索朗倉(cāng)決

為了有效提升少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)文寫作能力，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，重點(diǎn)思考如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓展閱讀領(lǐng)域，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，積極參與課外閱讀活動(dòng)，真正提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)文寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)文綜合能力的提升。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)文寫作能力提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

少數(shù)民族學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更要學(xué)好漢語(yǔ)。然而學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)的重點(diǎn)在于少數(shù)民族學(xué)生擁有較好的漢語(yǔ)理解和使用能力。這方面的能力充分體現(xiàn)在漢語(yǔ)文寫作方面。這是因?yàn)樽魑某浞址从吵隽藢W(xué)生漢語(yǔ)綜合能力?；诖耍贁?shù)民族漢語(yǔ)教師在教會(huì)學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、文學(xué)常識(shí)后，注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。少數(shù)民族學(xué)生正值青春年華，心中那一池春水真是“波瀾不驚”嗎？依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生并不是完全沒(méi)有自己的思維，并不是無(wú)法可說(shuō)，而是老師不善于發(fā)掘。那么，怎樣提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生滔滔不絕呢？現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)對(duì)策。

一、激發(fā)寫作興趣

心理學(xué)研究證明，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)感到厭煩、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和力量。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注意采用多種多樣的方法和手段來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)或?qū)蠋熕岢龅膯?wèn)題不感興趣，學(xué)生的積極性、注意力從哪而來(lái)呢？要吸引學(xué)生，首先還是從激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣開始。很多少數(shù)民族學(xué)生存在寫作困難，談“文”色變，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。若漢語(yǔ)教師不及時(shí)治療這一心病，那么將難以有效提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)文寫作能力，怎樣才能快速的提高學(xué)生的寫作能力，這就要老師有意無(wú)意地制造學(xué)生感興趣的話題，有了濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)漸漸著迷，只有著迷才能產(chǎn)生靈感，有了靈感就會(huì)有思考，逐漸勾畫出文章框架，一篇優(yōu)秀的文章就這樣信手拈來(lái)。長(zhǎng)期下來(lái)，作文對(duì)于學(xué)生由無(wú)形的壓力轉(zhuǎn)變成為了自覺(jué)的行為。語(yǔ)文教師的重要教學(xué)工作在于采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除恐懼作文的心理，促使學(xué)生從“要我寫”向“我要寫”的變化。在這一變化之前，語(yǔ)文老師需要全面掌握學(xué)生的生活環(huán)境、心理特征、思想情況、寫作能力等方面，在作文課堂上，善于利用符合學(xué)生的作為素材，精心設(shè)計(jì)作文題目。一個(gè)好的作文題目能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就一定能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如“你眼中的同桌”“心靈的那一瞬間”、“野百合的春天”等等。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

新課程改革綱要中明確提出：在寫作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的去參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與欲望。研究性寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)，感情真摯、獨(dú)立完成以及愿意與他人交流或分享。語(yǔ)文寫作的兩個(gè)源頭就是閱讀和生活。若要學(xué)生寫出好的文章，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、生活兩個(gè)方面進(jìn)行入手，使學(xué)生的寫作源泉更加豐富而不會(huì)枯竭。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極喚醒學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、認(rèn)識(shí)、總結(jié)生活的習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)、積累生活中的寫作素材。例如在寫作《你身邊最有意義的一件事情》的作文時(shí)，這篇文章寫作素材選擇范圍較廣。然而在評(píng)改學(xué)生上交的作文不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生寫作題材尤為普遍，描寫不生動(dòng)，毫無(wú)新鮮感。這一文章題目在學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)，但是最大的問(wèn)題在于很多學(xué)生描寫的并不是自己真正經(jīng)歷過(guò)的事情，而是胡亂編造的，雖然文章字?jǐn)?shù)較多但是缺乏真情實(shí)感，文章平淡無(wú)奇。選取其中比較典型的精美文章在教學(xué)課堂上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的文章進(jìn)行修改、反思以及相互討論。有些學(xué)生說(shuō)到自己也經(jīng)歷過(guò)同樣的事情，但是并未將其放在心上，更沒(méi)有將其列為寫作的素材。很多事情只要漢語(yǔ)教師稍微引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多看多想，并精心設(shè)置相關(guān)訓(xùn)練，將會(huì)使得學(xué)生認(rèn)知能力提高，在寫文章時(shí)信手拈來(lái)，內(nèi)容更加飽滿，情感更加豐富。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫作積累，豐富文章

