張金橋， 帥 平，王明月

（1.2.3.暨南大學(xué)華文學(xué)院， 廣東， 廣州 510610）

1.引言

漢字是一種表意文字，但其主體卻是形聲字 （phonogram）。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 《現(xiàn)代漢語通用字表》 （國家語言文字委員會漢字處，1989）收入的7000個漢字中，有5631個形聲結(jié)構(gòu)的漢字，占通用字總數(shù)的80.5%，絕大多數(shù)形聲結(jié)構(gòu)中聲旁具有表音作用，完全不起表音作用（聲韻調(diào)不同）或基本上不起表音作用 （僅調(diào)同）僅占形聲字總數(shù)的20% （李燕等，1993）。形聲字由形旁和聲旁兩個部件組成，形旁表義，聲旁表音。形聲字分為規(guī)則字和不規(guī)則字，規(guī)則字的聲旁能準(zhǔn)確表示整字的語音，不規(guī)則字的聲旁不能準(zhǔn)確表示整字的讀音 （舒華等，1998；江新，2001）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，左右結(jié)構(gòu)的形聲字?jǐn)?shù)量較多，占形聲字總數(shù)的 64.2%（陳明遠(yuǎn)，1982）；它分為左形右聲和右形左聲兩類，左形右聲的比例比右形左聲的要多 （舒華等，1998）。雖然形聲字的字形和字音的對應(yīng)關(guān)系不像拼音文字那樣密切，但聲旁在一定程度上提供了整字的語音信息。

學(xué)術(shù)界對留學(xué)生漢語形聲字的語音提取進(jìn)行了大量的研究，結(jié)果表明，留學(xué)生不僅利用聲旁來推測整字的語音，而且還使用與形聲字結(jié)構(gòu)類似的一個熟字 （也稱臨近字）的讀音去推測生字讀音；對規(guī)則字的命名成績要好于對不規(guī)則字的命名成績，字的頻率越低，這種效應(yīng)越明顯；聲旁和整字讀音一致，會加速整字的語音提??；聲旁和整字讀音不一致，會對整字的語音提取起抑制作用（江新，2001； 陳慧等，2001； 邢紅兵，2001；馮麗萍，2002；吳思娜，2008；Fang，1986）。學(xué)術(shù)界也考察了中國兒童對形聲字的語音提取，得到了類似的結(jié)論 （舒華等，1996； 彭 聃 齡 等 ， 1997； 舒 華 等 ， 2000，2003； Hue， 1992）。

目前，部件熟悉的陌生形聲字的語音提取較少受到研究者的關(guān)注。部件熟悉，學(xué)習(xí)者在整字識別中很容易激活部件中聲旁的語音信息；整字不認(rèn)識，可以排除學(xué)習(xí)者直接獲得整字的語音信息。部件熟悉的陌生形聲字是一種研究聲旁對整字語音提取影響的很好的實(shí)驗(yàn)材料。本研究準(zhǔn)備探討留學(xué)生對部件熟悉的陌生形聲字語音提取的特點(diǎn)。有哪些因素會影響留學(xué)生對陌生形聲字的語音提取呢？筆者認(rèn)為，除了字的規(guī)則性 （聲旁是否與整字讀音一致）以外，聲旁位置和形旁可命名性等因素也可能影響留學(xué)生對陌生形聲字的語音提取。有調(diào)查表明，聲旁在右邊的形聲字比在左邊多 （舒華等，1998），這些都是十分有意思而值得探討的問題，然而，前人的研究幾乎沒有涉及到聲旁位置和形旁可命名性等因素在留學(xué)生形聲字語音提取中的作用。本研究準(zhǔn)備探討這一問題。

本研究材料為部件熟悉的陌生形聲字，要求參加實(shí)驗(yàn)的被試具有一定的漢語基礎(chǔ)和形聲字表音意識，參考前人研究成果 （江新，2001；邢紅兵，2001），本研究準(zhǔn)備以中級水平留學(xué)生為被試，系統(tǒng)探討字的規(guī)則性、聲旁位置和形旁可命名性等因素在部件熟悉的陌生形聲字的語音提取中的作用特點(diǎn)與方式。

