趙捷

摘 要：地圖冊在地理教學(xué)中的應(yīng)用，本文從五個方面對使用地圖冊進(jìn)行了剖析，并提出了如何使用地理圖冊。

關(guān)鍵詞：地圖冊 地理滲透 應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0103-01

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。一幅地圖往往羅列了很多的地理知識，如何讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的地圖信息中把握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的讀圖、用圖和識圖能力呢？

1 培養(yǎng)學(xué)生讀圖的先后順序，養(yǎng)成良好的讀圖和用圖習(xí)慣

地理知識不僅存在于課本文字中，也蘊(yùn)含于地圖中。要引導(dǎo)學(xué)生做到左書右圖，隨時運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律的習(xí)慣，養(yǎng)成了眼中有字，心中有圖，從而形成正確的空間想象力。案例一：人教版《地理》七年級第二章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”教學(xué)片斷，首先，讀“世界年平均氣溫的分布”圖，然后讓學(xué)生分小組討論下列問題：（1）從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？（2）氣溫變化規(guī)律形成的原因是什么？（3）分別指出年平均氣溫高于20攝氏度和低于負(fù)10攝氏度的主要緯度范圍以及主要分布在那個溫度帶？從讀圖識圖要求看，閱讀的技巧培養(yǎng)也蘊(yùn)含在活動中，對于后期學(xué)生分析年降水量分布圖、人口分布圖等具有舉一反三的作用。案例二：人教版《地理》第一章第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)示意圖，四個日期按照時間先后順序排列（3月—6月—9月—12月），二分二至日也是按循環(huán)變化的順序排列的（春分—夏至—秋分—冬至），陽光的直射的位置在排列上也體現(xiàn)了北回歸線—赤道—南回歸線（地理位置由北向南不斷變化的過程）。這樣按照一定順序呈現(xiàn)出來，可以減少學(xué)生記憶線索或盲目猜測方式來作答。

2 培養(yǎng)學(xué)生將地理圖冊和課本的插圖有機(jī)的結(jié)合起來

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是從感性到理性，從形象思維到抽象思維的飛躍。它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、思維力等全面發(fā)展。把教學(xué)掛圖和課本中的地圖，插圖三圖緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。案例三：人教版《地理》八年級上第二章第三節(jié)可流和湖泊中講長江一節(jié)時，從地理圖冊上指出長江源頭，長度、經(jīng)過了那些地形區(qū)、注入了那個海洋、主要支流、湖泊的名稱和位置之后指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣學(xué)生對長江上中下游分界城市及特點(diǎn)不僅一目了然，而且容易理解和掌握。不但把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既可以引起學(xué)生對圖像內(nèi)容的好奇心，又可以使學(xué)生加深對新課的印象，使課堂教學(xué)生動活潑。

3 培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)圖像信息記憶，對地圖進(jìn)行加工和整理

地理圖像系統(tǒng)是地理教材本科缺少的組成部分，由地圖、示意圖、景觀圖、分布圖、統(tǒng)計圖等組成，是地理特殊語言。借助圖形把形象思維與抽象思維緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力都會得到很大的提高。案例四：人教版《地理》七年級第八章第三節(jié)“撒哈拉以南非洲”教學(xué)片斷，老師在黑板上畫出非洲大陸的輪廓以及南非與北非的分界線，邊畫邊讓同學(xué)思考回答，同時標(biāo)出赤道、南北回歸線等，指導(dǎo)學(xué)生回答這些線分別穿過撒哈拉以南非洲的什么地方以及緯度位置特點(diǎn)，讓學(xué)生注明一個大島、一個海灣、一個半島啟發(fā)學(xué)生得出海岸線的特點(diǎn)以及濱臨的大洋及非洲的主要地形（剛果盆地、南非高原、東非高原）說明非洲的地形特點(diǎn)……幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會讀圖析圖的習(xí)慣和能力，真正使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。從而使學(xué)生積極主動地投入到對圖像系統(tǒng)的觀察、想象等思維活動中來。學(xué)生的注意力就會隨著老師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，取得意想不到效果。

4 在讀圖和用圖上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和情感態(tài)度價值觀能力

文字與圖像的變換，重新設(shè)計模擬的情境，突破地理事物或現(xiàn)象的時空背景思考其時間變化和空間變化。案例五：人教版《地理》七年級上第二章第二節(jié)海陸的變遷一節(jié)從“世界地圖上得到的啟示”同學(xué)們看教材中的相關(guān)閱讀材料，了解了魏格納的故事后，總結(jié)出了只要自己勇于探險、肯于鉆研奇跡就可能出現(xiàn)。案例六：人教版七年級上《第一章》第一節(jié)“地球的形狀和大小”，通過觀察圖冊上的麥哲倫船隊環(huán)球航行示意圖，然后來了解麥哲倫是怎樣實(shí)現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，遇到了那些困難？路線是什么？這樣可以激勵學(xué)生勇于探險、勇于創(chuàng)新去尋找真理決心。經(jīng)常用圖啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于開闊學(xué)生的視野和思維境界，使學(xué)生在不知不覺中輕松起來，在回答問題時會油然產(chǎn)生愛生活、愛家鄉(xiāng)，愛祖國的積極情感，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。

5 培養(yǎng)學(xué)生利用圖表的形式梳理知識

教材中有很多地圖與課文內(nèi)容緊密配合，是幫助學(xué)生形成讀圖習(xí)慣的重要媒介。案例七：《地理》人教版八年級下冊以遼中南地區(qū)圖和滬寧杭地區(qū)圖為例，分析兩地區(qū)的工業(yè)狀況可以先抓住最表象的信息——工業(yè)部門，然后比較位置、交通、等方面的異同，這樣可以使學(xué)生對兩大工業(yè)基地的情況有更深入的了解。緊接著梳理學(xué)習(xí)過的舊知識，比較日本工業(yè)、城市分布圖和俄羅斯工業(yè)、城市分布圖，得出日本工業(yè)分布屬于沿海型，俄羅斯工業(yè)分布以資源型為主，從而使學(xué)生對世界工業(yè)布局規(guī)律有更全面的認(rèn)識，把已有的地理知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了對比，就可以獲得清晰的地理概念，同時對舊知識也起到了溫故和加深的效果。

總之，學(xué)好地圖、用好地圖已成為學(xué)習(xí)地理的重中之重，如果丟開地圖學(xué)習(xí)地理就像盲人走路一樣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我不是以語言思考，而是以形狀和形象思考，完成以后，努力將其置換成語言?！彼允褂玫貓D冊是我想教給學(xué)生的一門終身受用的技巧。

參考文獻(xiàn)

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[2] 教師教學(xué)用書.地理七年級（上下）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[3] 教師教學(xué)用書.地理八年級（上下）[M].北京：人民教育出版社，2011.