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我校低年級的英語教材使用的是從澳大利亞引進(jìn)的《福尼斯英語》?！陡Ｄ崴褂⒄Z》的獨(dú)特之處是把字母和字母組合在單詞中的發(fā)音教給學(xué)生，這些字母和字母組合稱之為音圖。學(xué)會了音圖，學(xué)生就能夠自己拼讀單詞、句子。《福尼斯英語》真像它的名字一樣，帶給學(xué)生不少的“?！睔狻?/p>

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《福尼斯英語》是母語為英語的國家的英語教材，從聽、說、讀、寫四個方面入手來學(xué)習(xí)英語。一年級主要學(xué)習(xí)26個單音圖的發(fā)音，即26個字母在單詞中的發(fā)音。二年級主要學(xué)習(xí)多音圖的發(fā)音，即字母組合在單詞中的發(fā)音。學(xué)完音圖之后，學(xué)生會把學(xué)會的音圖拼成單詞、句子等。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力，這種能力會帶給他們無比的信心與滿足，因?yàn)樾聠卧~都是通過自己的拼讀掌握的。

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要了解《福尼斯英語》音圖的特點(diǎn)，可拿我國漢語拼音教學(xué)作比較。通過拼音，學(xué)生會讀這個字，但是，如果想會寫這個字，還需要用看的方法記住漢字，進(jìn)而“見形而知其義”。音圖的學(xué)習(xí)則是學(xué)生在用音圖拼讀單詞的同時，把每個音圖寫出來，單詞也就寫出來了。

傳統(tǒng)的拼讀英語單詞的教學(xué)是先把組成單詞的每個字母的發(fā)音說一遍，然后再說單詞的發(fā)音。其實(shí)字母的發(fā)音和單詞的發(fā)音沒有任何聯(lián)系，這樣的拼讀只是在重復(fù)字母的認(rèn)讀，對記憶單詞的發(fā)音并沒有什么幫助?！陡Ｄ崴褂⒄Z》把單詞中字母和字母組合與它們所代表的聲音之間的對應(yīng)關(guān)系教給了學(xué)生，把英語學(xué)習(xí)中記憶單詞這一難題化解了，不可不說是學(xué)生的幸事。

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對于英語是母語的孩子來說，當(dāng)媽媽和他說話、唱兒歌、做游戲的時候，他就聽到了英語。孩子學(xué)會了發(fā)音，然后把聲音組合起來構(gòu)成單詞，再在單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，最后理解書面語言就成為孩子生活的必需，他會在聽懂、會說的基礎(chǔ)上積極主動地學(xué)習(xí)閱讀。對于把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，由于聽、說、讀、寫同步進(jìn)行，起點(diǎn)都是零，如何在不違背《福尼斯英語》教學(xué)原則下提高他們的學(xué)習(xí)興趣變得至關(guān)重要。

從開始學(xué)習(xí)第一個音圖起，我就編寫了兩句關(guān)于這個音圖的歌謠并配以動作，所選的單詞幾乎都是本書需要學(xué)生掌握的單詞，提前滲透。學(xué)生學(xué)得很起勁，表演得很投入！

學(xué)生在表演歌謠時，我會讓他們嘗試各種方式表演，比如：單詞讀重，音圖讀輕；元音讀重，輔音讀輕；慢節(jié)奏地誦讀；快節(jié)奏地誦讀；男生說單詞，女生說音圖；男、女生輪流各讀一句等。這些不同的方式，讓學(xué)生整個身心都參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果很好。

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隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，很多單詞不只是要求學(xué)生會拼讀，還需要在反復(fù)拼讀后能直接說出這些單詞的發(fā)音和意思。

我設(shè)計(jì)了一個活動，把本課需要掌握的單詞串成一句簡單的話，我用英語把它說出來，學(xué)生聽到句中這些單詞時，要迅速做出動作配合我。舉個例子：在學(xué)習(xí)t這個音圖時，有四個單詞要掌握發(fā)音和意思，分別是cat（貓），cot（嬰兒床），hat（帽子），dot（點(diǎn)）。我把它們組成一句話：A cat has

a hat with a dot and a cot on it（一只貓有一頂印著小圓點(diǎn)和嬰兒床的帽子）。我在說這句話時，學(xué)生在聽到cat、cot、hat、dot時要做出相應(yīng)的動作，當(dāng)然這些相應(yīng)的動作在拼讀時，我就已經(jīng)教給他們了。如果他們的動作整齊劃一，說明他們都知道單詞的意思了。反過來，如果想考查學(xué)生單詞的發(fā)音，我在說句子時，會在該說這些單詞的時候用相應(yīng)動作表示，這時，他們要說出單詞才行。

積累的單詞多了后，我就把它們?nèi)谠谝粋€小故事里，難度雖然增加了，但同時更加富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生同樣會學(xué)得興致勃勃。

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《福尼斯英語》中的句子，很多是書面的語言，不容易掌握，我盡量幫助學(xué)生給主要單詞加上相應(yīng)的動作，以加深他們對單詞意思的理解。低年級學(xué)生好動，邊說邊做動作很符合他們的年齡特征，既活動了身體，又學(xué)到了知識、加深了印象，學(xué)生們在做中學(xué)，不亦樂乎。

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一年級一節(jié)課40分鐘，如果不停地學(xué)習(xí)新知，對于學(xué)生而言，確實(shí)有點(diǎn)吃不消。我?guī)缀趺抗?jié)課都會留出一些時間，讓他們給自己的書上點(diǎn)“色”——自己設(shè)計(jì)書的色彩，每本書都是與眾不同的！有的學(xué)生很有創(chuàng)造力，他們涂的色既大膽又有創(chuàng)意，我看了都自嘆不如。當(dāng)然，有的學(xué)生會把配圖涂得一團(tuán)糟，但是，不管他涂得有多“嚇人”，都是認(rèn)真去做的，只是能力還有限。不用著急，他的涂色技巧一定會逐漸提高，并在不斷的實(shí)踐中日臻完善。事實(shí)證明，確實(shí)如此。

（責(zé) 編 流 水）