2.研究方法

2.1 被試的選擇

從暨南大學(xué)華文學(xué)院中級班 （分班是按照漢語水平考試的成績進(jìn)行的）的留學(xué)生中挑選出35名，他們學(xué)習(xí)漢語時間為1～1.5年；算出這35名留學(xué)生近期考試成績的平均數(shù)，刪除成績在3個標(biāo)準(zhǔn)差以外的被試，共有4名，最后有31名中級水平留學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)。

2.2 部件熟悉的陌生形聲字的選擇

根據(jù)本研究目的，從 《現(xiàn)代漢語形聲字字匯》 （倪海曙，1982）中選出雙部件左右結(jié)構(gòu)的形聲字120個。兩名對外漢語教師對上述120個形聲字進(jìn)行評定，要求形旁和聲旁為留學(xué)生熟悉，該形聲字中級班留學(xué)生到目前為止沒有學(xué)習(xí)過，篩選出80個，保證每種類型10個，每種類型的陌生形聲字在筆畫數(shù)方面進(jìn)行了大體匹配。來自同一群體不參加正式實(shí)驗(yàn)的12名中級水平留學(xué)生對上述80個形聲字進(jìn)行評定，結(jié)果發(fā)現(xiàn)形旁和聲旁均較熟悉，并且這些字他們都不認(rèn)識。結(jié)合前人的研究，本研究中規(guī)則字包括聲韻調(diào)同和聲韻同而調(diào)不同兩類，不規(guī)則字包括只聲同、只韻同、只調(diào)同和聲韻調(diào)均不同四類 （舒華等，1998），子類數(shù)量在每種類型中得到平衡。表1列出了每種類型形聲字的例字。

表1 ：本實(shí)驗(yàn)中不同類型陌生形聲字的例字表

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用2（字的類型，即規(guī)則字、不規(guī)則字）×2（聲旁位置，即聲旁在右、聲旁在左）×2（形旁可命名性，即形旁可命名、形旁不可命名）被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。31名中級水平留學(xué)生參加了所有條件下的實(shí)驗(yàn)處理。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

采用紙筆測驗(yàn)方法。將80個漢字打印在一頁紙上發(fā)給每一個被試，要求被試又快又好地寫出每個漢字的拼音，對寫不出準(zhǔn)確讀音的字，可寫一個與它同音的字。漢字采用4號黑體字打印，以隨機(jī)順序排列。采用集體施測，被試完成該測驗(yàn)大約需要15分鐘。

3.結(jié)果與分析

3.1 中級水平留學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)陌生形聲字命名的正確率

根據(jù)寫出的拼音或漢字，記錄每個漢字拼音的對錯，按照江新 （2001）的方法，聲韻調(diào)全部正確或聲韻正確、調(diào)不正確，記為 “對”，其它記為 “錯”。表2記錄了本實(shí)驗(yàn)條件下所有被試對不同類型的左右結(jié)構(gòu)陌生形聲字命名的正確率。

表2 ：本實(shí)驗(yàn)條件下不同類型左右結(jié)構(gòu)的陌生形聲字命名的正確率 （%）

對表2數(shù)據(jù)進(jìn)行2×2×2重復(fù)測量方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，字的類型主效應(yīng)顯著（F（1，30）＝105.28， p ＝ 0.000）， 對規(guī)則字命名的正確率 （75.95%）顯著高于不規(guī)則字（7.85%），這表明，中級水平留學(xué)生在陌生形聲字語音提取中利用了聲旁信息。聲旁位置主效應(yīng)顯著 （F（1，30）＝ 5.68， p ＜ 0.05）， 對聲旁在右的字命名的正確率 （46.05%）好于聲旁在左的字 （37.75%），這表明，中級水平留學(xué)生在整字的語音提取中更易利用位于右邊位置的聲旁信息，換句話說，留學(xué)生容易把位于右邊的部件當(dāng)作聲旁。形旁可命名性主效應(yīng)顯著（F（1，30）＝ 6.23， p ＜ 0.05）， 對形旁可命名的字命名的正確率 （35.33%）差于形旁不可命名的字 （48.48%），這表明，當(dāng)形旁可命名時，利用聲旁語音信息提取成績要差于形旁不可命名時，形旁的可命名性可能干擾了整字語音提取中聲旁信息的利用。

