肖雪芳

喜愛游戲、模仿是孩子的天性，戲劇表演在很多小學(xué)都很流行，甚至有些學(xué)校以此為特色。但那種表演多是Show Time，是一部分尖子生表演的場所。如何運(yùn)用戲劇教學(xué)于日常教學(xué)中，才是我們要研究的重點(diǎn)。如果我們能將戲劇活動(dòng)賦予學(xué)習(xí)的意義，將戲劇教材組織到角色扮演活動(dòng)中來，讓學(xué)生能從戲劇當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，相信必能提升英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！白x者小劇院”應(yīng)運(yùn)而生。

所謂“讀者小劇院”是通過對對話、閱讀篇章和故事等進(jìn)行改編、重組、刪減的文本重構(gòu)，令教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，再讓學(xué)生通過戲劇表演出來。把“讀者小劇院”融入英語課程當(dāng)中，我們強(qiáng)調(diào)戲劇內(nèi)容的創(chuàng)造、角色扮演、情境設(shè)計(jì)及語言溝通等。教師引導(dǎo)學(xué)生參與、個(gè)別指導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)作、劇本修改與戲劇文本朗讀呈現(xiàn)等，在活動(dòng)過程中師生間具有高度的互動(dòng)性，活動(dòng)中重視合作式的學(xué)習(xí)方式，同伴間的相互討論，激發(fā)學(xué)生間的創(chuàng)造力。把戲劇表演應(yīng)用于教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)語言學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，能使其完全投入到多層面意義的、模擬現(xiàn)實(shí)生活的語言情境中。

語篇重構(gòu)時(shí)我們強(qiáng)調(diào)師生共構(gòu)式課堂，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的生活情景展開，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，順利地從已知導(dǎo)入未知。重構(gòu)時(shí)注意要照顧到不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。我們還增加了觀眾臺(tái)詞部分，里面附有觀眾互動(dòng)的內(nèi)容，讓觀眾有存在感，充分調(diào)動(dòng)觀眾的積極性。在操作時(shí)，教師還在評價(jià)方式上可以引導(dǎo)觀眾學(xué)生給表演小組打分，找出他們表演出現(xiàn)的問題，口語、語法上的錯(cuò)誤，提高他們的注意力。

經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)踐，我們把“讀者小劇院”分為以下幾種形式。（1）角色扮演，有單角、雙角、多角等。（2）默劇，分為兩種，一種是老師做動(dòng)作，學(xué)生一起配音；另一種是部分學(xué)生臺(tái)上表演默劇，臺(tái)下的同學(xué)配音。（3）即興表演，參與者依據(jù)所接收到的簡單信息、線索、情境等，運(yùn)用創(chuàng)造力即興表演。（4）故事戲劇，教師帶領(lǐng)、引導(dǎo)參與者分角色扮演背景、道具、旁白等，建構(gòu)出一個(gè)故事中的人物、事件等，進(jìn)而形成一部非正式的戲劇。

“讀者小劇院”有大小型活動(dòng)之分，每月可以安排一次較大型的活動(dòng)，教師會(huì)事先安排任務(wù)，協(xié)助學(xué)生分組，道具服裝的準(zhǔn)備、角色分配、排練等則完全由學(xué)生自己完成。每次課有一個(gè)小組表演。在表演之前，演員會(huì)對故事做一個(gè)簡要的英文介紹和每個(gè)演員所扮演的角色。表演過程中，學(xué)生根據(jù)劇情選擇一些背景音樂，并且自制道具、服裝、頭飾等。每小組表演10-15分鐘。表演結(jié)束后每組演員根據(jù)教師和學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行自我總結(jié)。我們使用更多的是小型的課內(nèi)即興表演，通過短時(shí)間內(nèi)學(xué)生自行改編，或在老師改編好的內(nèi)容下進(jìn)行角色扮演。每節(jié)課可供多個(gè)小組展示，給機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生參與展示。

以廣州版英語Book 7 M 6 U 16 “Christmas Is Coming”為例。文本重構(gòu)后的讀者小劇院如下：

Readers Theatre： Christmas is coming

背景音樂：Silent night

Narrator（旁白）： Today is Christmas Eve. Tomorrow is Christmas. Christmas is the most popular festival in western countries.

Mickey mouse & Minnie： Hello！ Welcome to my home.

Panda： Your house is tidy and beautiful.

Mickey mouse： We clean the house and decorate it because Christmas is coming.

Audience： Christmas is coming， Christmas is coming.

Minnie： Panda， Put your stocking here.

Panda： Why？

Mickey mouse： Father Christmas brings presents to all the children. He puts presents in the stockings at night.

Panda： Oh， I cant wait！

Audience： I cant wait！I cant wait！

背景音樂： Jingle bells

Narrator： Today is December 25. The children get up early.

Mickey mouse： Wow！ Look at all the presents！

Minnie： Come on， Panda. Open your present.

Panda： Oh， a toy bike.（根據(jù)實(shí)際情況而定）. I think Father Christmas is fantastic！

Audience： Fantastic， fantastic， all the children are happy！

此篇?jiǎng)”救诤狭吮締卧男略~匯，點(diǎn)撥了中西方文化差異。整個(gè)小戲劇有音樂背景的襯托，容易入境學(xué)習(xí)。把人物換成卡通人物令劇本更加生動(dòng)有趣，而且卡通人物的來源于中西不同國家，與課文吻合，也才有了信息溝。觀眾的旁白都是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，經(jīng)復(fù)述多次，可以鞏固記憶。

責(zé)任編輯 魏文琦