白守雙

《語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！?語文閱讀教學的方式方法多如牛毛，歷來眾說紛紜，莫衷一是。筆者認為，我們的教師在平時授課時，只要按照“六法——二十四字訣”進行操作，就會事半功倍。

第一法 目光閃閃。針對一篇課文，根據(jù)預習提綱所給的框架線索，學生要快速瀏覽搜集信息，像攝像機一樣，把有用的知識點用特寫鏡頭記錄下來，以便和同學們交流分享。一堂課里，篩選出知識點1～4個，有價值信息2～7條為宜，貪太多了會嚼不爛。以“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句為例：

信息1：看見這兩句詩，馬上想到了作者。王維，唐代著名詩人，開元進士，官至尚書右丞，山水派詩人，寫過一些以邊塞為題材的詩篇，宣揚隱士生活和佛教禪理。

信息2：這首詩的題目是《使至塞上》。開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸（實際上是被排擠出朝廷）。這首詩就是這次出使的情景。全詩為：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然?！?/p>

信息3：關(guān)于評價——（1）蘇東坡概括王維的詩“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩”。（2）王國維籠統(tǒng)評價王維“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句詩為“千古壯觀”的名句，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。（3）《紅樓夢》第48回香菱向林黛玉學詩對這兩句詩有自己獨特的感受：這“直”字似無理，“圓”字似太俗。合上書一想，倒想是見了這景的。若說再找兩個換這兩個，竟找不出這兩個字來。

信息4：這首詩押“an”韻。這兩句詩講究對仗，仄仄平平平，平平仄仄平。

信息5：詩中大漠的“漠”具體指“騰格里沙漠”?！膀v格里沙漠”在阿拉善左旗西南部，甘肅省中部邊境。中國古代文學中“河”通常指“黃河”，“河”在古漢語中有特定涵義，一般不加前綴詞就是指黃河。黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上作者心頭。

信息6：從畫家視覺角度觀察景物這里邊有兩個“美”：一是線條美——“直”與“圓”；二是色彩美——廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于云際，輝映著閃著白光的河水，沙漠上升起一縷孤煙，直上高空。

信息7：有四個意象——大漠、孤煙、長河、落日。從天邊的落日到空中的孤煙再到地下的河流，畫面上的景物不多，但是空間闊大，層次豐富。

信息還有許多，哪些是比較有價值的，學生現(xiàn)有知識儲備有限，也不必要統(tǒng)一答案，只要像農(nóng)民種地，縱的、橫的、地頭地垴、邊邊角角，觸及到了就行了，這樣做培養(yǎng)了他們搜集和整理信息的能力，久而久之，養(yǎng)成習慣，還能學不好知識嗎？

第二法 書聲瑯瑯。語文是有聲的藝術(shù)，不是靜寂的符號。書聲瑯瑯是語文課堂的基本特征。讀的過程中，激昂時如江河奔流，驚濤拍岸，卷起千堆雪。悲痛時，如小溪嗚咽，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。平淡時，如涓涓細流，明月松間照，清泉石上流。用讀取代教師的過多分析，用讀取代過多的小組合作。通讀讀懂、練讀讀好、誦讀讀美。學生的語感能力一定會大大提高的。但在讀的過程中，不能太做作、矯情，適可而止，否則，會讓人渾身起雞皮疙瘩，心里會不舒服，適得其反。

第三法 筆聲刷刷。人的信息來自視覺的占83%，聽覺的占11%，嗅覺的占3.5%，觸覺的占1.5%，味覺的占1%。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。目前課堂說比較多，僅聽不記，容易溜號。記筆記，說明學生是進入角色了，有選擇地聽，有選擇地記，進入自覺學習狀態(tài)。聽課有了記筆記的習慣，為學習其他學科，今后走向社會，打下基礎(chǔ)。訓練學生寫的能力，也是本環(huán)節(jié)訓練的側(cè)重點，盡管電腦世界很精彩，但用筆書寫不能削弱。這是因為“漢字是有溫度的，她像一幅畫，從細節(jié)處講述遠古走來的記憶；她像一首詩，喃喃自語般地訴說與自己有關(guān)的印記；她更像一位博學多識的老人，用自己厚重的經(jīng)歷，講述著我們?nèi)諠u忽略的過往”。（趙曉霞《漢字是有溫度的》）

第四法 議論紛紛。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把全班同學分成若干個學習小組，采取“主動參與”的學習策略，生生互動是橫向發(fā)展，講究知識面的寬度，也是學生理解知識、消化知識的過程；師生互動是縱向發(fā)展，講究知識的深度，也是學生完善知識、架構(gòu)知識體系的過程；生媒互動，講究知識的廣度，也是學生擴大視野、開發(fā)智力、增加知識厚度的過程；和社會互動，是培養(yǎng)學生的觀察能力和社會實踐能力，也是訓練學生思維、促進能力提高的過程。在討論答辯中，培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)散思維的能力，設(shè)計“議論紛紛”“七嘴八舌”這一環(huán)節(jié)的目的，就在于讓學生有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚人發(fā)現(xiàn)和“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲。

第五法 情趣融融。生與生，師與生，有一種“心有靈犀一點通”的感覺，教師要將自己的快樂情緒傳染給學生，學生也將自己的愉悅心情毫不掩飾地寫在臉上?！半S風潛入夜，潤物細無聲”地陶冶了學生的情操，情感、態(tài)度和價值觀，也在不知不覺中潛移默化。

第六法 評價多多。評價具有診斷功能、導向功能、激勵功能和鑒定功能，它是一把“雙刃劍”，如果運用得好，教學效果往往比預想的還要好；如果運用得不好，教學效果肯定每況愈下。所以，我們要充分利用這一功能，真正發(fā)揮它的積極作用，而不是花瓶擺設(shè)。評價對象要多元：自我的、同學的、教師的、家長的、社會的；評價內(nèi)容要多項：聽說的、讀寫的、書本的、實踐的——因為語文教學不是單一的教學，也不可能單一，聽說讀寫是有機的結(jié)合；評價手段要多種：定性的、定量的、平時的、期末的、單項的、綜合的、口頭的、書面的。堅持“多一把尺子”的原則，多鼓勵，少批評，真正發(fā)揮評價的作用，真正讓學生利用原有的知識、經(jīng)驗，和新知識碰撞，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的知識體系。

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！?語文閱讀教學只要堅持以上“六法二十四字訣”，呈現(xiàn)“求美、求趣、求知、求智”的狀態(tài)，體現(xiàn)“美、廣、深”的特點，有效的語文課就會凸顯出來。