大家都知道，作文能力的提高訓(xùn)練是很漫長(zhǎng)的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。漢語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生懂得，寫作積累需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（一）博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，筆者認(rèn)為，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文寫作能力的提升有著重要的推動(dòng)作用。三毛、韓寒都是真實(shí)的例子。當(dāng)前，語(yǔ)文新教學(xué)課程要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，并推薦了許多優(yōu)秀書籍，在語(yǔ)文考試試卷中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的課外閱讀考試題。然而，很多學(xué)生受到種種因素的限制，完全無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)規(guī)定的課外閱讀要求，所以這也阻礙了學(xué)生作文能力提升的進(jìn)度。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，只要是內(nèi)容健康，可以放心的讓學(xué)生自由閱讀，可偏向于經(jīng)典文學(xué)。

（二）摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

具備過(guò)目不忘的天賦的人畢竟極少，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)于生動(dòng)精彩的句子、段落，或者觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言，將它們摘錄下來(lái)，并有意識(shí)的背誦，這對(duì)于迅速提升學(xué)生寫作能力有著很大的推動(dòng)作用。這種學(xué)習(xí)方法，老師必須加以重視，可以定期組織一些優(yōu)秀文章背誦比賽，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈。

（三）隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

中學(xué)生風(fēng)華正茂，思想情感異?；钴S，他們逐漸開始留心身邊事，關(guān)注自我，對(duì)人生進(jìn)行朦朧的思考，他們的內(nèi)心很迷茫，卻又充滿沖勁。他們很想表達(dá)，表達(dá)出自己對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)身邊的人和事的各種想法。這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)了他們的觀察力、領(lǐng)悟能力、想象力，也培養(yǎng)了少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)句構(gòu)造，情感表達(dá)能力，從而對(duì)少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升極有幫助。

四、重視學(xué)生互評(píng)與二次修改

互評(píng)手段是新課程理念下漢語(yǔ)文寫作教學(xué)的新模式，學(xué)生通過(guò)共同協(xié)商、共同討論，不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，同時(shí)提升了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的主體地位在語(yǔ)文課堂當(dāng)中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到他人對(duì)于文章的觀點(diǎn)與看法，能夠及時(shí)指出錯(cuò)誤的地方，而好的地方能夠被大家所學(xué)習(xí)，而學(xué)生還能夠看到各種版本的文章。并且在評(píng)改的過(guò)程中掌握到同一個(gè)內(nèi)容所采用的幾種不同的表達(dá)模式，使得自身的思維與知識(shí)面得到了有效的拓展。當(dāng)教師完成學(xué)生的文章修改后，學(xué)生根據(jù)上面的評(píng)語(yǔ)來(lái)思考，針對(duì)對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)來(lái)改正錯(cuò)誤的地方。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真琢磨與精雕細(xì)琢，重新刻畫精彩的地方，也會(huì)使作文變得更精彩。

除了上面講到的幾點(diǎn)對(duì)策外，在提高少數(shù)民族漢語(yǔ)文寫作能力教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)教師可以組織學(xué)生對(duì)那些經(jīng)典的影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中掌握和吸收更多的漢語(yǔ)內(nèi)涵。另外還可以開展一些朗讀比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣及提高語(yǔ)言組織能力?？傊?，無(wú)論少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行寫作還是講解，必須把握作文寫作技巧，開展針對(duì)性練習(xí)活動(dòng)。在掌握范圍和寫作理論之后，必須要求學(xué)生多練習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。只有多加練習(xí)才能從不會(huì)到會(huì)，從不熟到熟悉。只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生把漢語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，從而真正促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)文寫作能力的提高。

★作者單位：西藏山南地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)。