譚金蕓

“懸念”原本是敘事類文藝作品的表現(xiàn)手法之一，在我國(guó)古典章回小說(shuō)里叫做“扣子”。往往在故事發(fā)展到高潮或事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的一觸即發(fā)之時(shí)，讀者急切地想知道故事的結(jié)局，就用“欲知后事如何，且聽下回分解”來(lái)吸引讀者，給予讀者一個(gè)期待的情境與想象的空間，甚至使讀者望眼欲穿欲罷不能夢(mèng)魂?duì)坷@食而無(wú)味。作文教學(xué)中的“懸念教學(xué)法”，正是借鑒這種表現(xiàn)手法，利用學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心，通過教師設(shè)置的懸而未決的矛盾，把學(xué)生的注意力吸引到某種場(chǎng)景中來(lái)，從而在不知不覺中走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“圈套”，在“一波未平一波又起”的跌宕起伏中快樂地奔向?qū)懽髂繕?biāo)。

著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谧魑慕虒W(xué)中，為了使人物形象更加鮮明突出，為了使作品更具生動(dòng)性與感染力，我們會(huì)向?qū)W生強(qiáng)力滲透如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。實(shí)踐證明，常規(guī)化的強(qiáng)調(diào)指正，即使是一次又一次，也很難真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，也很難激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望與行動(dòng)，往往推進(jìn)緩慢或收效甚微。而結(jié)合“懸念教學(xué)法”，則可以揮手之間撥云見日，讓人豁然開朗、心悅誠(chéng)服，從而收獲意想不到的驚喜。不信，請(qǐng)看——

一設(shè)懸念：析題

上課鈴響，我微笑著問學(xué)生：“老師看起來(lái)這么年輕，是因?yàn)槭裁囱?？”六年?jí)的學(xué)生們頓時(shí)調(diào)皮起來(lái)，一時(shí)嘰嘰喳喳眾說(shuō)紛紜好不熱鬧。我頓了一頓，眨眨眼說(shuō)：“其實(shí)呀——是因?yàn)槔蠋煇劭础秲和膶W(xué)》……”眾人瞠目結(jié)舌?！斑@不，昨天晚上，我翻看了一期《兒童文學(xué)》的目錄，一看‘青蟲之愛這個(gè)題目，一下子就被吸引住了，我就開始胡思亂想——作者怎么起了這么個(gè)題目？她會(huì)寫什么呢？……”我故意停了下來(lái)，求助似的望著大家?！笆遣皇菍懬嘞x媽媽愛自己的孩子小青蟲？”一位同學(xué)打響第一炮，不少同學(xué)笑著點(diǎn)頭認(rèn)可。“會(huì)不會(huì)是寫有人特別喜歡青蟲？”有搖頭的，也有點(diǎn)頭的?！笆遣皇菍憙芍磺嘞x談戀愛？……”對(duì)于這個(gè)愣頭小子的“無(wú)忌之談”，孩子們一齊哄笑起來(lái)。“大家的想法聽起來(lái)都有道理。好的題目就是這樣，看起來(lái)挺普通，但總讓人浮想聯(lián)翩，似乎有一股神奇的力量在吸引著我們馬上去看個(gè)究竟。那么，當(dāng)代作家畢淑敏又會(huì)寫些什么呢？”一聽我說(shuō)“畢淑敏”，學(xué)生們馬上瞪圓了眼睛，天啊，大作家呀，于是更加渴望我早早解開謎底——且慢，還是騎驢看唱本，走著瞧吧。

二設(shè)懸念：開端

“我有一位閨中好友，從小怕蟲子。早春，男生把飄落的楊花墜，偷偷地夾在她的書頁(yè)里。待她走進(jìn)教室……”我停下來(lái)了，“你知道作者這個(gè)好朋友有什么特點(diǎn)？——對(duì)，從小怕蟲子。那么男生為什么把飄落的楊花墜偷偷夾到她的書頁(yè)中？對(duì)，惡作劇，想用楊花墜當(dāng)蟲子嚇嚇?biāo)?。那么，她翻開書頁(yè)會(huì)有什么表現(xiàn)呢？——根據(jù)人物性格，發(fā)揮你的想象，把女生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫下來(lái)?！焙⒆觽兛筛吲d了，好像吃了興奮劑——瞬間，同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，完全沒有了愁眉苦臉和抓耳撓腮。這些壞家伙，是不是在幸災(zāi)樂禍呢！3分鐘之后，很多人已經(jīng)開始躍躍欲試了。

