湯麗芝+勵(lì)佳

課堂“留白”作為教學(xué)中的藝術(shù)，是教育教學(xué)機(jī)智的一種嘗試。課堂“留白”，即在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)一定的時(shí)間或空間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或歸納演繹，或思考回味。政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性、針對(duì)性、開放性和實(shí)效性，有豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)研究性的學(xué)習(xí)方式。因此，在靈活的教學(xué)策略面前，課堂“留白”顯得更為重要，對(duì)教育教學(xué)有重要意義，尤其值得研究和探討。

一、課堂“留白”教學(xué)機(jī)智的意義

（一）課堂“留白”能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用

“留白”藝術(shù)主旨在于留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使之由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。在“留白”中，學(xué)生按照自己的思路解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而提高了思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力。

課堂“留白”教學(xué)機(jī)智的有效運(yùn)用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。一方面，教師必須于課前對(duì)課堂教學(xué)做精心研究和策劃，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“留白”中，教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握就必然有較大提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）課堂“留白”符合新課標(biāo)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要求

樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師從事的是創(chuàng)造性工作，教師富有創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

課堂“留白”是教師創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。課堂“留白”，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”，既不可放棄教材，也不可就教取材，無所作為。教師在教學(xué)中應(yīng)勇于探索、勇于革新，一方面要不斷豐富“留白”的內(nèi)容，提高“留白”的水平；另一方面要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)方式。這樣，“留白”藝術(shù)才能在思想政治課教學(xué)中煥發(fā)無限魅力。

課堂“留白”有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成?！傲舭住钡奶攸c(diǎn)是教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“留白”中，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課堂“留白”對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求

教師集教學(xué)“設(shè)計(jì)者”“實(shí)施者”“評(píng)價(jià)者”于一身，因此教師不僅要有知識(shí)、有學(xué)問，更要有專業(yè)追求；不僅要成為高起點(diǎn)的人，更要成為終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

課堂“留白”的駕馭能力是衡量教師專業(yè)化水平的重要方面。教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來提高課堂效率，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界?！傲舭住苯虒W(xué)機(jī)智是教師處理問題的方法和技巧之一。因此，課堂中能否靈活運(yùn)用“留白”教學(xué)機(jī)智，是對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出的更高要求。

二、課堂“留白”是一種有效的教學(xué)機(jī)智實(shí)踐

（一）課堂環(huán)節(jié)“留白”的具體操作

1.導(dǎo)課設(shè)置“留白”

上課開始，能否迅速將學(xué)生的注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的首要環(huán)節(jié)。引入新知時(shí)，設(shè)置一定“留白”，既能使學(xué)生注意力集中，又能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的新知產(chǎn)生積極興趣。

比如學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》一框時(shí)，筆者引用材料：物價(jià)上漲直接影響到老百姓的切身利益。早在2010年初，大豆、綠豆等農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格大幅上漲，“蒜你狠”“豆你玩”等網(wǎng)絡(luò)新名詞橫空出世。之后諸如“姜你軍”“油你漲”“糖高宗”“蘋什么”“棉花掌”“藥你苦”等用于調(diào)侃物價(jià)上漲的新詞層出不窮。展示材料之后可設(shè)置“留白”：你認(rèn)為影響這些商品價(jià)格上漲的因素有哪些？綠豆、姜、蒜等商品的價(jià)格會(huì)無限制地上漲嗎？開頭留白，實(shí)際是留下懸念。帶著懸念走進(jìn)課堂能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。針對(duì)懸而未決的教學(xué)“留白”，把學(xué)生思緒迅速拉回課堂，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地閱讀思考，以填補(bǔ)這個(gè)“留白”。

2.重難點(diǎn)處“留白”

重點(diǎn)和難點(diǎn)是一堂課的精華所在，能否成功突破直接影響到整堂課教學(xué)的成敗，所以要特別精心設(shè)計(jì)。講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)有意卡住，適當(dāng)“留白”，讓學(xué)生自己來比較、分析、歸納，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考?！傲舭住辈皇腔乇荜P(guān)鍵，不是知難而退，而是突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。

