劉英華

隨著信息化時代的到來，以計算機為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)的觸角已延伸到教育教學領(lǐng)域，并為我們的教學注入了新鮮的血液，推動了教學改革的現(xiàn)代化進程，以其獨特的優(yōu)勢受到廣大教師的一致認可與喜愛，并成為教師最常運用的教學手段。但任何事物都有其兩面性，多媒體也是如此，我們也要一分為二地看待，不僅要認識所存在的優(yōu)勢，更要認清其存在的不足。如果運用不當，不僅會影響到課堂教學的實際效果，還會使學生的學習興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，導致學生學習興趣下降，為我們的教學帶來一系列的負面影響。只有正確認識和使用多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的作用。為此，本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對小學語文多媒體教學的優(yōu)勢與應(yīng)注意的問題淺談如下：

一、小學語文多媒體教學本身所具有的優(yōu)勢

1.圖文聲像傳遞信息，營造愉悅的教學氛圍。小學生天性好動、喜愛新的事物，以無意注意為主，只有置身于愉悅的教學氛圍中，才能激起學生內(nèi)心飽滿的學習熱情，使學生對所學內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。傳統(tǒng)教學的黑板加粉筆所帶給學生的是一個黑白世界，不符合小學生的特點，無法激起小學生學的激情。而多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現(xiàn)給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合、多彩的世界。可以同時刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內(nèi)心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構(gòu)建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內(nèi)。教學資源單一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關(guān)注教學與生活的關(guān)系，明確提出要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，實施生活化教學，為學生構(gòu)建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習平臺，將教學與生活、與社會聯(lián)系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統(tǒng)化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現(xiàn)出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會環(huán)境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學中應(yīng)注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學的一個重要優(yōu)點在于它能把比較抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、使學生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學手段，但并不是任何課型、任何知識點都通用。教師在實際的教學過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節(jié)課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學生產(chǎn)生反感，會使學生自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，教學效果自然大打折扣。因此，教師在實際的課堂教學中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿堂人灌”變身為現(xiàn)代教學的“滿堂電灌”。而是合理適度地運用，在最為需要的時候運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體輔助下的小學語文教學更活躍、更有效。

2.在實際的課堂教學中一定要關(guān)注學生的主體地位。課堂教學是一個雙向互動的過程，要始終堅持學生的主體地位。在日常的教學活動中，在大多數(shù)情況下，利用多媒體課件教學往往都是教師在進行具體的操作，而學生只是在簡單、機械di伴隨著教師的講解而學習，忽視了學生的主體地位，壓制了學生學習的積極性，在很大程度上降低了一節(jié)課的教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師一定要始終注意尊重學生的主體地位，有些學生能參與的要盡量讓學生進行操作，讓每個學生都參與到實際的課堂教學中來，而不是整個課堂都是教師在進行“表演”，將學生排除在教學之外，成為教學的附屬。

3.切記盲目追求多媒體教學這一新型的教學形式，努力研究教育教學方法。在實際教學過程中，我們要特別處理好多媒體教學與教師講授之間的關(guān)系。多媒體只是為教師提供了一種可以利用的資源、平臺、載體，它不能完全取代教師，而且在任何形勢下也不可能取代教師的地位。一節(jié)課的教學效果的高低在很大程度上還是取決于教師的教育教學方法。因此，在教學中教師一定要加強對教育教學方法的研究，只有不斷提高教師自身的文化水平、知識修養(yǎng)，掌握高超的教學技巧，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，才能有效促進課堂教學的提高。

總之，對于多媒體教學我們要勇于接受，并堅持繼承與創(chuàng)新的原則，在實踐中不斷摸索，在實際運用中認清其優(yōu)勢與不足，以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，使之成為小學語文教學中一道亮麗的風景線，成為新課改下推進教學改革、提高教學有效性的重要手段。

（責編 金 東）