生1：“??！——”一聲凄厲的尖叫劃破天空，在整個(gè)教學(xué)樓回蕩。同學(xué)們回頭一望，只見那個(gè)女同學(xué)面色蠟黃，渾身戰(zhàn)栗，眼里噙滿淚水，瘋了似的把書拋出老遠(yuǎn)……

師：同學(xué)們都笑了，可能是笑筆下的這個(gè)女生太膽小了吧，也可能是笑我們的作者太小題大做了吧?？梢钥闯觯@位同學(xué)寫得很生動(dòng)，那他是怎樣寫得這么好呢？對(duì)，這位同學(xué)通過寫凄厲的尖叫、惶恐的神態(tài)、瘋狂的動(dòng)作惟妙惟肖地寫出了女生歇斯底里的恐懼。這種抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的微妙變化進(jìn)行細(xì)膩的描寫使文章更加生動(dòng)的方法，就是細(xì)節(jié)描寫。瞧，我們的同學(xué)細(xì)節(jié)描寫用得真不錯(cuò)！

生2：一看蟲子，女同學(xué)陡然變了臉色，兩只手哆哆嗦嗦，聲音像從地底下發(fā)出來(lái)的，斷斷續(xù)續(xù)：“這……這……”話沒說(shuō)完，就一個(gè)躥跳逃出了教室，那速度絕對(duì)能超過劉翔！

師：同學(xué)們又笑了！又一個(gè)“超人女生”誕生了！本段“躥跳”“逃”等動(dòng)作描寫特別生動(dòng)，結(jié)合夸張的修辭更突出了人物的恐懼?？磥?lái)，恐懼還可以激發(fā)人無(wú)限的潛能。我們的小作者潛能也爆發(fā)出來(lái)了，細(xì)節(jié)描寫也很不錯(cuò)！

生3：只見那位女生面色煞白，目光呆滯，像一個(gè)雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。那位男生呢，歡天喜地地把“毛毛蟲”捧在手心里，笑瞇瞇地說(shuō)：“嗨，寶貝，是哪陣風(fēng)把你給吹來(lái)了？” 然后他笑哈哈地捏起“毛毛蟲”，把它在女生的面前晃了兩晃，說(shuō)：“看，是楊花墜，樹上掉的，毛茸茸的，多可愛——就把它送給你當(dāng)生日禮物吧！”女生的臉騰地紅了，捂著臉一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑……

師：看，大家又笑了。這位同學(xué)運(yùn)用對(duì)比，突出了女生的膽??；還富有戲劇性，體現(xiàn)了咱們同學(xué)很有創(chuàng)造力。尤其值得推崇的是，這位同學(xué)能抓住兩個(gè)人物截然不同的心理從神態(tài)、動(dòng)作上來(lái)比較，太有味道了！咱們平日的作文就該這樣抓住人物特征圍繞細(xì)節(jié)來(lái)寫。看到大家都點(diǎn)頭表示認(rèn)同，那么想不想知道畢淑敏是怎么寫的？

生（齊）：想！

師：“待她走進(jìn)教室，我們都屏氣等著那心驚肉跳的一喊，不料什么聲響也未曾聽見。她翻開書，眼皮一翻，身子一軟，就悄無(wú)聲息地癱在桌子底下了?！?/p>

瞬間，教室里爆發(fā)出驚天動(dòng)地的笑聲。大家怎么也沒想到，這位女生的膽子這么小?！耙环薄耙卉洝薄耙话c”——三個(gè)動(dòng)詞于“悄無(wú)聲息”中表現(xiàn)了女生對(duì)蟲子的恐懼已經(jīng)達(dá)到“無(wú)以倫比”的程度，可以說(shuō)是一種病態(tài)的心理。通過上面學(xué)生的想象與創(chuàng)作，讓學(xué)生很自然地跨進(jìn)細(xì)節(jié)描寫的領(lǐng)域，初步感受到細(xì)節(jié)描寫的妙處。雖然大家寫得不一定與原文吻合，但這種帶有懸念的嘗試卻使孩子們能夠無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地去創(chuàng)作。并且，通過與原創(chuàng)的對(duì)比與碰撞，更能體味到細(xì)節(jié)描寫的魅力。

