胡秀春

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的作文評(píng)價(jià)提出了不同要求，如“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)” “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句” “修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試用多元評(píng)價(jià)的方式， 有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

一、反思式學(xué)生自評(píng)

自評(píng)有兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是學(xué)生剛剛完成作文之后，先通讀自己的作文，理清文章的思路，修改、補(bǔ)充文章的不當(dāng)之處，使之清晰、自然、流暢。第二個(gè)階段是隔一周之后，由學(xué)生再來(lái)批閱自己的文章。由于時(shí)隔一周，這時(shí)的“讀者”與原文章的作者之間有一個(gè)新的溝通。自評(píng)最后的步驟是寫評(píng)語(yǔ)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我要求學(xué)生必須對(duì)自己的文章進(jìn)行全面的審視，即評(píng)價(jià)文章的三個(gè)方面：寫的什么內(nèi)容，用怎樣的手法寫的，為什么這樣寫。自評(píng)，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反思的過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。

二、交流式學(xué)生互評(píng)

在教師的組織下，學(xué)生對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞。在評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)同學(xué)作文中出彩的地方給予充分肯定，欠缺的地方加以評(píng)析，即像老師那樣先眉批，再總評(píng)。例如，在進(jìn)行寫人、記事的作文練習(xí)時(shí)，教師將4人分成一組，誰(shuí)先在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作，就頒發(fā)給他“耕耘獎(jiǎng)”。學(xué)生完成習(xí)作后，分小組相互傳閱習(xí)作，商討需要修改的地方，然后根據(jù)大家提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改，再推選一篇優(yōu)秀的習(xí)作范讀給全班。在老師引導(dǎo)下，同學(xué)們從修改“病文”中悟到：通過(guò)具體的事寫人，可以一人一事一品質(zhì)，也可以一人多事一品質(zhì)，還可以一人多事多品質(zhì)。老師最后按“原來(lái)怎么寫的—現(xiàn)在怎么修改的—為什么這樣修改”的順序點(diǎn)評(píng)，讓全班同學(xué)分享進(jìn)步的樂(lè)趣。

三、反饋式家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

老師定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作送給家長(zhǎng)，或者定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與作文評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以在習(xí)作上批上修改建議等。這不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持，還有力地督促了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讀書、實(shí)踐、習(xí)作的良好環(huán)境。

四、教師綜合性評(píng)價(jià)

一次作文的批改工作，僅僅依靠學(xué)生的自評(píng)、小組的互評(píng)是不夠的，教師的評(píng)價(jià)是十分必要的。我在作文教學(xué)批改中把握以下原則：

1.肯定成績(jī)，樹(shù)立信心

學(xué)生作文有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，可采用鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，如：“這個(gè)詞用在這兒很貼切”“這個(gè)句子表述得很好” “你的文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)” “巧妙的過(guò)渡，使文章更精彩”等。學(xué)生讀到這樣的批語(yǔ)，便會(huì)信心倍增。特別是對(duì)學(xué)困生，教師更要有意識(shí)去激發(fā)他們寫作的興趣，幫助他們樹(shù)立寫作的信心。

2.提出建議，指導(dǎo)修改

學(xué)生寫作時(shí)是用自己的眼光去觀察這個(gè)五彩繽紛的世界的，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等，教師還是要糾正的，這時(shí)可用征求意見(jiàn)的口吻去提示，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行修改。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，條理清晰

教師批改作文，強(qiáng)調(diào)有批有改，精批細(xì)改。這里的細(xì)改，不是教師的大量修改。教師應(yīng)起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤?，分析原因，然后指出該如何改。啟發(fā)性的批改應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如學(xué)生寫道：“全體同學(xué)少先隊(duì)員們都在積極地勞動(dòng)?！笨梢赃@樣啟發(fā)學(xué)生：“‘全體同學(xué)和‘少先隊(duì)員們重復(fù)，用其中一個(gè)就可以了?！?/p>

4.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)求知

學(xué)生在習(xí)作中，有時(shí)會(huì)寫出教師意想不到的妙語(yǔ)，教師此時(shí)一定不能吝嗇筆墨，要給予鼓勵(lì)。學(xué)生中有一部分閱讀面廣，寫作中能恰到好處地進(jìn)行描寫。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你的知識(shí)面真廣，老師佩服你。”也有的學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，教師可以這樣批注：“欣賞你的文章我很高興，繼續(xù)努力！”

5.溝通情感，激發(fā)努力

閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。如班上有一位學(xué)生，寫了一篇題為《老師，我想對(duì)您說(shuō)》的文章，情真意切地回憶了音樂(lè)老師帶病上課的動(dòng)人情景。我寫了這樣一段話：“內(nèi)向的你原來(lái)有著如此豐富的情感，老師讀完此文，深受感動(dòng)，趕快把這種情感與音樂(lè)老師分享吧?！边€有一次，一位學(xué)生寫到二年級(jí)時(shí)的一件往事，描寫了老師對(duì)他嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露出內(nèi)心的委屈。于是我寫道：“老師始終認(rèn)為你是個(gè)好孩子。如果說(shuō)二年級(jí)那件小事，老師的批評(píng)過(guò)分嚴(yán)厲的話，今天老師要向你說(shuō)聲對(duì)不起?！倍潭痰膸拙湓?，使師生之間的情感得到了升華。

6.激發(fā)興趣，樂(lè)于習(xí)作

批改作文就是要使學(xué)生知道教師是如何評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，自己又該如何去改進(jìn)的。教師要做到有針對(duì)性，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。好的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。教師要通過(guò)批改孩子的習(xí)作，為他們開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，讓他們明確方向，展翅飛翔。

（責(zé) 編 東 方）