田奇林

2014年的高考已經(jīng)落下帷幕，綜觀全國生物試卷不難看出：試題情景新穎，凸顯生命科學(xué)新進(jìn)展，重視實(shí)驗(yàn)探究能力和獲取信息能力的考查，更加關(guān)注生命科學(xué)的研究方法和考生的生物科學(xué)素養(yǎng)，重視落實(shí)新課改的三維目標(biāo)?，F(xiàn)就2014年高考生物命題亮點(diǎn)與命題趨勢作一探討。

1.強(qiáng)調(diào)對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用

例1 （四川卷，7）TGF-β1—Smads是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白TGF-β1與靶細(xì)胞膜上受體結(jié)合，激活胞內(nèi)信號分子Smads，生成復(fù)合物轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核內(nèi)，誘導(dǎo)靶基因的表達(dá)，阻止細(xì)胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.惡性腫瘤細(xì)胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉(zhuǎn)移

B.從功能來看，復(fù)合物誘導(dǎo)的靶基因?qū)儆谝职┗?/p>

C.復(fù)合物的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞質(zhì)向細(xì)胞核的信息傳遞

D.若該受體蛋白基因不表達(dá)，靶細(xì)胞仍能正常凋亡

【答案】D

【命題亮點(diǎn)與趨勢分析】該題以“一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑”的事實(shí)為背景，考查考生對細(xì)胞癌變、遺傳信息的傳遞、基因表達(dá)及細(xì)胞凋亡等生物學(xué)概念和生物學(xué)原理的理解和應(yīng)用。

高考命題的知識要求：強(qiáng)調(diào)對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用。高考生物試題的命制不強(qiáng)調(diào)對單純的生物學(xué)事實(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)以生物學(xué)事實(shí)為背景材料加強(qiáng)對生物學(xué)概念、原理在試題情景中的理解和應(yīng)用。這也是今后命題的方向所在。

2.強(qiáng)調(diào)對核心內(nèi)容的考查

例2 （浙江卷，30）某種細(xì)胞分裂素對某植物光合作用和生長的影響如下表所示。

[注：①chl—葉綠素；FW—鮮重；DCIP Red—還原型DCIP；plant—植株。②希爾反應(yīng)活力測定的基本原理：將葉綠體加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，產(chǎn)生氧氣等，而溶液中的DCIP被還原并發(fā)生顏色變化，這些變化可用儀器進(jìn)行測定。]

請回答：

（1）希爾反應(yīng)模擬了葉綠體光合作用中 階段的部分變化。氧化劑DCIP既可利用于顏色反應(yīng)，還可作為 。希爾反應(yīng)活力可通過測定DCIP溶液的顏色變化得到，也可通過測定 得到。

（2）從表中可知，施用細(xì)胞分裂素后，

含量提高，使碳反應(yīng)中相關(guān)酶的數(shù)量增加。

（3）幼苗葉片中的細(xì)胞分裂素主要有 產(chǎn)生。合理施用細(xì)胞分裂素可延遲 ，提高光合速率，使總初級生產(chǎn)量大于 ，從而增加植物的生物量。

【答案】（1）光反應(yīng) 氫載體 氧氣釋放量 （2）葉片氮 （3）根尖 葉片衰老 呼吸量

【命題亮點(diǎn)與趨勢分析】該題以光合作用和呼吸作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)實(shí)踐為背景進(jìn)行命題，且以圖表、曲線等形式考查考生對相關(guān)知識的綜合理解與應(yīng)用。光合作用與呼吸作用是歷年高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，也是教材的難點(diǎn)。

不回避重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對核心內(nèi)容的綜合考查是高考命題的基本原則。對生物學(xué)核心概念的掌握主要包括對重要概念、原理、理論的理解和解釋。

3.強(qiáng)調(diào)具有良好結(jié)構(gòu)知識的模塊內(nèi)容

例3（廣東卷，28）如圖是某家系甲、乙、丙三種單基因遺傳病的系譜圖，其基因分別用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遺傳病，Ⅱ-7不攜帶乙病的致病基因，在不考慮家系內(nèi)發(fā)生新的基因突變的情況下，請回答下列問題：

（1）甲病的遺傳方式是 ，乙病的遺傳方式是 ，丙病的遺傳方式是 ，Ⅱ-6的基因型是

（2）Ⅲ-13患兩種遺傳病的原因是 。

（3）假如Ⅲ-15為乙病致病基因的雜合子、為丙病致病基因攜帶者的概率是1/100，Ⅲ-15和Ⅲ-16結(jié)婚，所生的子女只患一種病的概率是 ，患丙病的女孩的概率是 。

（4）有些遺傳病是由于基因的啟動(dòng)子缺失引起的。啟動(dòng)子缺失常導(dǎo)致 缺乏正確的結(jié)合位點(diǎn)，轉(zhuǎn)錄不能正常起始，而使患者發(fā)病。

【答案】（1）伴X染色體顯性遺傳 伴X染色體隱性遺傳 常染色體隱性遺傳 DDXABXab或DdXABXab （2）Ⅱ-6的初級卵母細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂前期，兩條X染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，產(chǎn)生XAb配子 （3）301/1200 1/1200 （4）RNA聚合酶

【命題亮點(diǎn)與趨勢分析】以人類常見的單基因遺傳病為載體，主要考查遺傳病的遺傳方式以及利用孟德爾遺傳定律解決問題的能力。考查知識點(diǎn)有所變化：強(qiáng)化了遺傳規(guī)律題，注重三種單基因遺傳病系譜圖的綜合分析，涉及X染色體上基因的連鎖互換遺傳，遺傳概率計(jì)算難度有所增大。該題幾乎涵蓋了中學(xué)遺傳學(xué)部分的全部內(nèi)容，由于涉及的因素多，彼此之間的關(guān)系較復(fù)雜，以致只有極少數(shù)考生能正確解答。試題加強(qiáng)對表達(dá)能力的考查，但形式發(fā)生了變化，弱化了圖象、圖表的設(shè)計(jì)，尤其重視對原因類問題等表達(dá)能力的考查。如第（2）問要求回答Ⅲ-13患兩種遺傳病的原因，第（4）問要求考生回答因啟動(dòng)子缺失導(dǎo)致某些遺傳病的病因。該題涉及三種單基因遺傳病，更加緊貼熱點(diǎn)、貼近生活。

高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化知識考查模塊內(nèi)容。零散的知識主要考查考生的記憶能力，而系統(tǒng)化的知識才能考查考生對知識的理解和應(yīng)用。當(dāng)今的生物高考試題多為學(xué)科內(nèi)多個(gè)知識點(diǎn)之間的綜合，表現(xiàn)為跨章節(jié)、跨模塊、跨必修課程與選修課程之間的綜合，很少出現(xiàn)對零散知識的考查。這種考查方式在今后高考命題中將持續(xù)存在。

4.強(qiáng)調(diào)對知識的綜合探究

例4（江蘇卷，33）有一果蠅品系，其一種突變體的X染色體上存在ClB 區(qū)段（用XClB表示）。B基因表現(xiàn)顯性棒眼性狀；l基因的純合子在胚胎期死亡（XClBXClB與XClBY不能存活）；ClB存在時(shí)，X染色體間非姐妹染色單體不發(fā)生交換；正常果蠅X染色體無ClB區(qū)段用（X+表示）。果蠅的長翅（Vg）對殘翅（vg）為顯性，基因位于常染色體上。請回答下列問題：

（1）圖1是果蠅雜交實(shí)驗(yàn)示意圖。圖中F1長翅與殘翅個(gè)體的比例為 ，棒眼與正常眼的比例為 。如果用F1正常眼長翅的雌果蠅與F1正常眼殘翅的雄果蠅雜交，預(yù)期產(chǎn)生正常眼殘翅果蠅的概率是 ；用F1棒眼長翅的雌果蠅與F1正常眼長翅的雄果蠅雜交，預(yù)期產(chǎn)生棒眼殘翅果蠅的概率是 。

