安克林

職業(yè)高中開設的電工專業(yè)是理論性和實踐性均較強的專業(yè)，而職業(yè)高中的學生基礎普遍差。如何優(yōu)化課堂結構、強化專業(yè)技能訓練、提高課堂教學效率是我們最關注的問題。下面本人就如何開展電工專業(yè)的復習教學談談本人平時的做法。

一、教學有法，但無定法，貴在得法

本人結合本學科特點及本校學生實際情況制定了如下課堂復習策略：明確考點熱點—整合知識體系—精講典型例題—概括解題方法—熱點跟蹤練習—反思總結深化。

1. 明確考點熱點。在課前教師應深鉆教材，精研課標，掌握近幾年電工高考中的熱點知識，制定出符合教學實際的知識、技能和能力復習目標，起到指揮棒的作用。在上課時首先出示相關單元的三維目標。只有吃透考試中的考點，在上課過程中才能得心應手，有的放矢，不走彎路，切實給學生減負。

2. 整合知識體系。教師要在制定了周密的教學計劃后，對重要的知識點逐一排查，讓學生對每個概念、規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然，明確與其他知識的縱橫聯(lián)系和區(qū)別。在復習過程中不能簡單地按照教材內(nèi)容的順序“炒舊飯”，要注意知識的相互聯(lián)系和滲透，整合相對凌亂、單一的知識點，形成較完整的知識體系，讓學生在腦海中形成一個較明細的知識框架。

3. 精講典型例題。

學生掌握知識框架結構后，關鍵是如何運用理論知識解決實際問題。教材著力于理論知識的表述，對于解決問題中采用了怎樣的思維方法往往沒作深入分析。因此，教師要精心設計和編排典型例題，化難為易，化繁為簡，幫助學生理解理論知識。講解典例時不但要注重知識形成過程的講解，讓學生搞清楚知識的來龍去脈，還要著重解題方法的滲透。精選的例題不但要具有典型性，還應具有綜合性，能夠喚醒學生舊知，激發(fā)學生學習興趣。

4. 概括解題方法。

通過對典型例題的分析和求解，讓學生掌握解決這一類問題用到的知識點和思維方法。在遇到同類型的試題時讓學生消除畏懼情緒，相信自己有能力按照平時訓練中的方法順利地解決問題。

5.熱點跟蹤練習。在習題的設計上應緊扣相關單元的高考熱點問題進行設計，這類問題不但反映了高考動態(tài)，還具有典型性。由于學生基礎差異性較大，在習題教學中要實施“分層訓練”，要給不同層次的學生安排不同難度的習題。在習題呈現(xiàn)上，可以組織學生分組出題，分組答題，在競爭中點評習題；在講解習題時應有自學、輔導、討論等多種教學組織形式。同時，平時應堅持“老師多做題，學生少做題；老師精選題，學生做好題”的原則。只有這樣，課堂氣氛才會活躍起來，才能調(diào)動所有學生自主學習的意識，才能達到知識的鞏固提高，從而加深學生對復習內(nèi)容的理解和記憶。

6.反思總結深化。

反思可使學生的認識深刻化、理性化，也能幫助一些基礎差的學生加深對知識的理解。更重要的是要反思、總結研究問題的思想和方法，總結解題過程中的困惑與喜悅，這也是學生再學習的動力來源。

二、注重對復習內(nèi)容的及時檢測

每個單元復習結束后都應安排測驗，通過測驗才能全面掌握教情與學情。測驗后要對不同層次的學生試卷進行抽樣批閱，通過批閱才能及時了解學生鞏固情況，及時對復習節(jié)奏進行調(diào)整。在試卷的講評上教師不應通篇全講，應主要講解有代表性的問題，把更多的時間還給學生，讓學生充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神。學生的認知水平往往相近，更容易接受彼此的幫助，也更利于問題的解決以及將知識的鞏固落到實處，避免復習流于形式。

三、發(fā)揮實訓基地的作用

我們在平時的教學中都有這樣的感受：理論知識差一點的學生動手能力未必差。所以要將一些實驗、儀表的使用和電路分析等問題直接安排到實訓室或是實驗室，通過實踐培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓理論與實踐有機結合，進一步加強學生專業(yè)技能與動手能力的培養(yǎng)，增強各個層次的學生的成就感，從而激發(fā)他們學習的積極性，調(diào)動他們學習的自主性。

四、將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合起來

通過引進幻燈、投影、多媒體等手段增強學生的感性認識。例如對一些電路的工作原理的復習，僅憑學生的想象是完全不夠的，應在想象的基礎上利用計算機將抽象化為具體。同時，通過傳統(tǒng)教學方法體現(xiàn)解題步驟的完整性、條理性，使學生參與互動。采用課件加粉筆的教學方法讓學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

總之，制定科學的復習策略，實施分層課堂教學，開展扎實的教學實訓是電工專業(yè)提高教學質(zhì)量、構建高效復習課堂的有效途徑和方法?；诖?，本人力求在職高這個自由的“舞臺”上精心打造出一堂堂別具特色的高效復習課。

（責任編輯周侯辰）endprint