比如“國家財(cái)政在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在講授時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政要聞：溫家寶總理在2011年“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中，對(duì)民生的重視。通過具體準(zhǔn)確的數(shù)字向?qū)W生展示，國家在“三農(nóng)”、教育、就業(yè)、社會(huì)保障、醫(yī)療改革、保障性住房等方面的財(cái)政支出，以及這些財(cái)政撥款比去年增長的百分比。從而給學(xué)生思考“留白”，讓其總結(jié)這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了財(cái)政的哪一方面作用？學(xué)生思考之后答出：國家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。通過展示航空航天業(yè)、長江三峽大壩、青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送等大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：以上基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)涉及能源、交通運(yùn)輸、郵電通信、水利等行業(yè)，由于這些行業(yè)需要大量的資金投入、建設(shè)周期長、投資風(fēng)險(xiǎn)大，所以離不開國家財(cái)政的大力支持。讓學(xué)生在“留白”中看書思考總結(jié)：財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。在講“財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用”時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，引入面對(duì)金融危機(jī)，我國拿出大量財(cái)政資金調(diào)控經(jīng)濟(jì)的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過冷或過熱時(shí)，應(yīng)該怎樣運(yùn)用財(cái)政政策促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行？此處設(shè)置“留白”可以起到突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)理解的效果。

3.提問后“留白”

提問是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)的必要手段。提出問題后要給學(xué)生“留白”，讓學(xué)生回憶、思考。提問后的“留白”要根據(jù)問題難易程度設(shè)定時(shí)間長短。教師一定不要在大部分學(xué)生尚在思考時(shí)，就讓學(xué)生回答問題，這會(huì)給學(xué)生思維造成障礙，也影響思維的發(fā)展。

比如講“按勞分配為主體”這一目時(shí)，如果向?qū)W生提問“什么是按勞分配？”，學(xué)生很快就能從書上找到答案，起不到啟發(fā)學(xué)生思考的效果。如果提問“你認(rèn)為把握按勞分配的含義要注意哪些方面？”，就能給學(xué)生留下思考空間，學(xué)生通過看書、思考，答出“公有制經(jīng)濟(jì)”“勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)”“個(gè)人消費(fèi)品”“多勞多得、少勞少得”。教師又問：“上面幾個(gè)方面分別是從什么角度講的？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出了按勞分配的范圍、尺度、對(duì)象和結(jié)果。顯然，后一種提問方式的層次更豐富，學(xué)生通過“留白”獲得的感悟也會(huì)多一些。

4.板書設(shè)計(jì)“留白”

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，具有高度概括性。精巧又富有吸引力的板書能彌補(bǔ)語言描述抽象、籠統(tǒng)的缺陷，給學(xué)生具體而形象的美感，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)必須言簡意賅，準(zhǔn)確科學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)重點(diǎn)、條理清楚、從屬關(guān)系分明。如果將課本原話一五一十地呈現(xiàn)在板書上，既讓學(xué)生失去回歸課本落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的興趣，更談不上整體系統(tǒng)地把握課本知識(shí)了。

在板書設(shè)計(jì)上，如果教師充分考慮到學(xué)生的好奇求全心理，講究“留白”藝術(shù)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，去填充，將會(huì)給課堂增添新的色彩和氣息。這種板書能激發(fā)學(xué)生探索填補(bǔ)“留白”的欲望，使學(xué)生進(jìn)人積極的思維狀態(tài)；能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)掌握扎實(shí)牢固，記憶深刻；能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生從整體上把握整節(jié)課的思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。

5.課件設(shè)計(jì)“留白”

利用多媒體課件進(jìn)行政治課教學(xué)已成為教學(xué)改革的一道風(fēng)景。課件中，文字和圖片的數(shù)量要適當(dāng)，給學(xué)生的眼睛和思考“留白”，才能達(dá)到為高效課堂服務(wù)的目的。要知道材料和圖片的頻繁切換會(huì)讓學(xué)生目不暇接，甚至產(chǎn)生視覺疲勞，也讓課堂變得不深刻。由于幻燈片切換太快，教師的講解自然不到位、不透徹，使得學(xué)生只關(guān)注材料表面而不去深思其中內(nèi)涵，更沒有時(shí)間去聯(lián)系課本知識(shí)而產(chǎn)生共鳴。因此，從這一點(diǎn)來說，課件中的文字和圖片要精煉，正所謂適當(dāng)“留白”，給學(xué)生真正的思考空間。

（二）課堂教學(xué)不經(jīng)意間“留白”嘗試

1.語言體態(tài)的“留白”

教學(xué)語言是科學(xué)性、規(guī)范性和審美性的統(tǒng)一。教學(xué)語言可使用“留白”藝術(shù)，制造出有韻律的節(jié)奏，增強(qiáng)語言藝術(shù)感染力。停頓是技巧之一，它所造成的暫時(shí)性語言“留白”，為學(xué)生留下思考余地，使其理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。一方面給學(xué)生咀嚼回味已講內(nèi)容，便于“教”和“學(xué)”順利進(jìn)行；另一方面教師能夠結(jié)合手勢眼神等體態(tài)語言，在教學(xué)中創(chuàng)造某種意境，引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中為使學(xué)生理解教師難以充分表達(dá)的意境，不妨以“留白”來代替，便于學(xué)生充分展開想象，用想象填補(bǔ)“留白”。

2.出現(xiàn)爭論時(shí)“留白”

在政治課教學(xué)中，會(huì)遇到對(duì)問題爭論不休的現(xiàn)象，“公說公有理，婆說婆有理”。在這種情況下，教師不要先對(duì)問題下結(jié)論，可適當(dāng)“留白”，給學(xué)生以思維火花碰撞的空間。

3.出錯(cuò)之后的“留白”

學(xué)生之前錯(cuò)誤的感覺、印象和思維定式會(huì)影響他們對(duì)政治課知識(shí)點(diǎn)的把握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于給學(xué)生糾正，而應(yīng)適當(dāng)“留白”，包括時(shí)間和空間上的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在寧靜的氣氛中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，理順?biāo)悸?。這個(gè)“留白”既可以幫助學(xué)生走出誤區(qū)，也可以提高學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用“留白”教學(xué)機(jī)智提高課堂有效性的啟示

（一）尊重學(xué)生和信任學(xué)生，是有效“留白”的基礎(chǔ)和前提

提倡“留白”，講究“留白”藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！傲舭住彼囆g(shù)依賴于教師的指導(dǎo)，正如沒有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。

因此，有效“留白”依賴于師生良好互動(dòng)。只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才樂于思考問題，敢于發(fā)表看法。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中平等民主的氛圍，關(guān)鍵在于教師的言行舉止。政治教師真正確立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以充分的關(guān)心、信任、鼓勵(lì)和寬容，展示機(jī)智、風(fēng)趣的一面，從而拉近師生之間距離，為師生互動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂“留白”的前提。

（二）精心選取素材激發(fā)興趣，是有效“留白”的必要條件

高中政治學(xué)科具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性。如果教師只講教材或只就知識(shí)本身講解，勢必顯得枯燥、乏味，學(xué)生不愿意參與互動(dòng)，“留白”流于形式。這就要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，善于選取與本課知識(shí)相關(guān)的素材，包括國際國內(nèi)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、典型案例、精彩圖片、漫畫寓言、成語、小故事等，讓學(xué)生置于一定的情境中去理解知識(shí)、探索真理、感悟人生，從而達(dá)到寓學(xué)于趣、寓教于樂的目的。

（三）科學(xué)性與適度性相結(jié)合是有效“留白”的關(guān)鍵

“留白”是思想政治課行之有效的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)置“留白”必須講究原則，不能為留白而留白，要有的放矢，度量合宜，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。課堂“留白”是教學(xué)過程的深化，而不是教學(xué)過程的中斷。

有效“留白”要堅(jiān)持科學(xué)性原則。具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí)，要不要“留白”，“留白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，講究科學(xué)，具體問題具體分析，反對(duì)生搬硬套的形式主義。例如哲學(xué)要多“悟”，政治學(xué)要多“記”，而這兩門課都要多“做”。

有效“留白”要堅(jiān)持適度性原則。恰當(dāng)設(shè)置“留白”，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力有很大作用。但如果一味“留白”，面對(duì)新知舊知，什么都不講，什么都不說，甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生自由支配，就違背了教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“留白”，更談不上什么“留白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，要課前精心設(shè)計(jì)，課堂隨機(jī)應(yīng)變。因此，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“留白”藝術(shù)的要義。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要拓寬視野，不斷豐富“留白”內(nèi)容，提高“留白”水平，使“留白”藝術(shù)在政治課教學(xué)中真正展現(xiàn)魅力。

（責(zé)任編輯袁妮）