記者：吳老師，您好！在青島2003年紀念袁瑢老師80壽辰的語文教學(xué)研討會上，您和靳家彥老師一起朗誦了一首“歌頌袁瑢老師”的散文詩，感動了全場1000多名觀眾。據(jù)說那首散文詩是您寫的，是嗎？

吳琳：是的。當(dāng)我還是一個師范生的時候，袁瑢老師就是我崇拜的偶像，但她的名字對我來說只是教科書上的一個遙不可及的教育家。能夠有幸結(jié)識袁老師及許多老一輩教育家，是我的幸運，這還要從我初任教研員的時候說起。

師范畢業(yè)以后，我在北京市朝陽區(qū)的一所小學(xué)任語文教師。整整10年，像現(xiàn)在許多青年教師一樣，跟老教師學(xué)習(xí)備課、上課，也參加各種教學(xué)競賽。23歲時，我在全區(qū)教學(xué)大賽中獲得一等獎，后來，便經(jīng)常承擔(dān)學(xué)校、學(xué)區(qū)和全區(qū)的教學(xué)公開課。28歲擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任，8年后，被區(qū)教委調(diào)往教研室擔(dān)任小學(xué)語文教研員。如今教齡31年，10年語文教師，8年教導(dǎo)主任，13年小語教研員。擔(dān)任小學(xué)語文教研員以后，深感繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的迫切性，于是開始向老一輩教育家們學(xué)習(xí)。

記者：聽說您經(jīng)常自費“打飛的”到全國各地去聽課、學(xué)習(xí)？

吳琳：哈哈，沒有那么夸張。那時不像現(xiàn)在這樣，各種交流研討活動都比較多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源沒有這么豐富，語文教學(xué)研究資料也很有限。那時能有機會聽到一些老教師、名師的課是很不容易的。你知道，當(dāng)教研員，除了豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，具有廣博的知識視野，把握最前衛(wèi)的教學(xué)信息，也是非常重要的。因此，學(xué)習(xí)是必須的，要走在廣大教師的前面。

記得有一個雙休日，我從北京趕到上海，聽賈志敏老師上作文課。聽說我是從北京遠道而來的后，賈老師邀請我同去拜訪他的老師，還神秘地說：“你一定更有收獲?！笔裁慈丝梢宰鲑Z志敏的老師？一路上，我的心中充滿期待。直到車子駛?cè)肷虾５睦铣菂^(qū)，在一條狹窄的弄堂口停下來，賈老師才說，我們要去拜訪的是大名鼎鼎的袁瑢老師。

記者：那一次收獲很多吧？

吳琳：是。因為袁瑢啊，斯霞啊，霍懋征啊，這些教育家的名字對我來說，只是寫在教育史里面的教育家。論年齡，她們跟我外婆的年紀差不多，能見到她們，簡直太意外了。至今記得第一次見到袁老師，老人家是那么平易近人。她身材挺拔，目光中充滿智慧與慈祥。后來，我又去過上海實驗小學(xué)，那是袁老師工作過的地方，感觸很多，所以寫下剛才你提到的那首散文詩。在這個過程中，尊敬的袁瑢老師和許許多多小學(xué)語文教壇的老前輩們研究教學(xué)的足跡，對我產(chǎn)生了深刻的影響，他們?yōu)樾W(xué)語文教學(xué)留下的豐厚的精神財富，讓我如獲至寶，使我如饑似渴地研究、學(xué)習(xí)起來。

記者：賈志敏老師是其中的一位嗎？

吳琳：賈老師是我的恩師，2002年賈老師在北京收我做他的學(xué)生。如今12年了，我不但向他學(xué)習(xí)如何教語文，也向他學(xué)習(xí)如何做一名無私奉獻、樂施善教的人。賈老師窮其所有，助我成長。他帶我結(jié)識袁老師，讓我向袁老師學(xué)習(xí)如何鉆研教材；他帶我聽支玉恒老師、靳家彥老師的課，讓我向他們學(xué)習(xí)如何備課，如何關(guān)注學(xué)生。當(dāng)然，我聽得最多的還是賈老師的課，幾乎他的每一節(jié)公開課，我都親臨現(xiàn)場，有的課聽過十幾遍，但每次聽都有新的收獲。我從他那兒學(xué)到很多教學(xué)的智慧，為我日后做好教研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

