張愛紅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，學(xué)生的作文水平直接反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前，學(xué)生的作文水平普遍偏低，一般東拼西湊，沒有中心；或文不對題，詞不達(dá)意；或表達(dá)能力差，語句不通，等等。那么，針對上述現(xiàn)象，教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高寫作水平呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，辭以情發(fā)，培養(yǎng)作文的情感

1.營造情感氛圍，培養(yǎng)寫作感情

營造濃厚的情感氛圍，在特設(shè)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，主動地交流，快樂地書寫。因此，教師在作文教學(xué)開始就根據(jù)題目內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過激勵性的話語，讓學(xué)生暢所欲言，寫自己真實的經(jīng)歷，抒寫自己真實的情感。

比如，在以“感恩”為話題的作文指導(dǎo)課上，教師首先請學(xué)生欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，并深情講述：這是一個真實的故事，發(fā)生在一處游覽勝地，小子皓一家三口乘坐一輛纜車，突然纜繩出現(xiàn)斷裂，在纜車即將墜地的一剎那，父母同時用自己的雙手高高舉起小子皓。當(dāng)纜車落到地面時父母離開了人世，小子皓只是輕微的皮外傷，在這生死時刻是父母用堅強的雙手換回了小子皓的生命。這樣感人的父母情怎么只能用“感恩”兩字表達(dá)呢？它蘊含著人間的真情與大愛。其實發(fā)生在我們身邊感人動情的事跡很多，比如汶川地震13歲女生何翠青救出10多名同學(xué)自己卻被困50個小時，長江大學(xué)生為救人而溺水身亡。發(fā)生在我們身邊的真實感人的事跡很多，你能將自己經(jīng)歷過的一個個感人的故事深情地講給同桌聽一聽，然后用流暢的筆墨寫出來嗎？

2.采取多種方式，誘導(dǎo)寫作激情

情以物遷，辭以情發(fā)。只要受到外界環(huán)境、事物、氛圍等因素的影響，內(nèi)心涌起自己想表達(dá)的情感，自然筆下生情。教師要善于抓住學(xué)生的內(nèi)心特點，靈活運用語言描述、實物情景、現(xiàn)場表演等多種形式，使學(xué)生入“境”生情，融“情”入境，誘導(dǎo)學(xué)生進入寫作情境中，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

（1）以情激情

教師首先要以飽滿的熱情、豐富的情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣；同時，教師和學(xué)生一起分析材料中蘊含的情感以及寫作中心，將所表達(dá)的情感寓于文章之中。因此，以情激情就是讓學(xué)生在寫作過程中有情感的投入和自然的流露，逐步真正從內(nèi)心里喜歡上寫作，學(xué)會在寫作中融入情感。

（2）以境激情

豐富的寫作情感不是與生俱來的，需要在平時的作文教學(xué)實踐中逐漸培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開豐富的想象，打開寫作思路，盡情揮灑，表達(dá)自己的所思所想。比如，要寫出對美景以及對祖國河山的熱愛之情，可以組織學(xué)生去春游；要寫出對家鄉(xiāng)的熱愛之情，可以組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)基地和名勝古跡；要寫出強烈的愛國之情，可以讓學(xué)生觀看愛國影片，朗誦岳飛的《滿江紅》等。這種以境激情法給學(xué)生帶來親身體驗和感受，學(xué)生自然有訴說的欲望，真實的情感自然流露，文章就會寫得有血有肉。

二、通過有效評價與佳作展覽，為寫作提供動力

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！背踔猩捎谡J(rèn)知水平有限，對生活的體驗與感悟還比較缺乏，他們的寫作能力有待提高，需要教師給予贊揚。當(dāng)學(xué)生在寫作中得到教師的肯定，會極大地激發(fā)他們的寫作熱情，樹立寫作的信心。所以，教師要通過各種評價方式，從多角度積極鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，積極寫作，為成功的佳作喝彩。

1.通過教師的合理點評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身不足

有效的作文點評，不僅能為學(xué)生指出寫作中的不足，還能鼓勵學(xué)生積極寫作。這需要教師在給予學(xué)生充分肯定的同時，做出一定的評價和指導(dǎo)，要從寫作方法、遣詞造句等多角度找出學(xué)生作文中的閃光點，給予贊揚；對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的表達(dá)和結(jié)構(gòu)等方面的問題，用商量的語氣指出不妥之處，使學(xué)生感到親切，易于接受。

2.通過學(xué)生互助性點評，鼓勵學(xué)生取長補短

對于一般的自命題小作文，教師可以組織學(xué)生相互點評，不僅找出對方的不足，還能提高自己的辨別分析能力，做到防微杜漸。對于對方的閃光點，在給予充分肯定的同時，認(rèn)真研究，以此提高自身的寫作能力。這樣互相取長補短，共同進步，可以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

3.通過佳作展覽，鼓勵學(xué)生積極寫作

學(xué)生的寫作需持之以恒，提升寫作能力更需要榜樣的作用。可以在班級專門開設(shè)一個“文采展現(xiàn)”欄目，把在每次習(xí)作中比較優(yōu)秀的文章張貼到“文采展現(xiàn)”中，讓學(xué)生課后去欣賞，學(xué)習(xí)其中恰當(dāng)?shù)男揶o運用、優(yōu)美的語言表達(dá)等，激發(fā)他們積極寫作，增強寫作自信。

中學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和潛能挖掘，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，合理有效地評價作文中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的體驗表達(dá)出來，文章才能言之有物，感人至深。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint