晁曉圓 牛立軍

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176

智能手機(jī)在給人們帶來(lái)巨大方便與享受的同時(shí)，也給學(xué)生，特別是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大干擾，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在“低頭族”面前舉步維艱。我們必須探索、嘗試更加有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和企業(yè)越來(lái)越高的人才需求。

1 智能手機(jī)時(shí)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與企業(yè)的人才需求

伴隨信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)時(shí)代仿佛轉(zhuǎn)瞬間來(lái)到我們身邊。智能手機(jī)集掌上電腦與移動(dòng)通訊設(shè)備于一身，其意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出最初的通訊功能，而是作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)媒體，聊天、購(gòu)物、看電影、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)，功能幾乎在無(wú)限擴(kuò)充，價(jià)格費(fèi)用卻在不斷降低，目前我校學(xué)生中智能手機(jī)的擁有量已達(dá)到人手一機(jī)。由于超越了時(shí)間與空間的制約，智能手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方式的影響極為廣泛而深入，對(duì)我們本就面臨種種困境的職業(yè)院校教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

智能手機(jī)的種種優(yōu)勢(shì)都是雙刃劍，我們不能回避其對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響：沉溺于娛樂(lè)使其無(wú)心向?qū)W，搜索復(fù)制使其投機(jī)取巧，色情暴力使其身心受染，指間交流使其淡漠現(xiàn)實(shí)。原本精力充沛、活潑好動(dòng)的職業(yè)院校學(xué)生，轉(zhuǎn)眼間安靜下來(lái)，迅速轉(zhuǎn)入“低頭族”的行列：站著，坐著，走著，都在低頭玩手機(jī)，對(duì)現(xiàn)實(shí)麻木冷漠。這無(wú)疑給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重干擾，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與核心能力提升帶來(lái)極大的障礙。

與此同時(shí)，我們所面向的行業(yè)企業(yè)，不論其生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)方式，還是其服務(wù)運(yùn)營(yíng)，伴隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，都將不斷更新?lián)Q代，因此要求其員工具有更高的綜合職業(yè)能力，即專(zhuān)業(yè)能力與核心能力，以適應(yīng)企業(yè)生存發(fā)展的需要。

專(zhuān)業(yè)能力是人們勝任某一職業(yè)崗位所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，需要通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的刻苦學(xué)習(xí)方能掌握。核心能力(或稱(chēng)關(guān)鍵能力)是從事任何職業(yè)與崗位、做好任何工作所應(yīng)具備的通用能力，包括組織與完成任務(wù)的能力、信息交流與合作的能力、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與工作方法的能力、獨(dú)立性與責(zé)任心和承受力五部分，各部分的具體內(nèi)涵見(jiàn)表1。

表1 核心能力內(nèi)涵表

由表中各項(xiàng)能力所對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵可以看出，長(zhǎng)時(shí)間沉溺于手機(jī)嚴(yán)重危害核心能力的養(yǎng)成與提升。

2 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，探索有效教學(xué)方法

如何讓我們的教學(xué)牽住學(xué)生的注意力，使其抬起頭來(lái)，收起手機(jī)，在教師的指導(dǎo)下，一步步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)發(fā)展自身的核心能力，要求我們認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)方向確定知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中把核心能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中。

我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐的過(guò)程中，借鑒了中外多種教學(xué)方法，如討論法、演講法、項(xiàng)目法、引導(dǎo)文法、思維導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法、工作任務(wù)法、閃念法、調(diào)研法、釣魚(yú)法、四步教學(xué)法、六步教學(xué)法、模擬法、案例法、模塊法、談話法、崗位練習(xí)法、參觀法等。實(shí)踐表明，六步教學(xué)法融教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)于一體，其每一環(huán)節(jié)都要求各位成員積極參與、共同商議、分工協(xié)作，具有較強(qiáng)的吸引力與強(qiáng)制力，有助于讓學(xué)生放下手機(jī)，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，是一種實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力與核心能力共同發(fā)展的切實(shí)可行而又行之有效的教學(xué)方法。