記者：除了向老前輩們學(xué)習(xí)，還有什么對您的成長影響比較大呢？

吳琳：其實還是學(xué)習(xí)，向一線教師學(xué)習(xí)。作為教研員，我有機會聽到更多的課，不僅本區(qū)、本市，甚至全國各地的課都有機會聽到。每當(dāng)我坐在教室后面聽課，都感到正在經(jīng)歷著一個生動的語文故事，活生生的課堂每天都在向我訴說語文教學(xué)的概念。我曾記下幾十萬字的“教海拾貝”，把我每天聽課采集的精彩片段收集起來，供自己玩味，也供同行借鑒學(xué)習(xí)。盡管教研員是一個課堂教學(xué)的評論者，但我總喜歡站在教師的角度審視課堂、觀察學(xué)生，從教師成敗得失的經(jīng)歷中獲取教育的智慧。所以，我常說，與其說我在幫助青年教師進步，不如說是他們在實踐中成就著我的事業(yè)，促我成長。

記者：很多老師都對您幽默、風(fēng)趣的互動式評課津津樂道，因為它真實地反映了教師、學(xué)生在教學(xué)中的苦與樂，同時也開創(chuàng)了課堂教學(xué)評論的新局面。您是怎么想到用這樣一種方式組織教研活動的呢？

吳琳：你知道，教研員最經(jīng)常的工作就是聽課、評課。評課是一門藝術(shù)，要用心鉆研。任教研員之前，我做過10年班主任、8年教導(dǎo)主任，深知評課對一個青年教師有著怎樣重要的影響。好的評課，能評出干勁，評出思考，評出方向，評出信任和友誼。評課，除了你要有廣博的學(xué)識、敏銳的課感、教育的使命感，還要有可操作的解決方案和善解人意的真誠。我不喜歡那些聽了課盡說贊美之詞的教研活動，或者評課一言堂，不傾聽現(xiàn)場聽眾的意見的教研活動。這樣的活動很不人性化。你想，評課總是由專家去講，教師只能被動地聽，沒有發(fā)言的機會，或是少數(shù)得到發(fā)言機會的人，也常常礙于情面，不暴露自己的真實想法，這怎么能調(diào)動所有參與者的主觀能動性，促進大家思考呢？

所以，我當(dāng)了教研員以后，為了讓聽課的教師都有參與討論的機會，就借鑒北京交通廣播中主持人與聽眾短信互動的方式，鼓勵老師們通過手機短信表達自己的想法，并從短信中擷取最有研討價值的發(fā)言與聽課者和授課者展開現(xiàn)場互動研討。那時，每次參加區(qū)教研活動的教師都有四五百吧，人很多。聽課人數(shù)比較多的場合，用這樣的方式參與研討是很有效果的。

“短信互動”很有意思，聽課者可以自由發(fā)表心聲，可以不留姓名，暢所欲言，人人都可以和專家對話。對所聽的課或褒或貶，或贊或批，或提出質(zhì)疑，或支上一招，或提出自己的要求，或抒發(fā)一時的感受……這樣的研討形式，極大地激發(fā)了廣大教師參與教學(xué)研究的熱情，也使我有機會聽到更廣泛的一線教師的心聲，聽到他們不同的觀點，從他們那兒學(xué)到很多教育的智慧，也激發(fā)了自己更多的教育靈感。

記者：正因如此，北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等教師培訓(xùn)機構(gòu)，都在一些全國大型研討會上采用了這樣的研討方式，一些雜志還開設(shè)了“梅林看課”專欄，發(fā)表您的互動評點實錄。

吳琳：是的。

記者：從《梅林對話》一書中，我看到您不僅僅是和授課教師一起論課、評課，還經(jīng)常與課程專家、作家一起探討語文教學(xué)改革的問題。

吳琳：是。現(xiàn)在許多教研活動搞得很有生氣，主辦方都會邀請到一些課程專家、作家以及關(guān)心我們小學(xué)語文教學(xué)的專家學(xué)者參加我們的活動。其中許多學(xué)者都參加過我主持的互動研討，像王榮生教授、張華教授、鄭國民教授、梅子涵教授、朱自強教授等，還有老一輩的特級教師，像張光瓔老師、周一貫老師、賈志敏老師、于永正老師、靳家彥老師。這種現(xiàn)場互動研討，也得到了許多活躍在小學(xué)教壇的著名特級教師的支持，像王崧舟老師、孫雙金老師、薛法根老師，我有很多互動評課，都是和他們一起創(chuàng)造的精彩，從他們身上我學(xué)到很多教育的智慧?；又?，我在把特級教師的思想精華提煉出來放大給大家看、評論給大家聽的同時，也更加豐富了自己。