三設(shè)懸念：發(fā)展

“許多年過去，各自都成了家，有了孩子。一天，她到我家中做客，我下廚，她在一旁幫忙。我摘青椒的時(shí)候，突然從蒂旁鉆出一只青蟲，胖如蠶豆，背上還長(zhǎng)著簇簇黑刺，我下意識(shí)地將半個(gè)柿子椒像著了火的手榴彈一樣扔出老遠(yuǎn)。待柿子椒停止了滾動(dòng)，我用殺蟲劑將那蟲子撲死，才想起酷怕蟲的女友……”endprint

文中“我”看到蟲子這一瞬間的細(xì)節(jié)，我故意用體現(xiàn)緊張與恐怖的語(yǔ)氣來(lái)讀，然后請(qǐng)同學(xué)想象此刻的“酷怕蟲的女友”會(huì)是什么樣子。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“又暈過去了！”他們有充足的理由：一是這個(gè)蟲子確實(shí)太可怕了，連“我”都嚇得“將半個(gè)柿子椒像著了火的手榴彈一樣扔出老遠(yuǎn)”，好像生命受到嚴(yán)重威脅；等柿子椒停止了滾動(dòng)，“我”才敢用殺蟲劑將蟲子殺死——何況是酷怕蟲的女友呢？二是整個(gè)過程只有“我”在忙碌，女友一點(diǎn)聲響都沒有，不由得讓人想起了開頭她暈倒的一幕。三是開頭一個(gè)楊花墜都能把她嚇暈，現(xiàn)在是這么一只實(shí)實(shí)在在面孔猙獰的大青蟲赫然出現(xiàn)，一定把她嚇得不輕。事實(shí)是怎樣呢？我開始念——

回頭尋她，只見她神態(tài)自若地看著我，淡淡地說(shuō)：“一個(gè)小蟲，何必如此慌張?！?/p>

我比剛才看見蟲子還愕然地說(shuō)：“啊，你居然不怕蟲子了？”

女友苦笑說(shuō)：“怕還是怕啊。只是我已經(jīng)練得能面不改色，一般人絕看不出破綻。你知道我為什么怕蟲子嗎，我小的時(shí)候，是不怕蟲子的。有一次媽媽聽到我在外面哭，急忙跑出去一看，我的手背又紅又腫，旁邊一條大花毛蟲正在緩緩爬走。我媽知道我叫蟲蜇了，趕緊往我手上抹牙膏，以后，她只要看到我的身旁有蟲子，就大喊大叫地嚇唬我……一來(lái)二去的，我就成了條件反射，看到蟲子，真魂出竅。”

學(xué)生也愕然了。女友的神態(tài)、語(yǔ)言如此淡定——這個(gè)細(xì)節(jié)描寫所呈現(xiàn)的人物形象是大家所沒想到的。雖然大家知道了她怕蟲子的病根是緣于她的母親，但更讓大家疑惑的是——是什么靈丹妙藥讓她發(fā)生了這么不可思議的變化呢？！

四設(shè)懸念：高潮

隨著文本故事情節(jié)的發(fā)展，課堂也隨著故事情節(jié)發(fā)展到高潮。一位母親為了孩子的健康成長(zhǎng)所具有的超越一切恐懼的博大深沉的母愛躍然紙上。這又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再次嘗試細(xì)節(jié)描寫的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深刻感受母愛之崇高的好機(jī)會(huì)。不過，這次要更加深入。我讀道：

“后來(lái)如何好的呢？”我追問。

“有一天，我抱著女兒上公園，那時(shí)她剛剛會(huì)講話。我們?cè)诹株幝飞献咧蝗凰f(shuō)：‘媽媽……頭上……有……她說(shuō)著，把一縷東西從我的發(fā)上摘下，托在手里，邀功般地給我看。

“我定睛一看，魂飛天外——”

念到此處我又停了下來(lái)，和大家一起推斷后面的情節(jié)。大家七嘴八舌，我把有價(jià)值的都板書在黑板上。如：

內(nèi)容：看到一只可怕的蟲子；

“女友”內(nèi)心的矛盾掙扎，終于對(duì)女兒的愛戰(zhàn)勝了恐懼；

“女友”會(huì)在孩子面前表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的神態(tài)與言行舉止，這樣自己的女兒就不會(huì)怕蟲子了；

