高純巧

近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，各校對高中數(shù)學教學工作也有了更高的要求，要求教師在具體教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要積極發(fā)揮在教學中的引導作用，改變傳統(tǒng)教育觀念中的填鴨式教學思想。這就需要教師深入探究問題導學法的基本理論，結合具體的教學情況，對學生采取因材施教的教育模式。對于高中數(shù)學教師而言，教學目標不僅僅是要教會學生課本上的知識，還要通過教學活動培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，幫助學生實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。對于高中數(shù)學教學來說，問題導學法的應用是幫助教師培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一個有效教學方法，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。因此，筆者將結合實際教學經(jīng)驗來簡要說明高中數(shù)學教學中問題導學法的應用。

一、高中數(shù)學教學中應用問題導學法的意義

1.能調動學生的積極性，提高教學質量

數(shù)學是一門邏輯思維縝密而又抽象的學科，學習的內容往往是一些比較抽象和難以理解的思維活動，學生在剛接觸高中數(shù)學知識時也會產(chǎn)生畏懼的心理，認為數(shù)學非常難。所以，高中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方法，在高中數(shù)學的教學中應用問題導學式教學法，以此激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性，提高教學質量。例如，在求解函數(shù)關系式、最值（值域）、單調性、奇偶性等問題中，要仔細地檢查思維過程，用問題導學法來引導學生思考函數(shù)的定義域有無改變（指對定義域為R來說），才能提高解題的準確性。我們的教學目標應該設立為激發(fā)學生的內在潛能，教會學生如何學習而不是死記硬背知識點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.能夠樹立以學生為主體，以教師為主導的理念

在新課改的號召下，我們應該對學生實施綜合素質教育，在教會學生數(shù)學基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散式思維，在對學生進行整體素質教育的同時還要注意學生間的差異，問題導學式教學法則是實現(xiàn)這一教學目標的有效途徑。教師要充分認識到問題式導學法的重要性，深入理解問題式導學法的概念，這種理解不是被動地接受，而是在自身以往教學經(jīng)驗和教學理念的基礎上進行創(chuàng)新融合，對新的知識進行同化的過程。我們要改變陳舊的教學結構，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，樹立以學生為主體、以教師為主導的教學理念，在每堂課的教學中都充分利用問題式導學法來提高教學質量。

二、問題導學法在高中數(shù)學中的具體實踐環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設相關情境

問題導學法要為課堂的正式教學服務，在每節(jié)課開始前，教師可以為學生創(chuàng)設相關的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在充滿趣味的情境中開始一堂課的學習，充分調動學生的積極性，改變往日枯燥平淡的講解，達到最佳的教學效果。比如，在等比數(shù)列前N項和的計算這堂課教學時，可以通過一個故事為學生創(chuàng)設情境，內容如下。古印度作為四大文明古國，最先發(fā)明了國際象棋，國王非常高興地要賞賜發(fā)明者。發(fā)明者提出要求，在他象棋盤的64個格子上放種子，第一個放1個，第二個放2個，第三個放4個，以此類推，只要保證后一個是前一個的2倍即可，發(fā)明者很快說出了一共有多少種子，而后國王找人核對后非常震驚地發(fā)現(xiàn)他的答案是正確的。設置問題1：同學們知道該如何算出有多少種子嗎？

2.師生互動，探究問題

創(chuàng)設了相關情境后，學生便會在問題的帶動下進行思考，有的學生可能很快地說出自己的思路，比如說用錯位相減法進行求和等等，這些學生的思維潛意識里認為只要求和就應該相加。雖然這是一種固化的思維模式，但是教師不要急著否定學生的思路，也不能直接告訴學生答案，這樣學生對推理的過程肯定印象不夠深刻。所以，這個時候要結合問題導學法，與學生進行互動，共同探究問題?？梢栽O置問題2：同學們可以想想數(shù)列的定義是什么呢？數(shù)列又是什么呢？故事中的現(xiàn)象應該是哪一種數(shù)學問題呢？這些問題可以幫助學生從本質上思考問題，聯(lián)系學過的數(shù)學知識。接著設置問題3：設數(shù)列An為等比數(shù)列，首項為A1，公比為Q，如何進行求和運算？

3.討論交流，延伸拓展

經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)后，學生便能通過自己一點點的探索和教師共同推導出答案，這個時候教師還要繼續(xù)利用問題對學生進行引導，與學生在談論交流中繼續(xù)拓展所學的知識?？梢栽O置問題4：同學們還能想到別的方法來推導出等比數(shù)列的前N項和公式嗎？這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的思考欲，學生也會主動思考，繼續(xù)探索，這樣的研究式學習更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和發(fā)散式思維。

綜上所述，問題導學法的應用能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，達到最佳學習效果。所以，各位教師應該在實際教學過程中，廣泛應用問題導學法進行數(shù)學教學。

（責任編輯黃曉）endprint