（2）圖2是研究X射線對正常眼果蠅X染色體誘變示意圖。為了鑒定X染色體上正常眼基因是否發(fā)生隱性突變，需用正常眼雄果蠅與F1中 果蠅雜交，X染色體的誘變類型能在其雜交后代 果蠅中直接顯現(xiàn)出來，且能計(jì)算出隱性突變頻率，合理的解釋是 ；如果用正常眼雄果蠅與F1中 果蠅雜交，不能準(zhǔn)確計(jì)算出隱性突變頻率，合理的解釋是 。

【答案】（1）3∶1 1∶2 1/3 1/27 （2）棒眼雌性 雄性 雜交后代中雄果蠅X染色體來源于親代雌果蠅，且X染色體間未發(fā)生交換，Y染色體無對應(yīng)的等位基因 正常眼雌性 X染色體間可能發(fā)生了交換

【命題亮點(diǎn)與趨勢分析】遺傳類的非選擇題經(jīng)常會(huì)考查DNA復(fù)制、基因表達(dá)、基因的分離定律、基因的自由組合定律、生物遺產(chǎn)變異、育種方法、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以及基因工程等。其中以基因的自由組合定律最為重要，包括由此引申出來的遺傳概率、基因頻率等考點(diǎn)幾乎在每年高考中都有涉及。

高考命題的題型要求：高考命題強(qiáng)調(diào)在考生對知識理解的基礎(chǔ)上設(shè)置探究性、開放性、綜合性試題。復(fù)習(xí)時(shí)要重視對探究試題不適應(yīng)的問題，培養(yǎng)探究能力；加強(qiáng)諸如各舉一例、提出研究的問題、做出相應(yīng)的假設(shè)和分析可能的原因等開放性試題的訓(xùn)練；注重模塊與模塊知識、模塊內(nèi)各知識點(diǎn)和學(xué)科主干知識與鄰近學(xué)科常識性知識的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。復(fù)習(xí)時(shí)不要過分強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)有水平無法理解知識的掌握。預(yù)計(jì)以遺傳變異的有關(guān)材料為背景，考查對基因突變、基因重組、染色體變異與孟德爾遺傳定律相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，將是今后幾年命題的主要趨勢。

5.注重選修知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

例5 （新課標(biāo)Ⅰ卷，40）某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價(jià)（能檢測出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如圖所示。

若要制備雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條），并將該細(xì)胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞?；卮鹣铝袉栴}：

（1）制備融合所需的B淋巴細(xì)胞時(shí)，所用免疫小鼠的血清抗體效價(jià)需達(dá)到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過 次免疫后才能有符合要求的。達(dá)到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細(xì)胞的是 小鼠，理由是 。

（2）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞外，可能還有 ，體系中出現(xiàn)多種類型細(xì)胞的原因是 。

（3）雜交瘤細(xì)胞中有 個(gè)細(xì)胞核，染色體數(shù)目最多是 條。

（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是 。

【答案】（1）4 Y Y小鼠的抗體效價(jià)最高 （2）B淋巴細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞，骨髓瘤細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞 細(xì)胞融合是隨機(jī)的，且融合率達(dá)不到100% （3）1 100 （4）不能無限增殖

【命題亮點(diǎn)與趨勢分析】該題注重單克隆抗體制備等選修知識與免疫等必修知識的綜合考查，這是近年高考試題命制的亮點(diǎn)。

目前對選修教材的高考命題原則是不會(huì)超過教材現(xiàn)有的難度和內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為考試的重點(diǎn)，注重選修知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，開始出現(xiàn)必修與選修之間的綜合考查，特別重視專有名詞的考查，特別關(guān)注有知識結(jié)構(gòu)層次的考點(diǎn)。

高三生物的復(fù)習(xí)要抓住是什么、為什么、怎么辦三個(gè)環(huán)節(jié)，真正弄清考什么，怎么考。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重視邏輯思維能力訓(xùn)練，加強(qiáng)圖表應(yīng)用能力、綜合分析與計(jì)算能力及實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。這是高考復(fù)習(xí)備考的核心，也是高考制勝的根本保證。