張娜

摘 要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是人的特殊的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。相應(yīng)的，美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)方法也具有其特殊性。教師只有正確看待美術(shù)教學(xué)方法的特殊性，多樣靈活地組織教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)科教育；教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙向活動(dòng)的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分意識(shí)到教學(xué)方法的特殊性，才能賦予美術(shù)課美的力量。

一、美術(shù)學(xué)科教育的本質(zhì)

“美術(shù)學(xué)科教育學(xué)是以普通學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教育為對(duì)象，研究其教育現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，以提高學(xué)生的美術(shù)文化素質(zhì)和促進(jìn)其人格全面發(fā)展為目的的教育科學(xué)。”美術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，不僅允許而且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活有不同角度的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，尊重學(xué)生在造型、用色等表現(xiàn)手法上的獨(dú)特性與表現(xiàn)意圖的新穎性，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供廣闊的空間。在組織學(xué)生發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)等有關(guān)問(wèn)題時(shí)，不苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至對(duì)社會(huì)已有共識(shí)評(píng)價(jià)的作品也可以讓學(xué)生發(fā)表不同看法。

美術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的美術(shù)教育，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，不可單一地進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)或進(jìn)行某項(xiàng)專業(yè)技能的教學(xué)，也不可以只側(cè)重理解美術(shù)文化的教育而忽視美術(shù)表達(dá)技術(shù)與美術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)，而應(yīng)是包括繪畫(huà)、工藝、欣賞等的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的綜合教育教學(xué)，亦即美術(shù)技能與創(chuàng)作、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)史、美學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合教學(xué)。

現(xiàn)在，由于新課標(biāo)的提出和教育方針對(duì)美育的重新確定，美術(shù)學(xué)科教育模式必須轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注意“教養(yǎng)”與“訓(xùn)育”的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高美術(shù)文化素質(zhì)和美術(shù)實(shí)踐能力的同時(shí)，在道德、情感、情操、意志、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力、責(zé)任心、自尊心等諸多方面得到培養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)方法的特殊性及案例分析

“美術(shù)教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了完成美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而于教學(xué)過(guò)程中采用的互相作用的一系列的活動(dòng)方式的總稱?！泵佬g(shù)教學(xué)方法一般分為以下幾種：一是以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，包括教授法、談話法、討論法；二是以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法，包括演示法、觀摩法、觀察比較法；三是以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，其包括指導(dǎo)練習(xí)法和創(chuàng)作輔導(dǎo)法；四是以評(píng)鑒活動(dòng)為主的教學(xué)方法，包括美術(shù)作品鑒賞法和學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)法；五是以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法與其他科目不同。美術(shù)知識(shí)的傳授固然離不開(kāi)語(yǔ)言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感受的“美術(shù)語(yǔ)言”，只能由美術(shù)作品去說(shuō)話，用語(yǔ)言作注解有時(shí)會(huì)說(shuō)不清道不明。如在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》時(shí)介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況后，便讓學(xué)生看畫(huà)，讓其感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的看法。學(xué)生有的看到的是單純而明快的色彩，有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力，有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情，有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊，有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光。

可見(jiàn)，美術(shù)學(xué)科的特殊性決定了美術(shù)課程實(shí)施的靈活性，新課程實(shí)施的靈活性決定了怎樣教和怎樣學(xué)的多樣性。只有這樣，才能上好一堂符合新課改要求的充滿智慧的美術(shù)課。

三、美術(shù)教學(xué)方法的新發(fā)展及意義

在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需要來(lái)確定。另一方面，美術(shù)來(lái)源于生活，因此，教學(xué)內(nèi)容豐富的源泉就在學(xué)生的生活中。我們應(yīng)充分利用好教材為我們提供的空間，依據(jù)教材中人文性的話題，以感情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈?，?gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法。

在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)習(xí)的趣味性?！懊佬g(shù)教學(xué)是一種十分復(fù)雜而特殊的教學(xué)活動(dòng)，要研究美術(shù)教學(xué)，首先要了解現(xiàn)代美術(shù)教育的社會(huì)背景，必須弄清楚現(xiàn)代美術(shù)教育的基本性質(zhì)與目的，以及與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。”

美術(shù)不同于數(shù)學(xué)題，只能有一個(gè)答案，“美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判”。我們的教育目的是培養(yǎng)主動(dòng)而全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并具有完善人格的人。新課改提倡自主學(xué)習(xí)，教師在課上就應(yīng)該先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探究，再加上教師與學(xué)生之間的呼應(yīng)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)科為本，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中不斷地研究實(shí)踐，善于把握教學(xué)的方法，了解在美術(shù)學(xué)科中教學(xué)方法所獨(dú)有的特性，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[3]傅謹(jǐn).藝術(shù)美學(xué)講演錄[M].太原：山西教育出版社，2010.