字的類型和聲旁位置交互作用顯著 （F（1，30）＝ 6.44， p ＜ 0.05）， 簡單效應(yīng)檢驗(yàn)表明， 在規(guī)則字條件下，聲旁在右的陌生形聲字命名正確率 （83.8%）高 于 聲 旁 在 左 的 正 確 率（68.1%）；在不規(guī)則字條件下，聲旁在右的陌生形聲字命名正確率 （8.3%）與聲旁在左的正確率 （7.4%）無差異。字的類型與形旁可命名性交互作用顯著 （F（1，30）＝7.66， p ＜ 0.05），簡單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，在規(guī)則字條件下，形旁可命名的陌生形聲字命名正確率 （64.0%）差于形旁不可命名的正確率 （87.9%）；在不規(guī)則字條件下，形旁可命名陌生形聲字命名正確率（6.65%）與形旁不可命名的正確率 （9.05%）無差異。聲旁位置和形旁可命名性兩者交互作用以及字的類型、聲旁位置和形旁可命名性三者交互作用均不顯著 （p＞0.05）。

3.2 中級水平留學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)陌生形聲字的聲旁、形旁命名的成績

筆者認(rèn)為，正確率指標(biāo)可能忽略了一些重要信息，比如某類實(shí)驗(yàn)條件下正確率低，是利用可命名形旁的語音信息引起了低的正確率，抑或錯誤地利用不規(guī)則字的聲旁語音信息所致？因此，正確率指標(biāo)并不能反應(yīng)中級水平留學(xué)生對陌生形聲字語音提取的全貌。為了更詳細(xì)地考察中級水平留學(xué)生對陌生形聲字的語音提取特點(diǎn)，對本實(shí)驗(yàn)條件下的形旁和聲旁的命名成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表3所示。

表3 ：中級水平留學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)陌生形聲字聲旁、形旁命名的百分率 （%）

根據(jù)研究目的，對表3數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果表明，在整字命名中，形旁不可命名條件命名聲旁的成績 （86.25%）好于形旁可命名的成績 （54.70%）， F（1，30）＝ 10.75，p＜0.01，這表明，形旁不可命名比形旁可命名時更傾向于利用聲旁信息。當(dāng)聲旁在右時，形旁不可命名的命名聲旁成績 （92.7%）比形旁可命名的命名聲旁成績 （65.5%）要好 （F（1，30）＝ 8.89， p ＜ 0.01）， 這表明， 聲旁在右時，利用可單獨(dú)命名的聲旁來命名整字的可能性更大。當(dāng)形旁可命名時，聲旁位置與命名成績類型間存在著交互作用：在聲旁在左時，對以形旁命名整字 （42.3%）和以聲旁名整字 （43.9%）的成績無顯著差異 （F（1，30）＝1.08， p ＜ 0.05）， 這說明， 命名形旁和命名聲旁存在著競爭；在聲旁在右時，以形旁命名整字的成績 （21.8%）要差于以聲旁命名整字 （65.5%）（F（1，30）＝ 27.03， p ＝ 0.000）。

3.3 中級水平留學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)陌生形聲字的錯誤類型及比率分布

根據(jù)江新 （2001）和邢紅兵 （2001）關(guān)于形聲字錯誤類型的分類標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本研究目的，本研究中錯誤類型分為4類：第一類為讀聲旁，主要表現(xiàn)在不規(guī)則的形聲字，如 “頒”讀成 “分”， “剝” 讀成 “錄”； 第二類為讀形旁，主要表現(xiàn)在形旁可命名的形聲字，如“鴉” 讀成 “鳥”， “馳” 讀成 “馬”； 第三類為類比，即利用臨近字的讀音，如 “頒”讀成“項(xiàng)”， “杜”讀成 “社”，第四類為其它，如“詫” 讀成 “它”， “拌” 讀成 “樣”。 值得注意的是，陳慧 （2001）把留學(xué)生識別形聲字中的拼音錯誤作為單獨(dú)一類，如 “謗”拼成“半”，她認(rèn)為這是由于學(xué)習(xí)者對漢語拼音學(xué)習(xí)得不好， 將 “ɑn” 和 “ɑnɡ”沒有分清所致，本研究中也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，如 “彰”拼成“zānɡ” （“z” 和 “zh” 沒分清）、 “濱” 拼成“bīnɡ” （“in” 和 “inɡ” 沒分清）。 筆者認(rèn)為，該類錯誤是留學(xué)生利用聲旁的語音信息來提取整字語音的結(jié)果，應(yīng)歸為 “讀聲旁”這類錯誤，本研究就是這樣處理的。