所謂“六步”，是指“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟，可以看出這是一種通用的完成工作任務(wù)所需的完整工作過(guò)程。“資訊”是計(jì)劃的基礎(chǔ)，要想做好計(jì)劃，必須盡可能多地占有與工作任務(wù)相關(guān)的各種信息，包括弄清楚所要完成的工作任務(wù)、完成工作任務(wù)的步驟，所涉及的相關(guān)知識(shí)與技能，所要使用的工具、設(shè)備、材料，所需時(shí)間及人員安排等?！坝?jì)劃”是指綜合利用所得到的信息，結(jié)合現(xiàn)有條件，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，做出一個(gè)初步的計(jì)劃。“決策”是對(duì)計(jì)劃進(jìn)行討論、分析和審定，最終確定作為執(zhí)行依據(jù)的工作方案?！皩?shí)施”是依據(jù)計(jì)劃決策完成工作任務(wù)，這一過(guò)程中穿插著相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。“檢查”是指在實(shí)施后，即工作任務(wù)完成之后對(duì)工作成果按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救措施或提出解決方案。“評(píng)價(jià)”是通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)對(duì)工作成果及工作過(guò)程的統(tǒng)一評(píng)定。

3 六步教學(xué)法在氣壓傳動(dòng)與PLC控制課程中的運(yùn)用

3.1 重組教學(xué)內(nèi)容，修訂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

氣壓傳動(dòng)與PLC控制課程，以機(jī)電設(shè)備電氣裝調(diào)與維修工作崗位的能力要求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備電氣控制部件安裝調(diào)試、故障診斷、維護(hù)保養(yǎng)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制等方面的職業(yè)能力與素養(yǎng)，著力于使學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備的氣壓傳動(dòng)與PLC控制的基本理論與方法，強(qiáng)化操作技能的訓(xùn)練與核心能力的培養(yǎng)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有識(shí)別選用電、氣控制元件及PLC裝置的能力，具有構(gòu)建、安裝與調(diào)試氣壓傳動(dòng)控制回路及PLC控制回路的能力，形成規(guī)范設(shè)計(jì)與施工思想和理論聯(lián)系實(shí)際的邏輯思維能力，能夠有效運(yùn)用技術(shù)資料特別是閱讀工程圖紙及查閱技術(shù)手冊(cè)的能力。依據(jù)企業(yè)要求及工學(xué)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整制定教學(xué)內(nèi)容(見(jiàn)表2)。

表2 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)表

3.2 六步教學(xué)法的實(shí)施

我們按5人一組進(jìn)行分組，每組配備計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電工工具、看板；配置電氣控制柜制作標(biāo)準(zhǔn)、配電柜安裝接線規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)備安全衛(wèi)生設(shè)計(jì)總則、電工手冊(cè)、電氣工程師手冊(cè)等學(xué)習(xí)參考資料；下發(fā)任務(wù)書(shū)、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)講義以及需要學(xué)生填寫(xiě)的項(xiàng)目小組組織結(jié)構(gòu)圖、工作計(jì)劃表、工作日志、目測(cè)及功能檢驗(yàn)的完成情況評(píng)價(jià)表、工藝過(guò)程卡、領(lǐng)料單、危險(xiǎn)源清單、當(dāng)期問(wèn)題關(guān)注記錄單等。筆者以學(xué)習(xí)項(xiàng)目3的教學(xué)過(guò)程為例對(duì)六步教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。

3.2.1 資訊階段

學(xué)生首先應(yīng)完成“項(xiàng)目小組組織結(jié)構(gòu)圖”的制定，圖中包括小組的名稱(chēng)、標(biāo)志、目標(biāo)及每位學(xué)生的工作角色與職責(zé)，如項(xiàng)目主任、安全員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、庫(kù)管員、施工員、后勤員等，做到既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又人人有責(zé)、各盡其責(zé)。