記者：現(xiàn)在很多青年教師抱怨時間不夠用，沒有時間閱讀、寫作，那么您是如何在繁忙的教研、教學(xué)工作中抽出時間進行寫作的呢？

吳琳：這也要感謝我的恩師賈志敏先生。我們教研員常規(guī)的工作就是下校聽課、指導(dǎo)教師備課。我平時有個習(xí)慣，喜歡用兩種不同顏色的筆，分別記下教學(xué)實錄和聽課隨感。有一次，賈老師隨手翻閱我的聽課筆記，他激動不已，說：“沒有一個人有你這樣的機會，能聽這么多課，也沒有一個人在聽課后有你這么多的‘想法，你為什么不把它們整理出來，一課一篇，一天一篇，寫成千字文，這是多么生動的課堂故事??！”

那以后，我便開始給賈老師“講”這些故事，每天一篇，多則千余字，少則數(shù)百字，像寫日記一樣，寫好后，都要通過電子郵件發(fā)給賈老師。賈老師憑著豐富的教學(xué)經(jīng)驗審視這些故事，幫我修改，點撥我從中獲取教學(xué)智慧，并激勵我不斷寫下去。有時，他還把自己聽到的某個生動的教學(xué)片段打電話講給我聽，讓我把它寫下來。

后來，這樣的教學(xué)隨筆越寫越多，有幾十萬字，賈老師又鼓勵我投稿發(fā)表，并結(jié)集出版。

其實，寫作是一種習(xí)慣。我們每天都會經(jīng)歷許許多多的事情，也會有許許多多的思考，及時動筆記錄下當(dāng)時的所見所聞、所思所想，慢慢就會積累成一種精神財富，讓生活充滿樂趣。

記者：吳老師，您是一位優(yōu)秀的教研員，在語文教學(xué)研究方面為小學(xué)語文教學(xué)做出了很多成績。不過同時我也注意到，您經(jīng)常和一線教師一起活躍在課堂里，在許多大型研討會上還看到您承擔(dān)觀摩課。北京要求教研員上課嗎？您平時也給學(xué)生上課嗎？

吳琳：沒有統(tǒng)一要求，完全是我自己要去上課。我們研修學(xué)院一直都鼓勵教研員為一線教師做示范課，畢竟教研員都是曾經(jīng)最優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師，給學(xué)生上課是我們的家常便飯。如果長期從事研究工作，不給學(xué)生上課，就會眼高手低。因此，深入課堂上課是我們教學(xué)研究工作的需要。只要一線教師有困惑，學(xué)校有要求，我們就親歷課堂，身先士卒，率先垂范。

近年來，在一些大型觀摩活動中，我上過閱讀課《去年的樹》《生命 生命》《冬陽·童年·駱駝隊》《巨人的花園》等，也根據(jù)研討的需要，上過作文課、識字課。和學(xué)生在一起，感覺到生命成長的力量，激發(fā)了無盡的教育智慧，也更加豐富了我的教學(xué)研究。

記者：吳老師，2014年中國兒童文學(xué)研究會教育研究中心在北京成功舉辦首屆“國際兒童文學(xué)閱讀周”活動，許

多媒體都做了報道，我注意到您正是這個研究中心的教研部長，這個活動是您參與策劃的嗎？您目前正在做這方面的研究嗎？

吳琳：我算是策劃者之一吧，主要是王泉根會長、崔增亮教授、王蕾博士他們做了大量的工作，還有各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。從2012年開始，我應(yīng)邀加入長春出版社《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》的修訂和編寫工作，注意到小學(xué)語文與兒童文學(xué)的密切關(guān)系。目前，我和王蕾博士正在對“兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語文同步閱讀”進行研究，我們組建了由30名小學(xué)語文教師和研究生參加的研究團隊，做了大量工作，正在編撰一套促進學(xué)生閱讀成長的兒童文學(xué)同步閱讀叢書，很快就可以和讀者見面了。整個研究和編撰過程使我們的研究團隊提高了文學(xué)素養(yǎng)，增強了研究能力，對閱讀教學(xué)也產(chǎn)生了很好的促進作用。

記者：期待著您和王博士主編的這套叢書早日問世。最后，請用一句話總結(jié)一下您的成長經(jīng)歷，給讀者一些啟示。

吳琳：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 郝 波）