潘磊

說到底，“擇校熱”主要原因在于教育發(fā)展不均衡。要解決“擇校熱”問題，必須走教育均衡發(fā)展之路。近幾年來，我校為做好相關(guān)學(xué)校的均衡發(fā)展工作，根據(jù)省市教育部門出臺的有關(guān)政策精神，在實踐中不斷探索，走出謀求均衡發(fā)展的“四部曲”。

第一部曲：精英支教開啟均衡之路

2007年2月至2010年7月，我校積極響應(yīng)江蘇省教育廳實施的“千校萬師支援農(nóng)村教育工程”，每年挑選3～5名學(xué)科名師、帶頭人和優(yōu)秀管理人員到海州區(qū)薄弱學(xué)校海州車站小學(xué)開展支教活動。幾位教師中1～2名教師實施駐教，即全天候在車站小學(xué)進(jìn)行全方位支教；其余幾位教師實施走教工程，即每周每人進(jìn)行一次教學(xué)示范和教學(xué)研討活動。支教教師著重從課堂教學(xué)、教育科研、科學(xué)管理等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，通過示范教學(xué)、聽課點評、同課異構(gòu)、沙龍研討、教學(xué)反思、論文撰寫、課題研究等方式逐步進(jìn)行引領(lǐng)和示范。通過三年半的精英支教活動，海州區(qū)車站小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、教育科研和常規(guī)管理方面均有了顯著的提高，特別是在市“五四杯”論文競賽、省“教海探航”征文競賽中取得了一系列的優(yōu)異成績，同時連續(xù)3年獲海州區(qū)教育目標(biāo)管理一等獎，受到了海州區(qū)及市教育局的高度評價，更受到了車站小學(xué)廣大學(xué)生家長的好評。

第二部曲：戰(zhàn)略托管實現(xiàn)多位一體

2010年，根據(jù)連云港市教育局《關(guān)于在新浦、海州地區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施意見（征求意見稿）》精神，我校對海州車站小學(xué)實施委托管理，成立連云港師專二附小車站分校；在現(xiàn)行教育管理體制和財政體制下，通過實施委托管理，建立健全同一學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校委托管理機制，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校委托管理工作規(guī)范有效的開展。

在托管過程中，以二附小的優(yōu)質(zhì)文化資源為依托，在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下，我們著力在車站小學(xué)創(chuàng)建一種吸引人、凝聚人、鼓舞人、促進(jìn)人、發(fā)展人、成就人的文化，所有的工作都是以“發(fā)展學(xué)生，成就教師”為主軸而展開。在委托管理期限內(nèi)逐步實現(xiàn)了“六個統(tǒng)一”，即辦學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、管理制度統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一、師資配置統(tǒng)一、招生工作統(tǒng)一、考核評價統(tǒng)一。

在教育教學(xué)與研究方面，我校在“六個統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，根據(jù)本部和分校的教育教學(xué)與研究的實際情況，積極主動深入調(diào)研，制定三年發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理。

在師資培訓(xùn)方面，我校本著“創(chuàng)新校本實踐，生成研修文化”原則，創(chuàng)建了“課、研、修”一體化的校本研修運作模式，以課堂教學(xué)中的共性問題為研修專題，結(jié)合專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等行動的系列研究方式，開展專題研究和專業(yè)培訓(xùn)；最后在專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助之下，通過自我反思，以撰寫課例設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文的形式，對研修作相應(yīng)反思、總結(jié)，并推廣成果。這一過程不斷循環(huán)往復(fù)，滾動推進(jìn)。

托管工作的開展極大地縮小了本部校和分校之間差距，縮小了年級、班級之間軟硬件的差距，縮小了年級、班級之間教師配備的差距，切實保障每一個適齡兒童都能享受優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。

第三部曲：發(fā)展聯(lián)盟促進(jìn)優(yōu)勢互補

2013年，為了進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展，在市教育局師資處的指導(dǎo)下，我校和東海縣張灣小學(xué)、連云港市精勤中心小學(xué)及海州區(qū)車站小學(xué)等學(xué)校成立教師自主發(fā)展示范校共同體發(fā)展聯(lián)盟，以期通過資源共享、優(yōu)勢互補實現(xiàn)共進(jìn)共榮。

我校和精勤小學(xué)同為百年老校，文化底蘊深厚。我校提出“孔望文明、智賢文化、童心教育”的辦學(xué)思路，連云港市精勤中心小學(xué)則注重“精勤文化”的挖掘和研究。為此兩所學(xué)校強強聯(lián)合，共同開發(fā)“精勤文化”品德課程建設(shè)，于2013年11月參加省小學(xué)特色文化建設(shè)工程項目答辯，并通過專家組評審。

在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我校有4位高級教師、1位“港城名師”、2位市級學(xué)科帶頭人，十余位教師榮獲過省市基本功、優(yōu)質(zhì)課一二等獎，多位教師形成了自己獨特的教學(xué)思維和教育理念。我校充分利用這一優(yōu)質(zhì)資源和東?？h張灣鄉(xiāng)開展“童化數(shù)學(xué)”學(xué)科基地共建，先后多次組織開展校級課堂教學(xué)交流和研討，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共進(jìn)共榮。

此外，我校是江蘇省體育傳統(tǒng)學(xué)校，足球教學(xué)在全市乃至全省享有盛名，曾近十次獲得市小學(xué)生男子、女子足球比賽第一名，并多次獲得省足球比賽前4名。我校和網(wǎng)疃小學(xué)以及海州實驗中學(xué)建立足球?qū)W校聯(lián)盟，共同培養(yǎng)足球未來之星，取得了顯著的效果。

第四部曲：集團辦學(xué)指向高位均衡

2014年，根據(jù)市教育局統(tǒng)一要求，我校與海州網(wǎng)疃小學(xué)成立連云港師專二附小教育集團，開啟了校際聯(lián)合、共生共贏的新時代。在規(guī)劃的藍(lán)圖中，兩校除人事關(guān)系和工資關(guān)系以外，共享資源，真正實現(xiàn)了教師和管理人員的互流互通；尊重差異，實現(xiàn)了全體學(xué)生的主動發(fā)展；統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)了全方位的統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一配置、統(tǒng)一管理。從人員交流到氛圍融合，從借鑒開發(fā)到課程融合，從研訓(xùn)聯(lián)動到教學(xué)融合，從文化相融到行為融合，集團中的兩校將獲得共同發(fā)展，共同提升。網(wǎng)疃分校不僅能輸入優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)師資，還將共享師專二附小優(yōu)秀教學(xué)資源、科研成果資料等教育資源。

按照設(shè)想，成立教育集團后，連云港師專二附小與網(wǎng)疃分校將是緊密結(jié)合、不可分割的“兩位一體”，教師資源有效整合，力求結(jié)構(gòu)合理，共同發(fā)展；課程內(nèi)容有機滲透，遵循與時俱進(jìn)，和而不同；課堂教學(xué)統(tǒng)一理念，實現(xiàn)互幫互學(xué)，共同發(fā)展；學(xué)生活動取長補短，注重特色形成，品牌沿襲；制度建設(shè)相互分享，力爭氛圍和諧，行為融合，從而最大限度地促進(jìn)兩校教育內(nèi)涵發(fā)展。隨著優(yōu)質(zhì)教育資源的多項聯(lián)合和共有共享，形成優(yōu)勢互補，集團化辦學(xué)將最終指向教育高位均衡發(fā)展。

（作者系江蘇省連云港師專二附小校長）