教師對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵性的知識(shí)、技能、問(wèn)題進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)技術(shù)資料，幫助學(xué)生掌握完成本項(xiàng)目所需的知識(shí)和信息。學(xué)生分析項(xiàng)目要求，搜集和整理相關(guān)信息，掌握控制原理，設(shè)計(jì)控制電路，了解所需斷路器、接觸器等部件結(jié)構(gòu)、性能、參數(shù)、安裝、接線及檢測(cè)方法，學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序，為后續(xù)各項(xiàng)工作做好準(zhǔn)備。在此階段，每組應(yīng)根據(jù)自己的管理方法將各類(lèi)信息材料進(jìn)行分類(lèi)歸檔。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力、應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法的能力，而且鍛煉了小組成員之間進(jìn)行信息溝通與交流的能力。

3.2.2 計(jì)劃階段

學(xué)生每人以書(shū)面形式擬定工作計(jì)劃、工藝流程、所需材料與工具等，然后進(jìn)行小組討論、論證。教師答疑、給出建議。在此過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生組織與完成任務(wù)的能力、獨(dú)立性與責(zé)任心以及承受力等方面的核心能力。

3.2.3 決策階段

學(xué)生在組內(nèi)對(duì)各自的計(jì)劃進(jìn)行分析、比較、綜合及論證，確定最終執(zhí)行方案。相關(guān)責(zé)任人要完成工作計(jì)劃表、工藝過(guò)程卡、領(lǐng)料單及危險(xiǎn)源清單的填寫(xiě)。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、提出建議。工作計(jì)劃表包括工作階段、所需工具設(shè)備與材料、工作安全、環(huán)境保護(hù)、計(jì)劃用時(shí)等內(nèi)容。工藝過(guò)程卡包括施工內(nèi)容及所需工具與材料的名稱(chēng)、規(guī)格、參數(shù)與數(shù)量等。領(lǐng)料單包括所需工具及材料的名稱(chēng)、規(guī)格與數(shù)量等內(nèi)容。這三種表單在內(nèi)容上雖有重疊之處，但其作用與去向不同，工作計(jì)劃表與工藝過(guò)程卡是實(shí)施階段的依據(jù)，要留在組內(nèi)供參照使用，領(lǐng)料單是領(lǐng)料的憑據(jù)，要留在實(shí)驗(yàn)室教師或管理員那里，所以都要填寫(xiě)。危險(xiǎn)源清單包括危險(xiǎn)源名稱(chēng)、內(nèi)容、相關(guān)活動(dòng)、防范措施及責(zé)任人等內(nèi)容。對(duì)照“核心能力內(nèi)涵表”可以看出，本階段是對(duì)學(xué)生核心能力的全面培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.2.4 實(shí)施階段

學(xué)生依各自的角色，根據(jù)工作計(jì)劃表和工藝過(guò)程卡進(jìn)行施工，完成硬件設(shè)計(jì)及組裝、接線，軟件設(shè)計(jì)、編程、模擬調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)等任務(wù)。學(xué)生在工作過(guò)程中要及時(shí)檢查校正產(chǎn)品，同時(shí)還要注意操作的規(guī)范、安全、工作現(xiàn)場(chǎng)的5S(或6S、7S)管理，注意環(huán)保意識(shí)的體現(xiàn)。教師巡視指導(dǎo)，隨時(shí)觀察學(xué)生的安全與規(guī)范操作，并將具體情況進(jìn)行記錄。本階段培養(yǎng)學(xué)生凡事認(rèn)真的良好工作作風(fēng)，養(yǎng)成遵守規(guī)定與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣。在此過(guò)程中還要注意工作日志及檔期問(wèn)題關(guān)注的填寫(xiě)。這些任務(wù)的完成將再一次強(qiáng)化學(xué)生核心能力的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.2.5 檢查階段

項(xiàng)目完成后，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書(shū)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行檢查，如上電前檢查及功能測(cè)試，檢查是否滿(mǎn)足控制要求，檢查工作臺(tái)的各種控制功能，檢查控制操作與顯示部分是否完善，元器件的安裝、走線是否規(guī)范等，找出存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施或提出改進(jìn)方案。教師提示檢查內(nèi)容與常見(jiàn)問(wèn)題。此階段提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、觸類(lèi)旁通的能力以及在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力、質(zhì)量意識(shí)和全面處理事務(wù)的能力。

3.2.6 評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三部分組成。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)分?jǐn)?shù)，指的是與教師評(píng)價(jià)吻合度的分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生直接打出的分?jǐn)?shù)，例如完全吻合得10分，差值小于2得8分，差值小于4得6分，差值大于等于5得0分等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、工作態(tài)度以及責(zé)任心等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)指元器件、導(dǎo)線、線號(hào)、冷壓頭、接線端子等選用、安裝與連接是否正確與規(guī)范，整臺(tái)設(shè)備是否達(dá)到項(xiàng)目的控制要求，程序的完善性、安全性、可讀性等。對(duì)學(xué)生行為、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，依據(jù)教師的巡查記錄及學(xué)生的工作日志。對(duì)學(xué)生各階段工作的評(píng)價(jià)，將依據(jù)各種表單的填寫(xiě)情況，自始至終的小組工作現(xiàn)場(chǎng)狀況，每個(gè)人的工作表現(xiàn)及小組整體的和諧程度，表現(xiàn)出的工作速度、質(zhì)量等進(jìn)行?！霸u(píng)價(jià)”是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不僅僅是工作完成后的一種常規(guī)形式，如果忽視或流于形式，意味著前功盡棄，因?yàn)椋@是樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念的重要一步。

在這一階段可以安排學(xué)生演講，借助手機(jī)拍攝圖片、視頻、制作幻燈片等進(jìn)行產(chǎn)品展示與推介，這既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)揮創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高質(zhì)量意識(shí)、自信心及客觀對(duì)待事物的能力。

在以上各階段的工作中，要注意看板的布置與利用，如小組的組織結(jié)構(gòu)圖、工作任務(wù)的名稱(chēng)、要求、工作計(jì)劃表、工作進(jìn)程表、工藝過(guò)程卡、危險(xiǎn)源清單、問(wèn)題關(guān)注等?？窗澹皇菫樾〗M自己使用，具有提示與查閱的功能；二是為小組間的交流使用，具有相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的功能；三是為教師檢查督促使用，可以檢查學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與處理及工作進(jìn)程等情況。

綜上所述，在氣壓傳動(dòng)與PLC控制課程的教學(xué)中，采用六步教學(xué)法，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握了有關(guān)PLC軟、硬件安裝，電氣控制設(shè)備的組裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與程序的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)與調(diào)試等內(nèi)容，更重要的是在此過(guò)程中自然而然地貫穿了對(duì)于學(xué)生關(guān)鍵能力各項(xiàng)內(nèi)容的培養(yǎng)與鍛煉，收到其他教學(xué)方法較難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

4 教學(xué)效果與存在問(wèn)題

在我校2010及2011級(jí)兩個(gè)數(shù)維班的教學(xué)中，我們根據(jù)企業(yè)要求，采用工作過(guò)程為導(dǎo)向的六步教學(xué)法。學(xué)生裝接設(shè)備的質(zhì)量、工作習(xí)慣、表達(dá)能力及同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍、學(xué)習(xí)及工作熱情明顯好于其他班級(jí)，目前學(xué)生已在企業(yè)正式上崗或?qū)嵙?xí)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，許多學(xué)生已陸續(xù)轉(zhuǎn)入較為重要的工作崗位。

在實(shí)施六步教學(xué)法的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生參與程度不夠均衡，因而缺乏主動(dòng)性的學(xué)生在獲取知識(shí)方面較為欠缺；再有，這種學(xué)習(xí)方法需要較為寬裕、集中的時(shí)間，否則各項(xiàng)要求難以到位。在教學(xué)中需認(rèn)真體會(huì)、不斷改進(jìn)。

實(shí)踐證明：六步教學(xué)法為各個(gè)層面的學(xué)生提供了積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡所能、各有所獲的機(jī)會(huì)，能夠有效實(shí)現(xiàn)核心能力與專(zhuān)業(yè)能力共同發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，較其他教學(xué)方法更加行之有效，值得大力開(kāi)發(fā)并推廣。

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