曾斌++劉奇元++曾武軍

摘 要：針對地方本科院校的材料成形技術(shù)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文總結(jié)了筆者承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，并著重對雙語教材、網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)措施進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：材料成形技術(shù)基礎(chǔ) 雙語教學(xué) 教改

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0160-02

Practical Reform of Bilingual Course of Fundamentals of Material Forming Technology

Zeng Bin1，2 Liu Qiyuan1 Zeng Wujun1

（1.College of Mechanical Engineering， Hunan University of Arts and Science；

2.College of Fu Rong，Hunan University of Arts and Science，Changde Hunan，415000，China）

Abstract：Based on the status of domestic bilingual teaching for the course of fundamentals of material forming technology in the local undergraduate colleges，the author gave several experiences and understandings about bilingual curriculum innovation in the process of their bilingual teaching task.Especially they analyzed and discussed the bilingual textbooks，network platform and teaching measures.

Key Words：Fundamentals of material forming technology；bilingual course；practical reform

目前，國家“211”和“985”重點(diǎn)院校如中南大學(xué)、湖南大學(xué)等學(xué)校的雙語教學(xué)工作開展順利，這些學(xué)校已在雙語教學(xué)教材和師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面取得許多研究成果[1]。但目前地方本科院校的雙語教學(xué)工作進(jìn)展緩慢，其主要原因是地方本科院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、自學(xué)能力較弱，同時雙語教學(xué)師資也相對欠缺[2]。上述差異決定了地方本科院校難以照搬重點(diǎn)院校的雙語教學(xué)模式，因此探索一條適合于地方本科院校的雙語教學(xué)模式極為重要。

湖南文理學(xué)院從2009年開始對材料成形技術(shù)基礎(chǔ)課程開始了雙語教學(xué)嘗試，經(jīng)過近四年的教學(xué)實(shí)踐與探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開展材料成形技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革打下了良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會與大家分享。

1 雙語教學(xué)的可行性

在普通高校實(shí)施雙語教學(xué)改革的有利條件是：普通高校在校生的英語整體水平雖然不如重點(diǎn)高校，但本課程是在大學(xué)四年級的第一學(xué)期開設(shè)的，經(jīng)過兩年的大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生按要求已掌握了約5000個英語詞匯，能閱讀一般英語文章并能夠進(jìn)行必要的會話，而且一部分學(xué)生通過了國家四級、六級考試，已具備用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。此外，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程材料等課程，對專業(yè)的基礎(chǔ)知識也有了一定的認(rèn)知。這就為在普通高校開展材料成形技術(shù)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)改革創(chuàng)造了外語水平和知識結(jié)構(gòu)兩方面的有利條件。

2 教學(xué)改革措施

2.1 材料成形技術(shù)基礎(chǔ)雙語教學(xué)教材的改革

雙語教學(xué)教材的選擇非常重要，需要使用原版外文教材，才能讓學(xué)生體會到英語原汁原味的風(fēng)味，但是由于在閱讀和理解上存在一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生容易知難而退，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。針對這些不足，我們自己編訂了講義，對原版的教材進(jìn)行注釋，這樣可以保持英文的“原汁原味”，兼容中英文教材的優(yōu)點(diǎn)，專業(yè)詞匯增加中文注釋，書后增加中英文詞匯對照表；每章結(jié)尾增加中文概要，有利于學(xué)生對教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握。

2.2 材料成形技術(shù)基礎(chǔ)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

針對地方本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差和雙語教學(xué)課時嚴(yán)重緊張的情況，建立材料成形技術(shù)基礎(chǔ)的雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。例如將上課的過程進(jìn)行錄像，方便學(xué)生課后自學(xué)。并且收集材料成形技術(shù)方面的英文音像資料，通過生動的畫面和純正的英文講解，進(jìn)一步增加學(xué)生的英語的聽力能力。同時在網(wǎng)絡(luò)上形成互動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的論壇進(jìn)行英語的交流，不僅增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語的表達(dá)能力，而且能夠及時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，對于共性的問題進(jìn)行分析總結(jié)，若有必要則在下次課堂上及時加以引導(dǎo)解決。

2.3 材料成形技術(shù)基礎(chǔ)雙語教學(xué)模式的改革

采用外語與漢語交錯講授。到底采用全英文講解還是英文和中文交錯講授，目前存在著一些爭論。筆者發(fā)現(xiàn)，全程英語講授要求學(xué)生注意力高度集中，導(dǎo)致容易造成視聽疲勞，影響教學(xué)效果。而使用英語與漢語交錯講授，如果中英文比例把握不當(dāng)，又容易使英語好的同學(xué)意猶未盡，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對不同難點(diǎn)的專業(yè)知識，筆者采用不同的中英文比例。例如：對于沖壓模具部分的內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)在專業(yè)課程中完成了沖壓模具基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，對此部分內(nèi)容比較熟悉，因此這部分內(nèi)容以英語授課為主，僅在部分難點(diǎn)句子輔以中文解釋；而對于鑄造這部分內(nèi)容，由于相應(yīng)的專業(yè)知識比較抽象，因此對于這部分內(nèi)容，減少英文講授的份量，力求使每個學(xué)生都能夠理解。通過這種針對不同內(nèi)容采用不同中英文講解比例內(nèi)容的方式，讓每一個學(xué)生都能夠跟上課程進(jìn)度。

提倡互動式教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方式，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，效果良好。例如：在教學(xué)初期，將課文中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)句子指出，要求學(xué)生翻譯，再請其它的同學(xué)點(diǎn)評，通過這種方式，讓學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)英語中的詞匯和句型；教學(xué)中期，每次課堂留出一段時間，讓同學(xué)在講臺上演講，由于演講內(nèi)容是事先布置的，所以同學(xué)們都事先查找了相關(guān)資料并準(zhǔn)備好了英文演講稿。在這部分教學(xué)改革中，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課堂延伸到課外；教學(xué)后期，由于已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)，在這個階段，可以開始在課堂內(nèi)分組進(jìn)行討論。在教學(xué)改革的最后階段，老師已經(jīng)由慣常的教學(xué)中的“教”的主體變?yōu)椤皩W(xué)生”的一部分，并參與到問題的討論過程中。

合理使用多媒體輔助教學(xué)。雙語教學(xué)的第一目的在于專業(yè)知識的傳輸。在專業(yè)課的雙語教學(xué)中，常常會遇到的比較突出的問題就是一些學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的生僻詞匯和概念。例如在講解熔模鑄造的工藝過程中，筆者借助多媒體動畫形式，播放蠟?zāi)Ｖ圃臁⒔Y(jié)殼、脫蠟、焙燒、澆注等全過程的動畫，產(chǎn)生直觀的視覺震撼作用，同時配合課堂雙語講解，起到了較好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

通過材料成形技術(shù)基礎(chǔ)這門專業(yè)課的雙語教學(xué)改革實(shí)踐，對雙語教學(xué)手段在這門專業(yè)基礎(chǔ)課中的運(yùn)用所遵循的規(guī)律形成了一定的認(rèn)識，對有志于開展專業(yè)課雙語教學(xué)活動的教師而言具有一定的參考價值。但是，材料成形技術(shù)基礎(chǔ)的雙語教學(xué)目前仍處于一個探索階段，其教學(xué)規(guī)律有待進(jìn)一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳卓，陳紅榮，歐少端.高校專業(yè)雙語教學(xué)思考與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，10（1）：130-131.

[2] 許楠.地方本科院校大學(xué)英語分級教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2009.endprint