許藝真

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，有相當(dāng)多的學(xué)校已經(jīng)重視語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)樾抡n改下的素質(zhì)教育要求義務(wù)基礎(chǔ)教育階段，必須讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)手，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課作為第二課堂的一個(gè)重要組成部分，不容等閑視之。

一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的重要意義

1. 體現(xiàn)新課改的目的和要求

語(yǔ)文教學(xué)重視實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展是由語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐性決定的。新教材在編排上體現(xiàn)了新課改的任務(wù)和素質(zhì)教育改革的方向。素質(zhì)教育要求在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生各種能力的發(fā)展。因此，新教材在原材料的基礎(chǔ)上，更接近社會(huì)生活，符合時(shí)代發(fā)展的要求，適當(dāng)增加了讀報(bào)知識(shí)、新聞稿、短評(píng)、講演稿、辯論會(huì)、語(yǔ)法知識(shí)、名著閱讀等與時(shí)代及社會(huì)生活息息相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用內(nèi)容，更加注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，參與意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.有助于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。陶行知先生指出，要“教學(xué)做合一”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正好實(shí)踐了這一教學(xué)理論。學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲得的大量書(shū)本知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，更容易發(fā)現(xiàn)不足，也更容易理解透徹，鞏固課堂知識(shí)。例如，通過(guò)讓學(xué)生觀察一座建筑，一種作物的生長(zhǎng)過(guò)程，一次實(shí)驗(yàn)，一種生活現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的說(shuō)明文知識(shí)，牢固掌握課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)并發(fā)展成能力。

3.有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文活動(dòng)形式的多樣化符合初中生好動(dòng)、好奇的心理。由于實(shí)踐活動(dòng)課本身所具有的參與性、趣味性，因而語(yǔ)文活動(dòng)課比課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，親自動(dòng)手，培養(yǎng)了參與意識(shí)，有效地積累學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望，改變“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到“我要學(xué)”、“教是為了不教”的效果。

4.促進(jìn)學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)。學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)這個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生從中積累了大量的感性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、實(shí)際運(yùn)用能力，這種方式寓教于樂(lè)，寓智于趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。比如朗讀比賽、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生獲得了動(dòng)口的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力和膽量得到了鍛煉，形成較為穩(wěn)固的心理素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了場(chǎng)合、對(duì)象不同而靈活多變的口頭表達(dá)方式，在動(dòng)口、動(dòng)手中，學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力各方面都得到了培養(yǎng)。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)遵守的幾個(gè)原則

1.目的性原則

語(yǔ)文教學(xué)不是“小孩玩過(guò)家家”，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，必須以掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)為指導(dǎo)，切忌盲目。如果目的不明確，“盲人摸象”，東撞西闖，收獲就不大。如開(kāi)展課外閱讀，不能讓學(xué)生盲目地閱讀武俠小說(shuō)或言情小說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡、年段特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》等有益于身心健康發(fā)展的報(bào)刊書(shū)籍。教師必須讓學(xué)生明確觀察的目的在于了解社會(huì)生活，了解不同人物的不同性格特點(diǎn)和言行，為寫(xiě)作積累素材，幫助理解課文；寫(xiě)日記不能只求數(shù)量不求質(zhì)量，否則就會(huì)“濫竽充數(shù)”。只有目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，才能掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

2.指導(dǎo)性原則

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課不同于課堂45分鐘的教學(xué)，廣闊的活動(dòng)空間在給學(xué)生增加樂(lè)趣的同時(shí)，也增加了教學(xué)的難度，更能檢驗(yàn)一位教師的綜合素質(zhì)與教育教學(xué)能力。因此，在明確活動(dòng)目的的基礎(chǔ)上，教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如組織一次朗讀比賽，除了組織工作外，對(duì)于朗讀的技巧，如語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、儀態(tài)等方面，必須給予指導(dǎo)，否則朗讀就會(huì)變成“背書(shū)比賽”；組織一次春游，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在親近自然，感受自然的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)自然美。

3.主體性原則

無(wú)論做什么事，人們總是經(jīng)歷由不懂到內(nèi)行的過(guò)程，即使失敗了，也是成功的起步。新課改下語(yǔ)文教育教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師更應(yīng)是一個(gè)配角而不是主角。學(xué)生應(yīng)充分利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自身能力，教師不能越俎代庖。開(kāi)展什么活動(dòng)，讀什么書(shū)，怎樣讀，寫(xiě)什么文章，怎樣寫(xiě)，教師只需點(diǎn)撥，不可“包辦”，學(xué)生才能由不懂到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)今的教育，我們已不可能也不允許讓學(xué)生在象牙塔內(nèi)成長(zhǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的平臺(tái)。為了培養(yǎng)合格、適應(yīng)21世紀(jì)新時(shí)代的人才，廣大語(yǔ)文教師自當(dāng)“激流勇進(jìn)”，為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint