蔡媛

摘 要：在當(dāng)今這個信息時代里，自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的主要形式。本文探討引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語，提高英語口語能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語口語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0045-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會改革的不斷深入，信息化和全球化的特征越來越突出，英語作為國際性語言，其在經(jīng)濟(jì)社會改革與發(fā)展中的重要作用也更加明顯。學(xué)好英語口語，能夠流利地與人交談，在涉外企業(yè)中展示自身的魅力，是很多學(xué)生的夢想。然而，長期以來，英語教學(xué)更多地注重課堂教學(xué)，把主要的時間花在學(xué)習(xí)詞匯、語法規(guī)則等語言知識，采用注重語法與詞匯的教材，使得學(xué)生被動地接收信息，缺少學(xué)習(xí)英語口語的語言環(huán)境，學(xué)而無用，“有口難言”，導(dǎo)致了只會考試不會應(yīng)用的結(jié)果。因此，探討自主學(xué)習(xí)環(huán)境中英語口語的教學(xué)方法顯得尤其重要。

學(xué)校教育的目標(biāo)，一個重要的方面是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的愿望去確定發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)自己的實際情況去確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。通過教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種主動的學(xué)習(xí)意識。對自主學(xué)習(xí)的理解，有很多學(xué)者做出了不同的解釋，其中，比較主流的Dickinson（1987）認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的手段。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)他們的探索動機(jī)與興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

1 努力激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效果如何，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，一個語言學(xué)習(xí)的成功者，除了具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)才能之外，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種學(xué)習(xí)動機(jī)是多方面的。在一般情況下，綜合性的學(xué)習(xí)動機(jī)處于主導(dǎo)地位，作用力最大，但在特定的情況下，臨時性的學(xué)習(xí)動機(jī)起著更強(qiáng)更直接的推動作用。就英語口語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者可以具有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃的動機(jī)，即從人生的未來進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)者為了以后可以進(jìn)行國際交往而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)；也可以具有短暫的局部動機(jī)，為了得到老師的表揚而參加英語口語實踐活動，努力學(xué)好英語口語。這二種動機(jī)，前者是潛在的、長遠(yuǎn)的，后者是顯著的、直接的。因此，在課堂上，教師一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語口語學(xué)習(xí)的客觀必要性，樹立長期的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與英語口語交際活動，使已潛伏的綜合性學(xué)習(xí)動機(jī)活動起來；另一方面，要不時通過表揚或競賽等手段，激發(fā)學(xué)生臨時性的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之成為學(xué)習(xí)的直接推動力。只有當(dāng)正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)穩(wěn)定地保持下來，并形成一股巨大的正能量時，學(xué)習(xí)者才能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動為主動，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 采用靈活多變的教學(xué)方法

“一切事物都是變化的，只有變（本身）才是不變的”（Everything changes.Only change is never changed.）。英語課是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要重視知識的實際應(yīng)用和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師可采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的場境。主要方法有：一是要與時俱進(jìn)，盡量用英語上課，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語思維習(xí)慣。二是在解釋新詞以及他們聽不懂的句子時可以配合生動活潑的表情、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入意境。三是采用直觀性較強(qiáng)的教具、實踐性較強(qiáng)的語言教材和各種現(xiàn)代化媒體，如制作英語卡片、觀看英語口語動漫或視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，利用情景教學(xué)、角色表演、語言游戲、小組討論等方法，選好會話的題目，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的口語活動，讓學(xué)生有能力有信心開口。在學(xué)生表演活動之后，要以正面表揚為主，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和已形成的學(xué)習(xí)動機(jī)才能得到鞏固、加深和提高。與此同時，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)當(dāng)前流行詞匯及實用口語，不斷更新教學(xué)方法，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，讓學(xué)生不斷接觸到新的更好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