因此“女友”以后再看到蟲子就神態(tài)自若，和前文在“我”家的表現(xiàn)照應(yīng)起來(lái)。

由此進(jìn)一步推斷出下文可能進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫有：對(duì)蟲子的外貌描寫；對(duì)“女友”心理斗爭(zhēng)的描寫；對(duì)女友神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫；可以采用比喻、夸張等修辭增加語(yǔ)言的藝術(shù)性與感染力。此刻，我再向湖水中投下一枚石子：請(qǐng)把你想象出來(lái)的“女友智戰(zhàn)蟲子”的場(chǎng)景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，等會(huì)兒再和畢作家比一比，哪一個(gè)寫得更精彩。有了上次的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的干勁更足了。和名作家比賽，夠勁兒！十幾分鐘過去了，小家伙一個(gè)個(gè)激動(dòng)不已地望著我，盼望著那個(gè)一決雌雄的時(shí)刻。那就開始吧！

生：一只又肥又大的青蟲！身上的長(zhǎng)毛一根根像刺一樣豎著，讓我毛骨悚然。猛然間，我想大叫一聲馬上暈倒，可是一個(gè)聲音在我耳邊響起來(lái)：“你不能倒！你是媽媽！媽媽在孩子心中是無(wú)所不能的！你難道想嚇壞自己的孩子嗎？你難道想讓自己的孩子也跟你一樣看到蟲子就暈倒嗎？……你要堅(jiān)強(qiáng)！堅(jiān)強(qiáng)！堅(jiān)強(qiáng)！”我哆哆嗦嗦地挺住了，偷偷瞥了一眼女兒，她正瞪大好奇的眼睛上上下下打量著蟲子，臉上還露出甜甜的微笑，好像在說(shuō)：“呵呵，這是什么呀，蠻可愛的！”女兒的樣子使我漸漸平靜下來(lái)，漸漸覺得這蟲子好像并不可怕。我慢慢蹲下身子，輕聲對(duì)女兒說(shuō)：“看，蟲子肉嘟嘟的，多可愛！但它有自己的爸爸和媽媽，我們把它放到草地上，讓它的爸爸媽媽可以找到它，好嗎？”女兒很懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭?？粗侵幌x子慢慢爬上草地，我才長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我的全身已經(jīng)被冷汗浸透了。

師：響起的掌聲，就是對(duì)你最好的嘉獎(jiǎng)，證明你寫得確實(shí)很生動(dòng)。老師很佩服你，未來(lái)的大作家！

生：天啊，那是一只蠕動(dòng)著的毛毛蟲！五顏六色的身子，軟綿綿的樣子，又讓人害怕又讓人覺得惡心。我頓時(shí)魂飛魄散，語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“快，快把它扔了，快……”女兒好像沒聽見似的，被這個(gè)蟲子深深吸引住了。她像欣賞玩具一樣，反反復(fù)復(fù)觀察著蟲子，嘴里喃喃地說(shuō)：“好，好看……可愛……”我瞪大了眼睛，一下子清醒過來(lái)：我不能這樣，我要是倒了，孩子也得倒在地上，摔壞了可怎么辦呢？再說(shuō)，我得給孩子做個(gè)榜樣，女兒都不怕，我也不能怕！都是媽媽了，怎么能被蟲子嚇倒呢？……我使勁深呼吸，讓自己平靜下來(lái)，壯著膽輕輕掠了青蟲一眼。這時(shí)，女兒殷勤地把青蟲往我眼前湊了湊，我強(qiáng)忍著恐懼看著它，那蟲子也瞪著黑幽幽的眼睛看著我。我的心又提到了嗓子眼，但還是裝作喜歡的樣子說(shuō)：“好，好看……”等女兒把蟲子放到花壇上，我發(fā)現(xiàn)旁邊還有只更大的毛毛蟲，似乎在等待著什么。原來(lái)，那是剛才那只毛毛蟲的媽媽呢……我頓時(shí)被感動(dòng)了，這就是偉大的青蟲之愛呀！

師：太有想象力了！大家掌聲與笑聲就是對(duì)你最好的評(píng)價(jià)。笑什么，哦，笑青蟲媽媽來(lái)了，是不是跟寫童話似的？至于你的猜測(cè)是否和畢作家一致，還需稍等片刻。

