劉桂萍

摘 要：在電氣化鐵道供電專業(yè)理實一體教學模式的實施中，通過實訓教室建設、建立雙師型教師隊伍、構建基于工作過程的課程體系、建立評價標準等措施，保證理實一體教學的順利實施，努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

關鍵詞：電氣化鐵道供電專業(yè) 理實一體教學模式

一、電氣化鐵道供電專業(yè)實施理實一體化的必要性

該專業(yè)面向生產、建設、服務、管理等一線崗位需要，培養(yǎng)能夠從事電氣化鐵路牽引變電所、接觸網(wǎng)的檢修、運用和日常維護等崗位工作的高素質中等專業(yè)技能型人才。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學目標。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，打破了理論課、實驗課和實訓課的界限，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間。在完成某個教學目標和教學任務的過程中，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣。

二、教、學、做一體教學模式的實施

1.建立完善的校內外實訓基地

按照電氣化鐵道供電專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，突出鐵路行業(yè)特色，根據(jù)職業(yè)教育的特點，系統(tǒng)規(guī)劃與課程體系改革相配套的教學環(huán)境，在校內建設集教學、培訓、與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合性校內實訓基地（擴建了高低壓配電實訓室，新建高低壓電器元件檢修實訓室、牽引變電所實訓室、電力外線實訓場地、接觸網(wǎng)綜合實訓室）；校企合作共建烏魯木齊供電段、庫爾勒供電段、烏魯木齊鐵路局培訓基地三個校外實習實訓基地。

通過校企共建校內外實訓基地，改善教學環(huán)境，為學生掌握電氣化鐵道供電系統(tǒng)檢修、運用和日常維護崗位所需的基本技能，提高專項技能和綜合技能提供系統(tǒng)、可靠的保障。

2.建立雙師型教師隊伍

建立一支理論基礎扎實、專業(yè)能力強的雙師型教師隊伍是落實理實一體化教學的關鍵。筆者學校近兩年通過國內外培訓、企業(yè)實踐、教研活動、課題研究、教學論文發(fā)表、信息技術培訓、課件比賽、教學競賽、專業(yè)技能等級考證等途徑培養(yǎng)教師。

3.構建基于工作過程的課程體系

電氣化鐵道供電專業(yè)在對鐵道供電企業(yè)充分調研的前提下，總結鐵路供電企業(yè)的主要工種[接觸網(wǎng)工、牽引變電值班員（變配電檢修工）和電力線路工]的主要工作任務，立足于工作過程，從崗位任務、崗位能力、職業(yè)行動領域分析確定學習領域；從典型工作任務的工作要素分析，確定課程設置方案；根據(jù)電氣化鐵道供電專業(yè)的培養(yǎng)目標、企業(yè)人才定位和需求、中等職業(yè)學校認知水平以及學?，F(xiàn)有的教學資源構建電氣化鐵道供電專業(yè)的課程體系。

按照電氣化鐵道供電專業(yè)按照課程性質，將接觸網(wǎng)、牽引變電所高壓電氣設備維修與保養(yǎng)、電力內線工程、電力外線工程、牽引供電規(guī)章與規(guī)程以及牽引變電所運行與維護課程定為專業(yè)課。其中，接觸網(wǎng)、牽引變電所高壓電氣設備維修與保養(yǎng)、電力外線工程為專業(yè)核心課程，安全用電、電工與電子技術基礎、電機與電氣控制技術、機械基礎知識、機械制圖課程定為專業(yè)基礎課程。

該專業(yè)學生職業(yè)綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：安全作業(yè)意識、技術規(guī)范意識、遵守勞動紀律意識、遵守作業(yè)制度意識、團隊協(xié)作意識、學習能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力意識、吃苦耐勞精神、身體健康意識、適應職業(yè)環(huán)境意識。這些能力和意識的培養(yǎng)形成，需要文化基礎知識的學習和不斷積累。文化基礎課程主要由數(shù)學、語文、德育、體育、心理健康和就業(yè)指導與創(chuàng)新教育課程組成。

4.編寫適合一體化教學的課程標準、校本教材

鐵道部的課程標準、教材已經(jīng)不適于該專業(yè)一體化教學，但一體化教學沒有現(xiàn)成的可供借鑒的大綱、教材。教師便積極探索，沒有課程標準就自己制定，沒有教材就自己編寫，根據(jù)學生的知識層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學學生教育教學的教材，創(chuàng)建了以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。學校提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設方法，努力探索校本教材編寫的新途徑。

5.制定一體化教學的評價標準

考核評價方式采用過程評價模式，每一個教學項目都要進行考核?？己隧毴?，可從學習態(tài)度、動手能力、規(guī)范操作、操作過程、項目完成及課后作業(yè)等方面進行考核。根據(jù)各考核項目在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性給出權重，最終根據(jù)各項目在所有項目中的權重給出一體化教學項目的總體評價。

（作者單位：新疆鐵道職業(yè)技術學院）endprint