3 巧妙指出口語錯誤

學(xué)生在參與口語活動的過程中，由于水平問題，思維方式以及心理素質(zhì)等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)語言表達(dá)不暢，用詞錯誤，句敘顛倒，答非所問等等問題。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語問題時，要及時指出，并采用靈活多樣的方法，藝術(shù)化地指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的口語問題。筆者曾在課堂上向?qū)W生了解：老師怎樣才能更好地糾正他們的錯誤？很多學(xué)生表示：希望學(xué)生在發(fā)言時老師能面帶微笑，營造輕松愉快的氣氛，仔細(xì)傾聽并加以鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤時不要立即打斷，等講話結(jié)束后老師再提示并給學(xué)生自己糾正錯誤的機(jī)會，批評改正的方法藝術(shù)化一些。外語學(xué)習(xí)過程是一個漫長的內(nèi)在化過程，學(xué)生從不懂到掌握一種新的語言必須經(jīng)歷過許多階段，我們對這些“發(fā)展中的錯誤（developmental errors）”不必費心，因為“發(fā)展中的錯誤”是“走向完善的路標(biāo)”，通過觀察這些路標(biāo)，我們可以了解到學(xué)生不同階段的口語發(fā)展。總之，在口語活動的過程中，要為不同層次學(xué)生提供不同層次享受成功喜悅的機(jī)會，讓他們能飛則飛，能跑則跑；只要學(xué)生敢于開口，允許在使用語言時犯錯誤，李陽就曾經(jīng)鼓勵學(xué)生Enjoy losing face。作為英語教師應(yīng)該多用積極、正面的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚，提高他們口語會話的激情與興趣；要學(xué)會接受和欣賞學(xué)生，認(rèn)可每個學(xué)生都是具有自身價值的獨立個體。正如Veronica de Andres所說：Human beings—children and adults—need to be liked， valued and appreciated.

4 建立自主語言學(xué)習(xí)中心

在這個信息時代里，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的自主語言學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。作為幫助者和指導(dǎo)者的教師，要教會學(xué)生使用國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料，如《走遍美國》《今日美國》《新概念英語》《CCTV杯大學(xué)生英語演講比賽》《探索發(fā)現(xiàn)》《國家地理雜志》雙語字幕英語原聲電影等不同種類的音視頻及文本資料。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間安排，隨時隨地在自己創(chuàng)設(shè)的安靜環(huán)境中，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上虛擬的語言環(huán)境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，互動交流等。一方面可以檢驗所學(xué)語言知識的掌握情況；另一方面大力提高語言應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的效果。值得一提的是，在學(xué)習(xí)材料中“真實材料（authentic material）”的適當(dāng)采用，能更好地幫助學(xué)習(xí)者了解英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，減少口語中的語用失誤，避免由此引起的文化沖擊（culture shock）。

5 讓自主學(xué)習(xí)走出英語課堂

南宋詩人陸游云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，學(xué)詩如此，英語口語學(xué)習(xí)何嘗又不是如此呢？有限的時間以及大班的教育模式，課堂教學(xué)難以承擔(dān)語言學(xué)習(xí)必須達(dá)到以交際為目的的重?fù)?dān)，因此，合理、適當(dāng)、有序地參與課外的口語實踐活動，才能使學(xué)生熟練、得體地運用英語進(jìn)行有效的交際。例如通過鼓勵學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)計以課堂為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)活動；有計劃、有重點地組織學(xué)生參加“英語角”、英語教材中的角色表演、英語歌詠比賽、英語晚會等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，一方面，為學(xué)生創(chuàng)造英語聽說的環(huán)境；另一方面，提高學(xué)生用英語思維，用英語交際的興趣，從而進(jìn)一步提高英語口語水平。為了保證課外口語實踐活動的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和能力。

總而言之，英語口語教學(xué)要想事半功倍，關(guān)鍵是教師要從不同的角度激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，它甚至能起到無師自通的效果。動機(jī)是決定著行動的結(jié)果和對行動的堅持性。面對不同的學(xué)生和環(huán)境，教師還應(yīng)該要因材施教、因地制宜，最重要的是盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的口語練習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓這種能力可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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