生6：一條五顏六色的蟲子正扭動(dòng)著肥胖的身軀在女兒的手心里爬著！我眼一黑，腿一軟，眼一閉，正想著暈倒在地，可是腦子中卻有一根弦在緊緊地繃著：不能倒！我倒了女兒怎么辦呢？我是媽媽呀！想到這兒，我心底生出一股子勇氣，使我如定海神針般佇立在那里。

看著女兒欣喜若狂地舉著那條肉呼呼的蟲子，在我的眼前笑嘻嘻地晃悠著，我的心里就如十五個(gè)吊桶——七上八下。我勉強(qiáng)地笑著，連我自己都覺得自己笑得很假。但為了讓女兒早點(diǎn)放下那可惡的東西，我輕輕地哄著她說(shuō)：“女兒，你看，這青蟲也是有媽媽的。它要是不回家，媽媽就會(huì)著急。你是乖寶寶，把它放了，好嗎？”女兒歪著頭看了看蟲子，想了想，立馬把手伸向我。endprint

我看著那蟲子歪歪扭扭的肥大的腰肢，不由心中一陣悸動(dòng)，停在半空中的手正欲縮回，可是又瞥見女兒那期待的眼神，便一咬牙，伸手接了過來(lái)。那蟲子在我的手中蠕動(dòng)著，我強(qiáng)忍著，緩緩地把它放回樹干上。待它爬上樹干，我才發(fā)覺渾身一片冰涼，掌心都濕透了……

師：又是熱烈的掌聲。什么都不用說(shuō)了，咱們的同學(xué)能把想象的場(chǎng)景寫得如此生動(dòng)，老師真為大家驕傲！我們一起交流一下，從剛才的三個(gè)片段中，你受到什么啟發(fā)？……對(duì)，讓生活場(chǎng)景或人物形象，就像電影鏡頭般生動(dòng)呈現(xiàn)，這就是細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。那么作者是怎么寫的呢，我來(lái)揭曉——

“我定睛一看，魂飛天外，一條五彩斑斕的蟲子，在女兒的小手內(nèi)，顯得猙獰萬(wàn)分。

“我第一個(gè)反應(yīng)是像以往一樣的昏倒，但是我倒不下去，因?yàn)槲冶е业暮⒆?。如果我倒了，就?huì)摔壞她。我不但不曾昏過去，神智也是從來(lái)沒有的清醒。

“第二個(gè)反應(yīng)是想撕肝裂膽地大叫一聲。但我立即想到，萬(wàn)萬(wàn)叫不得。我一喊，就會(huì)嚇壞了我的孩子。

“我讀過一些有關(guān)的書籍，了解了當(dāng)年我的媽媽，讓我一生對(duì)蟲子這種幼小的物體駭之入骨，一方面保護(hù)了我，一方面用一種不恰當(dāng)?shù)姆绞?，把一種新的恐懼，注入到我的心里。如果我大叫大喊，那么這根恐懼的鏈條，還會(huì)遺傳下去……

“我顫顫巍巍伸出手，長(zhǎng)大之后第一次把一只活的蟲子，捏在手心，翻過來(lái)掉過去地觀賞著那蟲子，還假裝很開心地咧著嘴，因?yàn)椹ぉづ畠赫谀坎晦D(zhuǎn)睛地看著我呢！

“蟲子的體溫，比我的手指要高得多，它的皮膚有鱗片，鱗中有濕潤(rùn)的滑液一絲絲滲出，頭頂?shù)娜酌谙虿煌姆较驍[動(dòng)著，比針尖還小的眼珠機(jī)警怯懦……”

女友說(shuō)著，我在一旁聽得毛骨悚然。只有一個(gè)對(duì)蟲子高度敏感的人，才能有如此令人震驚的描述。

女友繼續(xù)說(shuō)：“那一刻，真比百年還難熬。女兒清澈無(wú)瑕的目光籠罩著我，在她面前，我是一個(gè)神。我不能有絲毫的退縮，我不能把我病態(tài)的恐懼傳給她……”

“不知過了多久，我把蟲子輕輕地放在了地上。我對(duì)女兒說(shuō)，這是蟲子。蟲子沒什么可怕的。有的蟲子有毒，你別用手去摸。不過，大多數(shù)蟲子是可以摸的……”

“那只蟲子，就在地上慢慢地爬遠(yuǎn)了。女兒還對(duì)它揚(yáng)揚(yáng)小手，說(shuō)：‘拜拜……”

