張愛香

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但一直以來對(duì)師生都是一個(gè)難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些研討與探索，并總結(jié)出作文課堂教學(xué)“八部曲”。

一、先聲奪人

所謂先聲奪人，就是教師應(yīng)注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，上課一開始，力爭通過導(dǎo)語為學(xué)生營造一種和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生感到寫作文是一件很愉悅的事，變“要我寫”為“我要寫”，從而興致勃勃地投入作文練習(xí)。比如讓學(xué)生寫《我喜歡的一種植物》時(shí)，我設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：“從南疆的椰子樹到北國的雪松，還有你身邊的菊花、月季花、桃樹、柳樹……可以說我們無時(shí)無刻都能看到植物。世界因?yàn)橛辛酥参锊抛兊蒙鷻C(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?。?qǐng)把你了解到的植物與大家一起分享吧！”如此，學(xué)生便會(huì)在大腦中迅速搜尋常見的植物，并帶著愉悅的心情進(jìn)入作文課堂。

二、小小直播廳

小小直播廳就是在教師的指導(dǎo)下，讓一兩個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生課前準(zhǔn)備與本課作文教學(xué)有關(guān)的一些對(duì)話，在課堂上進(jìn)行“直播”。如進(jìn)行《我喜歡的一種植物》教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生通常所見的植物大多是紅色與綠色，我就把孩子的名字稱作紅紅與綠綠，讓他們兩個(gè)上臺(tái)進(jìn)行“直播”。

綠綠：你最喜歡哪一種植物？把它介紹出來好嗎？

紅紅：我家種了一棵仙人掌，它通體綠色，樣子像人的手掌，渾身長有密密麻麻的小刺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去你會(huì)覺得它像一只小刺猬。它的生命力極強(qiáng)……

綠綠：我最喜歡的是雞冠花（出示預(yù)先制成的卡片）。雞冠花的莖很特別，別的花的莖用手摸起來很光滑，而雞冠花的莖用手摸起來一道一道、凹凸不平的，像一個(gè)三棱體。它的葉子也很特殊，別的花的葉子一般是綠色的，而它的葉子是紫綠相間的，大的像桃形的池塘，小的像一條小魚，似乎小魚在桃形的池塘里自由自在地游泳……

紅紅：你的卡片太好玩了，它不僅把雞冠花的莖、葉、花的樣子寫出來了，還寫出了它給人帶來的無盡歡樂。我想很多同學(xué)都有自己喜歡的植物，我們不如課下舉辦一次“植物名片設(shè)計(jì)大賽”吧！

綠綠：那我們就能了解好多好多種植物了。

這樣的課堂，生動(dòng)活潑，作文課堂變得更直觀化了。

三、悅讀導(dǎo)寫

“悅讀”等同于閱讀又高于閱讀。閱讀，一般都是讓學(xué)生讀一讀有關(guān)范文，學(xué)生讀起來枯燥無味?，F(xiàn)在之所以稱“閱讀”為“悅讀”，其主要目的是讓孩子們?cè)谟鋹偟男木持兄鲃?dòng)地去閱讀。怎樣才能使之“悅”起來而去讀呢？我通常出示同齡孩子或本班學(xué)生寫得比較好的作文供其閱讀，閱讀以后，再引領(lǐng)他們分析：作者在這篇習(xí)作中主要寫了什么？他是怎么寫的？久而久之，也就潛移默化地把作文的寫法與結(jié)構(gòu)教給學(xué)生了。最后教師再把本篇作文的精彩之處展示給孩子們?！班?，他們這樣寫得到了老師的表揚(yáng)，我也會(huì)這樣寫！”孩子們馬上就會(huì)有自己創(chuàng)作并進(jìn)行對(duì)決的沖動(dòng)了。

四、創(chuàng)新階梯

對(duì)“大眾化”的同齡人作文分析過后，孩子們的思維會(huì)定格在循規(guī)蹈矩的寫作空間，此時(shí)，教師還要推陳出新，把課前準(zhǔn)備好的“新穎”作文展示給孩子們。在給孩子們上“我最喜愛的植物”作文課的創(chuàng)新階梯環(huán)節(jié)，我給孩子們出示了兩篇作文，其中一篇是《我喜愛的含羞草》，作者通過第一人稱寫了含羞草身上有刺的樣子、羽狀的復(fù)葉、小球形的花朵、它的生活習(xí)性和藥用價(jià)值。以含羞草自我介紹的方式把靜態(tài)的植物寫得鮮活起來，同時(shí)也彰顯了人性化的特點(diǎn)。另外一篇習(xí)作例文是《梅花》，該文采用借物喻人的方法寫梅這種植物，條理清晰，重點(diǎn)突出，構(gòu)思新穎，升華到位。兩篇文章都讓學(xué)生受益匪淺。

五、順?biāo)浦?，?dòng)筆實(shí)踐

這一步由“小試牛刀”和“大顯身手”兩部分組成，前者主要是把自己課前準(zhǔn)備的名片或草稿加以修改，使之更生動(dòng)、更形象，抑或由教師出示與本篇作文有關(guān)聯(lián)的片段，讓學(xué)生加以補(bǔ)充或填空。經(jīng)過欣賞與實(shí)踐練習(xí)，“大顯身手”時(shí)，學(xué)生就會(huì)胸有成竹了。

六、作文評(píng)改

即出示本班學(xué)生剛寫過的作文讓學(xué)生修改。常言道：文章不厭百回改。好作文是改出來的，學(xué)生只有自己改或者互改，才能把文章寫好。其實(shí)，學(xué)生修改作文也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)作的過程，是自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效途徑。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行修改的同時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握寫作的技能。

七、名篇賞析

在教學(xué)生寫《我最喜愛的植物》這篇作文后，我讓學(xué)生欣賞了茅盾的《白楊禮贊》。讓學(xué)生欣賞名家名篇，對(duì)于他們的有益影響是不言而喻的：首先，學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，陶冶了情操，形成了良好的思想品德。其次，通過閱讀，可以開闊孩子們的視野，激發(fā)審美情趣，提高其寫作水平和語言表達(dá)能力。

八、拓展訓(xùn)練

如寫完《我最喜愛的植物》這篇作文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搜集了大量的珍稀植物圖片、一些有關(guān)植物的歇后語和謎語，以及描寫植物的好句子等。這種拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了廣闊的語文世界，開闊了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了讀寫結(jié)合，利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（責(zé) 編 木 子）