

英語寫作流利性是指學(xué)習(xí)者可以毫不費力的、運用自如的用外語進(jìn)行寫作。實際上寫作是一種用書面語言表達(dá)作者思想感情的過程，這樣就能夠?qū)⒆髡咚鶚?gòu)思的內(nèi)容變程具體的語言表達(dá)，形成了格式比較固定的語塊以及自由組合的短語，最終形成流利的書面語言。語塊一般有兩個作用能夠提高語言的流利性，一是語塊存在較強的可及性，二是語塊能夠幫助語法計算爭取最多的時間，這樣學(xué)生只要熟練的掌握大部分的語塊，在進(jìn)行英語寫作中，只需對語塊進(jìn)行稍微加工就能夠自由取用。

2.3 語塊能夠加強語言敘述的連貫性

語塊不同于單個詞語的相對獨立，語塊存在比較完整的意義，突破了詞義以及單詞傳統(tǒng)的范圍，范圍已經(jīng)包含了句子、句群以及語篇。語塊的作用不只限于遣詞造句功能其還能夠連接段落或者是句子，起到承前啟后的效果，同時還可以讓整個語篇流暢自然、語義連貫。比如說On the whole表示總結(jié)；Firse of all表示列舉；In spite of表示讓步等等，上述英語詞組都是英語語篇比較明顯的顯性標(biāo)記。所以理解語塊并記住更多的能夠?qū)φZ篇進(jìn)行組織的語塊，能夠使選擇詞語以及理解詞語這個過程省略下來，這是由于只需把文章的語塊串聯(lián)好，就能夠得到文章的基本框架。英語語塊所具有的宏觀語篇連貫功能能夠使學(xué)習(xí)者掌握以及了解英語篇的邏輯組織以及銜接關(guān)系，從而能夠更加輕易的在整體角度把握英語語篇，以提高理解語篇以及產(chǎn)出語篇的質(zhì)量和速度。

3 培養(yǎng)與提高學(xué)生的語塊意識

3.1 將語塊教學(xué)程序化

絕大多數(shù)的英語句子都是由程式構(gòu)成的，大學(xué)英語老師只要引導(dǎo)學(xué)生掌握好這些程式，就能夠引導(dǎo)學(xué)生寫好文章。這是由于程式往往是由半固定的詞匯構(gòu)成的，這些詞匯能夠提供所有句子的框架，所以學(xué)生只需通過不同的語境需求，整理以及提取自己頭腦中的句子程式，對部分詞語進(jìn)行變換就可以達(dá)到表達(dá)目的。所以，在教學(xué)的過程中大學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)將句子盡可能的程序化，將類型大致相同的句子程式盡可能的列出來，便于學(xué)生區(qū)別和認(rèn)知，然后根據(jù)語塊模仿造句，并不斷的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對語塊的理解層次更深，熟練程度也更高，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2 強化學(xué)生的語塊意識

英語教師首先要使學(xué)生意識到英語語塊的儲備直接影響到英語寫作能力，使學(xué)生了解英語寫作是一種語言輸出的形式，英語寫作的過程實際上語塊連續(xù)形成出現(xiàn)的過程。語塊的積累以及輸入是大學(xué)英語寫作的本源所在。大學(xué)英語老師要基于語塊理論對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整理語塊、區(qū)分語塊以及總結(jié)語塊，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)語塊，提高語塊的敏感性，不斷積累基于語塊的英語材料。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用平時時間積累新的語塊，同時設(shè)置情景幫助學(xué)生及時消化、應(yīng)用新的語塊，也可以給出一些語塊例句，讓學(xué)生對這些例句進(jìn)行模仿，然后鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行造句。

3.3恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)語塊情景

只讓學(xué)生掌握很多的英語語塊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的給予學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生進(jìn)行語塊的輸出練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語塊的運用方法。英語寫作可以說是最好的檢測學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法。大學(xué)英語老師在上寫作實踐課時，可以先就寫作的作文話題或者是討論話題內(nèi)容，給出部分可能會用到的關(guān)系到作文題目的表達(dá)方式、短語、匯或者是句型，然后給學(xué)生幾分鐘的時間讓學(xué)生背會后再將這些表達(dá)方式、短語、匯或者是句型擦除；老師也可以列出幾個關(guān)系到生活實際的例句，然后讓學(xué)生根據(jù)這些例句舉出幾個其他的例子，親身體會到語塊實際的用法；如果學(xué)生已經(jīng)消化了這些表達(dá)方式、短語、匯或者是句型，老師可以布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生用已給的語塊寫作文。這樣通過一步一步的引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生解決作文難這一問題。

4 總結(jié)

語塊理論作為英語寫作教學(xué)理論的一種，像英語寫作教學(xué)提供了新的視角。語塊理論的實施成功的避免了過去語言教學(xué)中的極端情況。一方面，語塊理論彌補了傳統(tǒng)英語結(jié)構(gòu)教學(xué)法的缺點，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到語法規(guī)則，而且也能夠提高學(xué)生在實際語境中選擇使用英語的頻率，提高語言流利性；除此之外，語塊理論也避免了交際法學(xué)習(xí)方法過分強調(diào)語境但是不看重與學(xué)習(xí)與教授語法規(guī)則的傾向，有效增強語言準(zhǔn)確性?？傮w來說，語塊教學(xué)法可以把語法規(guī)則的學(xué)習(xí)以及語言應(yīng)用到實際的語言環(huán)境中，以使得學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時能夠流暢而又準(zhǔn)確的表達(dá)語言。所以在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時針對性的進(jìn)行語塊教學(xué)，能夠有效加強學(xué)生的英語寫作能力。

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