王勇

摘要：本文根據(jù)教學實踐體會，針對課堂有效教學，從采用任務驅動教學、采用探索發(fā)現(xiàn)式教學、加強與其他學科整合、加強課堂實例演示和實現(xiàn)多元化教學評價五方面進行闡述，談了一些粗淺的看法。

關鍵詞：信息技術；有效教學；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-036-1一、采用任務驅動教學

“任務驅動式教學”以明確的任務驅動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務實施的過程中逐步掌握新的知識?！叭蝿镇寗印本褪菍⑺獙W習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學新知識的掌握。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，變教師向學生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學習為主動學習。

例如，在講到“功能強大的因特網(wǎng)”時我設計了這樣一個任務：“國慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請同學們幫老師了解一下去黃山的路線及當?shù)氐奶鞖饧伴T票價格?！蓖瑢W們通過網(wǎng)絡查詢很快找到了正確的答案，同時也了解到了因特網(wǎng)給我們的生活帶來了很大的方便。當然教無定法，學法更不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務驅動教學法結合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。

二、采用探索發(fā)現(xiàn)式教學

“探索發(fā)現(xiàn)式教學”是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如，在學習《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設情境“出示這學期大家前三次的考試成績”，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”，由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關內容，讓學生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學習。

三、加強與其他學科整合

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

例如，在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的學習上，從而產(chǎn)生要學好PowerPoint的想法。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

四、加強課堂實例演示

信息技術課的教學任務要求70%左右的時間是上機操作，30%左右的時間是上理論指導課。但30%的理論課卻指導著70%的上機操作課程。信息技術作為一門新的必修課，對于很少接觸計算機的中學生來說，對其內容和形式都缺乏了解。因此，教師在上理論課時要多做操作演示，讓學生了解信息技術到底是什么，有什么任務要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會使學生對新學科產(chǎn)生極大興趣，激勵學生對新學科的熱愛。

例如，在鍵盤指法的教學時，教師就要先進行一次高速度的指法實地演示，當學生看到教師運指如飛時，就會產(chǎn)生一種敬慕心理，就會產(chǎn)生一種“讓我來試一試”的心理，就會對本來比較枯燥的指法練習產(chǎn)生很大興趣，從而促進學習。中學生的模仿能力較強，對新鮮事物敏感，接受能力強，若能抓住中學生這些特點去進行引導，將會取得很好的效果。

五、實現(xiàn)多元化教學評價

教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，教師既要注意保持和發(fā)揮在信息技術評價中的主導作用，同時也要將參與學習活動的各方面人有機地整合起來參與評價，特別要通過讓學生的參與評價，來引導學生進行自我反思和關注他人，組織學生進行自評，組內互評或小組間互評，以評價促進學習，在互評中相互學習、共同提高。

在教學評價中應實現(xiàn)多元化教學評價。①評價要對教學有著激勵作用。信息技術課程中的評價，要強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔和甄別功能。教師在了解學生的學習狀況同時也要利用教學評價結果反思和改善自己的教學過程，發(fā)揮評價與教學相互促進作用，教師應注意觀察學生實際操作過程，分析學生的典型信息技術作品，全面考察學生信息技術操作的熟練程度和利用信息技術解決問題的能力。②評價要關注學生的個體差異。信息技術課程的評價標準的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己的想象力與技術水平。不同起點的學生在已有的基礎上取得的進步都應該得到認可，還要尊重學生在學習過程中對作品的不同設計思路和不同設計風格。endprint