褚琴偉

摘要：英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道。本文從三年級英語的現(xiàn)狀，闡述了教師應(yīng)在鉆研教材和充分了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，圍繞知識、文化、情感等方面進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富拓展作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：知識 文化 情感 拓展

隨著英語在低年級的開設(shè)，起始點(diǎn)為三年級的英語新教材中的較多內(nèi)容在一二年級都出現(xiàn)過，書本的一些內(nèi)容明顯滿足不了學(xué)生的求知欲望。而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)了英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。因此，教師必須從班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際水平出發(fā)，考慮教材各冊之間的知識聯(lián)系，從語言技能、文化背景、情感教育、教學(xué)方法等多方面入手，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展和補(bǔ)充，以滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、緊扣教材，拓展知識

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。因此，教師在開展教學(xué)前首先要研究教材，把握教材，并比較各年級段教材內(nèi)容的異同。然后教師在熟悉學(xué)生已掌握的語言知識基礎(chǔ)上，充分利用周圍的條件開發(fā)各種有用的教學(xué)資源，選擇合適的拓展內(nèi)容。

通?？梢酝卣沟慕虒W(xué)內(nèi)容包括：

（一）詞匯的拓展

小學(xué)英語教材中單詞都較淺顯易懂，貼近生活。根據(jù)每個單元主題式的教學(xué)特征，教師可以擴(kuò)展同一主題的詞匯用于教學(xué)，讓學(xué)生通過橫向比較擴(kuò)大詞匯量。

此外，教師還以采用聯(lián)想法進(jìn)行詞匯的拓展，在教學(xué)3A Unit 5衣服類單詞時，除了拓展一些常見的衣服類單詞外，還可以讓學(xué)生說衣服的顏色、大小、新舊等特征，讓學(xué)生多方面、多角度地來描述衣物，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)散性思維。

（二）句型的拓展

語言表達(dá)離不開句型，新舊句型的整合和運(yùn)用也是一種拓展。如3A Unit 8主要學(xué)習(xí)問顏色的句型。我們可以把“What colour is your cap？ Its red.”轉(zhuǎn)述成”My cap is red.”等等，讓學(xué)生換種思維練習(xí)說話。

同時句型的拓展還要求教師立足教材，突破教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組合，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句型。如在學(xué)習(xí)3BUnit8 Were twins這單元中，教材呈現(xiàn)的句型是“Whos this/that woman/man...？Shes/Hes...”為了讓學(xué)生正確使用句型，同時避免單一的問答，教師可以把教學(xué)內(nèi)容拓展到其他方面，如介紹職業(yè)、詢問年齡、詢問家庭成員等等。這樣學(xué)生之間就有話可說，對話也顯得有意義。

此外，三年級英語單元板塊中的Sound time和Rhyme time兩大板塊的小詩都是教師拓展的好材料。

（三）語境的拓展

在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情境中才能更好地理解所傳遞的信息，才能觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要堅(jiān)持趣味性和實(shí)用性。如介紹、問候，邀請、稱贊、購物等等。在教學(xué)3B Unit 3 Is this your pencil？后，教師可以設(shè)計一個“尋物啟事”，讓學(xué)生來表演問答。

語境的創(chuàng)設(shè)可以以人物為導(dǎo)向，激勵學(xué)生主動參與。因此，教師要善于結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、具體的情境，擴(kuò)展語言的交際功能，切忌將課文中的對話照章宣讀進(jìn)行死記硬背地對話，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，活用句型，讓學(xué)生真真切切地運(yùn)用語言交流。

二、巧妙結(jié)合，拓展文化

英語新課標(biāo)明確要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。尤其是與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的文化，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓展視野，逐步提高跨文化交際能力。

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合單元話題拓展一些外國文化和差異。如在教學(xué)3AUnit8 Happy New Year！這單元時，可拓展一些外國人過節(jié)時的一些習(xí)俗。而在教學(xué)3B Unit 5 How old are you？時，要提示學(xué)生，在與外國人見面問年齡是非常不禮貌的，在外國人眼中年齡、收入等都是個人隱私。

三、潤物無聲，拓展情感

教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，不能單考慮學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能，更多地要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教學(xué)之中，激活學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心，讓真善美真正在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花。

如在教授3A Unit 4 My family時，教師在教授family時，讓學(xué)生猜猜每個字母代表著哪些單詞，f-father， m-mother， i-I ， l-love，y-you，組成一句話：Father， mother， I love you！然后再通過一段公益廣告視頻，視頻播放的內(nèi)容是當(dāng)我們小的時候，把爸爸媽媽為我們遮風(fēng)擋雨，當(dāng)爸爸媽媽老了，路都走不動時，我們?yōu)樗麄冋陲L(fēng)擋雨。畫面感染著每個學(xué)生，“Father， mother， I love you！”學(xué)生邊做手勢邊大聲說?？吹贸雒總€學(xué)生的內(nèi)心都受到了震撼，他們的話語是真情的表露。這樣一節(jié)課不僅達(dá)到了設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會感恩與關(guān)愛。

四、因人而宜，拓展作業(yè)

為了更深入地了解學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ谧鹬貙W(xué)生的提前下，教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行作業(yè)拓展。一般來說，拓展作業(yè)包括以下幾種。

（一）閱讀作業(yè)

成功的英語教學(xué)依賴大量的語言材料，語言閱讀實(shí)踐成了語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。由于課堂教學(xué)的局限，所以教師可以采用布置課外閱讀的方法，讓學(xué)生接觸大量的英語材料。在選擇英語閱讀材料時要考慮不同層次學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生布置《牛津英語故事樂園》1，2冊，優(yōu)秀的學(xué)生可閱讀《牛津英語故事樂園》3，4冊或《閱讀百篇》。

（二）課外活動

教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在班內(nèi)開展一些豐富多彩的活動，如英語歌曲show，英語故事大家講、課本劇表演，結(jié)合節(jié)日進(jìn)行英語小報比賽等等，讓學(xué)生的英語真正從課內(nèi)走向課外。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心研究教材，有機(jī)整合教材，通過拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生掌握語言、運(yùn)用語言的能力。

（責(zé)編 張景賢）