本研究中錯誤率計(jì)算方法如下：將某類漢字的讀音錯誤次數(shù)除以該類漢字的個數(shù)，即為該類漢字的讀音錯誤率，該類漢字的讀音正確率與所有錯誤類型的錯誤率之和為1。表4列出了本實(shí)驗(yàn)條件下各種錯誤類型的平均錯誤率。

從表4數(shù)據(jù)中可以看出，在所有的錯誤類型中， “讀聲旁”的平均錯誤率最高（32.52%）， “讀形旁”的平均錯誤率次之（16.33%）， “類比” 的平均錯誤率再次之（7.04%）， “其 它 ” 的 平 均 錯 誤 率 最 少（2.17%）。 “讀聲旁” 和 “讀形旁” 的平均錯誤率之和高達(dá)48.85%。這說明，中級水平留學(xué)生在部件熟悉的陌生形聲字語音提取中主要采用 “讀半邊”的策略； “類比”也是一種重要語音提取策略，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于 “讀半邊”。

表4 ：本實(shí)驗(yàn)條件下中級水平留學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)陌生形聲字的錯誤類型及比率分布

從表4數(shù)據(jù)中還可以看出，對于形旁可命名的規(guī)則字和不規(guī)則字而言，對聲旁在右漢字“讀形旁”的錯誤率 （規(guī)則字和不規(guī)則字分別為 21.2%、24.8%）均低于聲旁在左漢字的錯誤率 （規(guī)則字和不規(guī)則字分別為 29.7%、54.9%）。結(jié)合正確率指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說明聲旁存在著位置效應(yīng)，留學(xué)生易把位于右邊的部件 （如果右邊部件可命名的話）當(dāng)作聲旁來提取整字的讀音。

4.討論

本研究采用紙筆測驗(yàn)方法考察了中級水平留學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)的陌生形聲字的語音提取特點(diǎn)，探討了字的規(guī)則性因素，尤其是聲旁位置及形旁可命名性等因素在陌生形聲字語音提取中的作用。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，規(guī)則字比不規(guī)則字命名正確率高，不規(guī)則字的 “讀聲旁”的錯誤率高。這說明中級水平留學(xué)生在陌生形聲字語音提取時利用了聲旁的語音信息：對于規(guī)則字，正確地利用聲旁的語音信息；對于不規(guī)則字，錯誤地利用聲旁的語音信息。該結(jié)果與前人的研究結(jié)果是一致的 （陳慧，2001；陳慧等，2001；江新，2001；邢紅兵，2001）。正確率統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，聲旁在右的漢字命名成績好于聲旁在左的漢字；命名形旁和聲旁成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，位于右邊的形旁命名成績 （42.3%）好于位于左邊的聲旁命名成績 （21.8%），位于右邊的聲旁命名成績 （65.5%）好于位于左邊的形旁命名成績 （43.9%）；錯誤率數(shù)據(jù)顯示，中級水平留學(xué)生易把位于右邊的可命名形旁當(dāng)作整字的讀音 （形旁可命名陌生形聲字 “讀形旁”平均錯誤率為32.65%）。這說明，中級水平留學(xué)生已經(jīng)具有了大多數(shù)聲旁在右的聲旁位置意識，在命名時就會把位于右邊的部件當(dāng)作聲旁來提取整字的語音。為什么中級水平留學(xué)生會具有形聲字的聲旁規(guī)則性意識和聲旁位置意識呢？這主要與留學(xué)生接觸到的漢語材料中形聲字表音頻率和聲旁位置頻率等語言統(tǒng)計(jì)信息與學(xué)習(xí)者漢字認(rèn)知加工特點(diǎn)有關(guān)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，漢字學(xué)習(xí)或習(xí)得是一個學(xué)習(xí)者與客體刺激 （漢字）相互作用從而形成有關(guān)漢字各種信息的心理表征的過程 （桂詩春，2002；梁寧建，2003）。形聲字的表音頻率 （聲旁基本表音的形聲字出現(xiàn)的頻次）及聲旁位置頻率 （本研究中是指聲旁位于左邊或右邊位置的形聲字出現(xiàn)的頻次）就是其中的兩種重要信息。在學(xué)習(xí)者所形成的心理表征中的漢字信息與作為客體刺激的語言材料中的漢字信息具有一定的“同構(gòu)性”和 “等值性”。聲旁能基本表音的形聲字約占總體形聲字80% （李燕等，1993），聲旁在右的頻率比聲旁在左的高 （舒華等，1998），筆者對留學(xué)生學(xué)習(xí)過的初級和中級漢語精讀和閱讀教材中形聲字的調(diào)查結(jié)果與上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本是一致的。當(dāng)大量形聲字經(jīng)過一段時間 “暴露” （exposure）給留學(xué)生以后，為了保持 “同構(gòu)性”和 “等值性”，留學(xué)生會逐漸抽繹出大量形聲字的聲旁是可以表示整字語音的、大多數(shù)情況下聲旁位于形聲字右邊的規(guī)律，從而形成形聲字的規(guī)則性意識和聲旁位置意識。

