吳婷

摘 要：歷史是一門充滿趣味與深刻內(nèi)涵的學(xué)科，這一學(xué)科的有效學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵具有重要意義。為了改善我國初中歷史課堂教學(xué)水平不佳、課堂教學(xué)混亂的現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用到了歷史課堂教學(xué)中，并有效提高了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

在新課程教學(xué)改革的背景下，全國中小學(xué)的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了一場(chǎng)別開生面的變革，傳統(tǒng)的、不符合時(shí)代要求的許多教學(xué)方式與教學(xué)手段被取締，新的課堂教學(xué)模式被應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與歷史文化素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)我國教育教學(xué)改革的全面良好發(fā)展具有十分重要的作用與意義。

一、何為小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，此種課堂教學(xué)模式主要通過將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的方式，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言、討論與探索，以小組活動(dòng)為教學(xué)的主體完成課堂的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自信心、合作意識(shí)等也具有十分有利的影響與作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)有效性得以實(shí)現(xiàn)的基本前提

在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)有效性得以實(shí)現(xiàn)的基本前提。而要想做到合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，初中歷史教師要十分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在此基礎(chǔ)上對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工。這樣的做法不僅能夠方便教師的管理，還能夠有效提高歷史課堂教學(xué)的課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵

教師根據(jù)歷史課堂教學(xué)任務(wù)的要求制定出較為明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行機(jī)智精準(zhǔn)的課堂提問環(huán)節(jié)是提高初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。在歷史課堂教學(xué)過程進(jìn)行中，教師要根據(jù)小組中學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置一些較為明確、針對(duì)性較強(qiáng)、具有分析與研究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作探究與深層探索，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有效性得以實(shí)現(xiàn)的核心

針對(duì)初中生好奇心較強(qiáng)、興趣廣泛、注意力較難集中的特點(diǎn)，教師需要充分利用自己的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用不同方式的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，而這也正是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心所在。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作討論、師生共同研究討論、開展各種課堂活動(dòng)等方式進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的合作探究能力與歷史成績，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。例如：在初中歷史課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間很容易出現(xiàn)對(duì)某個(gè)歷史觀點(diǎn)不一致的情況。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到課外搜集相關(guān)資料，并組織全班同學(xué)開展一場(chǎng)以某個(gè)歷史問題或觀點(diǎn)為主題的歷史辯論大賽，在激發(fā)學(xué)生探索欲望、培養(yǎng)其觀察與思考能力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)歷史事件的掌握程度。又或者教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史情景劇的表演，利用這種小組內(nèi)合作交流的方式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，增加學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解與把握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

4.小組合作學(xué)習(xí)有效性得以實(shí)現(xiàn)的保證

有了良好的課堂教學(xué)手段，并不能決定教學(xué)質(zhì)量的高低，為了進(jìn)一步鞏固和深化課堂教學(xué)的成果，從每一節(jié)課中吸取經(jīng)驗(yàn)、找出缺點(diǎn)，就需要建立起相關(guān)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。而且，也只有建立起科學(xué)合理且行之有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高初中歷史課堂教學(xué)的整體水平。合理科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生愛歷史、愿意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出小組合作學(xué)習(xí)成員的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同合作意識(shí)，從整體上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。然而，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)合作小組中都有表現(xiàn)好與表現(xiàn)有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，教師在利用小組合作教學(xué)的方式進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，不能有歧視，應(yīng)該一視同仁，機(jī)智靈活地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段加以利用，提高初中歷史課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量與水平。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)的有效性也具有十分重要的作用與意義。本文在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究，希望能夠?qū)μ岣咝〗M合作教學(xué)模式在初中歷史課堂的教學(xué)應(yīng)用有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁海軍，周桂花.初中歷史合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探析[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2008，7（15）：14-19.

[2]何登文.合作學(xué)習(xí)中的小組合作策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，15（4）：24-28.

[3]于秀，張一莉.合作學(xué)習(xí)操作過程的基本要求[J].黑龍江教育，2013，18（7）：158-161.

[4]茍曉容.當(dāng)前初中英語合作學(xué)習(xí)有效性問題探討[J].探索研究，2010，10（3）：22-26.