“我抱起女兒，半天一步都沒有走動(dòng)。衣服早已被汗浸濕?！?/p>

師：掌聲又響起來(lái)了，這是帶著敬意的掌聲。大家覺得作者哪些地方的細(xì)節(jié)描寫寫得更好呢？對(duì)，是對(duì)自己手中蟲子的體溫、滑液、茸毛、眼珠的描寫，寫得確實(shí)讓人毛骨悚然，如身臨其境——只有真正有切身體會(huì)的人才可有這樣真切的感受。同時(shí)，文章還有一些作為成年母親的理性剖析。而我們，只是憑借推理和想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，雖然寫得很好，但無(wú)法避免地暴露出我們的弱點(diǎn)：一是沒有切身體驗(yàn)，所以寫不出切膚之痛；二是我們少不經(jīng)事，寫不出母愛最動(dòng)人的靈魂。通過對(duì)比，我們更深刻地感受到只有親身經(jīng)歷用心感悟的事情，才能寫出其中那種刻骨銘心的感受呀。不過，咱們的同學(xué)想象非常合理，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得也恰到好處，老師非常滿意。我相信，畢淑敏老師要是在現(xiàn)場(chǎng)，她對(duì)咱們同學(xué)的表現(xiàn)也一定會(huì)翹起大拇指！

五設(shè)懸念：點(diǎn)睛

這時(shí)，學(xué)生關(guān)注的問題又回到了原點(diǎn)，什么是“青蟲之愛”呢？同學(xué)們從懵懂走向清醒：這是一個(gè)極其怕蟲的母親因?yàn)閷?duì)女兒強(qiáng)大的愛而致力表現(xiàn)出的對(duì)青蟲的喜歡，從此掩飾了內(nèi)心的恐懼。我出示了不完整的結(jié)尾，讓同學(xué)們來(lái)完成“畫龍點(diǎn)睛”之筆：

女友說(shuō)完，好久好久，廚房里寂靜無(wú)聲。我說(shuō)：“原來(lái)你的藥，就是你的女兒給你的啊?！?/p>

女友糾正道：“我的藥，是—————，那就是——————。”

結(jié)果，同學(xué)們都填上了：“是我給自己的，那就是對(duì)女兒的愛?！焙驮氖悄敲吹囊恢?。那位寫“蟲媽媽等孩子的‘青蟲之愛”的孩子默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，若有所悟。教室里靜悄悄的，不知是什么在大家的心中泛濫交織氤氳薈萃一片。我知道，是大家完全走進(jìn)了想象的世界，也完全走進(jìn)了畢淑敏筆下的《青蟲之愛》，是愛的云朵籠罩著孩子們的天空，讓大家為之折服與感動(dòng)?？墒?，為什么我們寫最親最親的親人的時(shí)候，不少同學(xué)卻寫得無(wú)情無(wú)義或平淡無(wú)奇呢？缺少細(xì)致的觀察，缺少細(xì)心的感悟——自然就缺少感人肺腑的細(xì)節(jié)，自然就缺少感天動(dòng)地的情感。所以，我給大家布置一個(gè)作業(yè)：用一周的時(shí)間去觀察自己最親的親人，用一周的時(shí)間去感受那應(yīng)該有的怦然心動(dòng)，然后我們?cè)偃ネ瓿梢黄约喝松闹匾獎(jiǎng)?chuàng)作——《這，就是愛》。當(dāng)然，采用細(xì)節(jié)描寫這是最起碼的要求。

欲知此次作文效果如何？自然是妙不可言、錦上添花、風(fēng)光無(wú)限?？傊@節(jié)課以《青蟲之愛》為主線，讓學(xué)生在懸念的誘惑下，讓細(xì)節(jié)描寫自然而然地成為學(xué)生必須采用而且是樂于采用的描寫手段，也讓同學(xué)們能夠酣暢淋漓地想象，能夠恣意、放縱地創(chuàng)作，并且與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)與共鳴。熱愛，才會(huì)投入；投入，才會(huì)有奇跡。借助《青蟲之愛》，我實(shí)現(xiàn)了由“青蟲之愛”到“寫作之愛”的蛻變。

青蟲之愛，大愛無(wú)疆！

（山東省文登市第二中學(xué)；264400）endprint