正確率統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，形旁可命名的漢字命名成績比形旁不可命名的差；命名聲旁成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，形旁可命名比不可命名形聲字的命名聲旁的成績差；聲旁在右時，形旁可命名比不可命名形聲字的命名聲旁成績差。這些結(jié)果表明，形旁的可命名性干擾了中級留學(xué)生在整字語音提取中對聲旁語音信息的利用；當(dāng)形旁不可命名時，由于沒受到可命名形旁的語音信息的干擾，中級留學(xué)生對整字的命名更傾向于利用聲旁信息，對于聲旁在右的形聲字尤其如此。命名形旁和命名聲旁成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明，形旁可命名的形聲字命名聲旁的成績與命名形旁的成績無統(tǒng)計(jì)差異，這說明聲旁的語音線索與形旁的語音線索存在著競爭。筆者認(rèn)為，中級水平留學(xué)生在陌生形聲字語音提取中，同時激活了部件的語音信息及聲旁的位置頻率信息。另外，他們不僅激活了聲旁這一部件的語音信息，而且還激活了可命名形旁的語音信息，兩種語音信息會在留學(xué)生對陌生形聲字語音提取時產(chǎn)生競爭，從而表現(xiàn)出干擾和抑制作用。某部件是否作為整字的語音來提取至少取決于兩個因素，即與該部件一起構(gòu)成整字的另一部件是否可命名和該部件在整字中處于何種位置。如果另一部件也可命名，則對本部件的語音提取有干擾作用，反之，則沒有。如果該部件處于整字的右邊位置，判斷該部件為整字的語音的可能性較大，反之，則可能性較小。對于形旁不可命名的聲旁在右的形聲字來說，由于形旁不可命名，對聲旁的語音沒有干擾，由于聲旁處于右邊，判斷其為整字語音的可能性最大 （92.7%）。對于形旁不可命名聲旁在左和形旁可命名聲旁在右的形聲字來說，由于只有某一因素對整字語音提取有促進(jìn)作用或沒有干擾作用，與形旁不可命名聲旁在右的形聲字相比，判斷其為整字語音的可能性要小一些 （命名聲旁的比率分別為79.8%、65.5%）。對于形旁可命名聲旁在左的形聲字而言，由于受到形旁可命名和聲旁在左兩個因素的干擾與抑制作用，判斷其為整字語音的可能性最小 （43.9%），基本上接近隨機(jī)水平。

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn) “讀聲旁” “讀形旁”和“類比”是中級水平留學(xué)生對部件熟悉的陌生形聲字語音提取的三種主要策略，尤其以 “讀聲旁”和 “讀形旁”等 “讀半邊”為主。按照前人研究成果 （陳慧，2001；江新，2001；邢紅兵， 2001； 舒華等， 1996， 2000， 2003），“讀聲旁”錯誤和 “讀形旁”錯誤可作為規(guī)則性效應(yīng) （regularity effect）的考察指標(biāo)， “類比”錯誤體現(xiàn)的是一致性效應(yīng) （consistency effect）。結(jié)果表明，中級水平留學(xué)生對部件熟悉的陌生形聲字的規(guī)則性效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一致性效應(yīng)。值得探討的問題是，中級水平留學(xué)生對漢字已有一定時間的學(xué)習(xí)和了解，為什么一致性效應(yīng)仍然很低？可能有以下幾個方面的原因。根據(jù)認(rèn)知的經(jīng)濟(jì)性原則，漢語教材的編寫者總是傾向于先將最基本的部件作為獨(dú)體字教會給學(xué)生，然后學(xué)習(xí)由該獨(dú)體字作為部件構(gòu)成的形聲字或其它類型的漢字，相對而言，可作為部件的獨(dú)體字學(xué)習(xí)的機(jī)會會多一些。許多教師在講授常見合體字時，經(jīng)常會將整字分解為部件來教學(xué)，還會強(qiáng)調(diào)部件與整字的音、義關(guān)系，這樣一方面增加了留學(xué)生對部件作為獨(dú)體字學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面有助于學(xué)習(xí)者了解和熟悉形聲字中聲旁對整字的表音作用和形旁對整字的表義作用。臨近字的語音特征必須要學(xué)習(xí)大量的具有相同部件的同音字才可能總結(jié)歸納而獲得，相對而言，所花費(fèi)的時間和認(rèn)知資源較多，掌握臨近字的語音比學(xué)習(xí)作為部件的獨(dú)體字的語音難度要大。綜合以上原因，中級水平留學(xué)生在陌生形聲字的語音提取中規(guī)則性效應(yīng)比一致性效應(yīng)大，一致性效應(yīng)發(fā)展較慢。

綜合上述分析，筆者認(rèn)為中級水平留學(xué)生對部件熟悉的陌生形聲字的語音提取可能進(jìn)行如下的認(rèn)知過程：由于對整字陌生，中級水平留學(xué)生不能直接獲得整字的語音信息，他們將整字分解為部件，并激活了與部件語音有關(guān)的三方面信息，分別為部件的語音信息 （如果形旁可命名的話，則激活了形旁和聲旁兩部件的語音信息）、部件重組后的漢字語音信息 （也稱為臨近字的語音信息）和聲旁位置信息。上述被激活的三種與語音有關(guān)的信息強(qiáng)度并不相同，作用方向也可能不完全一樣，它們之間相互競爭，或產(chǎn)生促進(jìn)作用或?qū)е乱种谱饔?，中級水平留學(xué)生通過對這些因素的作用強(qiáng)度與方向進(jìn)行精細(xì)地計(jì)算、權(quán)衡和判斷以及復(fù)雜的認(rèn)知加工過程從而確定整字的語音。當(dāng)然，這是根據(jù)本研究結(jié)果作出的一種推論，還有待于進(jìn)一步的研究。

5.結(jié)論

本研究得到如下結(jié)論：

（1）中級水平留學(xué)生對陌生形聲字命名中規(guī)則字的命名成績好于不規(guī)則字，聲旁在右的漢字命名成績好于聲旁在左的漢字，形旁可命名的漢字命名成績差于形旁不可命名的漢字。

（2）當(dāng)陌生形聲字的形旁不可命名時，中級水平留學(xué)生對整字的命名更傾向于利用聲旁信息；形聲字聲旁在右時，利用可單獨(dú)命名的聲旁命名整字的可能性更大；當(dāng)形旁可命名時，聲旁的語音線索與形旁的語音線索存在競爭。

（3）“讀聲旁” “讀形旁” 和 “類比” 是中級水平留學(xué)生對部件熟悉的陌生形聲字語音提取的3種主要策略，尤其以 “讀聲旁”和“讀形旁”等 “讀半邊”策略為主。

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