賈志敏

或許，你會(huì)在許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物上看到過(guò)“梅林”這個(gè)名字，或許，你曾在很多教學(xué)觀摩活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)“梅林”的評(píng)課，這個(gè)“梅林”，就是北京東城區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研員吳琳老師。

在北京、杭州、青島等多個(gè)城市舉行的大型語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，吳琳老師都承擔(dān)過(guò)活動(dòng)主持人和現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)課工作。她嗓音清醇，舉止大方，言語(yǔ)得體。時(shí)而引出話(huà)題，引導(dǎo)老師們臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)討論；時(shí)而穿針引線(xiàn)，架起一線(xiàn)教師與理論專(zhuān)家之間溝通的橋梁；時(shí)而適時(shí)評(píng)點(diǎn)，表明自己的看法。每節(jié)課后由她組織的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討都輕松活躍，高潮迭起，不時(shí)閃爍出智慧的火花。她常常憑借敏銳的課感，以婉轉(zhuǎn)、幽默的語(yǔ)言揭示出尖銳的教學(xué)問(wèn)題，話(huà)鋒犀利，入木三分，使研討活動(dòng)達(dá)到了出人意料的效果。

我認(rèn)識(shí)吳琳是在上個(gè)世紀(jì)90年代，那時(shí)她在北京朝陽(yáng)區(qū)的一所學(xué)校任教導(dǎo)主任，我在上海市浦明師范附小任校長(zhǎng)。初次相識(shí)后，我們聯(lián)系并不多。本世紀(jì)初，我赴北京朝陽(yáng)區(qū)講學(xué)，會(huì)議期間，朝陽(yáng)區(qū)的一位教育局長(zhǎng)與我交談，讓初任教研員的吳琳老師拜我為師。那以后，我們之間的交往和接觸才漸漸頻繁起來(lái)。這一轉(zhuǎn)眼，十幾年過(guò)去了，與其說(shuō)我是吳琳的師傅，還不如說(shuō)我從她身上學(xué)到了更多的東西。

她是一個(gè)對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。師范畢業(yè)以后，她當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，做過(guò)班主任、教導(dǎo)主任，小學(xué)教育教學(xué)的整個(gè)流程，她都親歷親為過(guò)。從擔(dān)任教導(dǎo)主任的時(shí)候起，她就愛(ài)動(dòng)筆。聽(tīng)到一堂好課，她會(huì)詳細(xì)記下實(shí)錄反復(fù)研究；遇到不甚理想的課，她也會(huì)惋惜不已，總要和授課教師認(rèn)真切磋，一起找出原因，并把研究和思考的過(guò)程寫(xiě)成文章，提醒更多的人。身為語(yǔ)文教研員，她經(jīng)常穿梭于學(xué)校與學(xué)校之間，或聽(tīng)課，或輔導(dǎo)，或作報(bào)告，或和教師一起備課。有時(shí)，她還會(huì)“親自下廚”，自己上課讓青年教師觀摩。有一次，我到北京參加活動(dòng)，活動(dòng)間隙尚有半天時(shí)間，她得知后親自駕車(chē)接我到一所學(xué)校聽(tīng)了兩節(jié)課，其中一節(jié)課就是由她執(zhí)教的閱讀課。聞?dòng)嵍鴣?lái)的聽(tīng)課教師有數(shù)百人，課后，她毫不在意自己的“面子”，不怕我在老師們面前對(duì)她的課評(píng)頭論足，而是虛心請(qǐng)教，悉心聽(tīng)取意見(jiàn)。對(duì)這樣的年輕人，特別是身為教研員能率先垂范，根植于課堂，我對(duì)她充滿(mǎn)了敬意。

只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吳琳都不會(huì)輕易放過(guò)。記得有一次，我電話(huà)告知她，我將帶幾位上海的優(yōu)秀青年教師去松江區(qū)搞一次研討活動(dòng)，她當(dāng)即問(wèn)她能不能來(lái)參加。我以為她只是開(kāi)開(kāi)玩笑而已，便笑而答之：“隨你吧！”想不到的是，她竟然真的自費(fèi)乘飛機(jī)來(lái)滬參加我們的這次教研活動(dòng)。為了不影響本職工作，活動(dòng)后，她當(dāng)天晚上又乘機(jī)返回北京，這著實(shí)令我感動(dòng)不已。她拜訪(fǎng)上海的袁瑢老師，拜見(jiàn)浙江紹興的周一貫老師，都是自掏腰包、擠出休息時(shí)間去的。我這大半輩子，走過(guò)很多地方，接觸過(guò)無(wú)數(shù)的小學(xué)教師、教研員，像她這樣熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并對(duì)工作如此付出、如此癡迷的年輕人實(shí)在不多見(jiàn)。

吳琳有一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)工作室”，我曾聽(tīng)很多老師說(shuō)起過(guò)。在那里，她除了為老師們提供一些教學(xué)資料以外，還有她自己寫(xiě)的文章，不但有寫(xiě)給老師和學(xué)生的，還有散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品。我曾瀏覽過(guò)她的“網(wǎng)絡(luò)工作室”，還有“繼教班”“教研組”“備課組”“編寫(xiě)組”等很多群組，她每天都在網(wǎng)絡(luò)上和老師們保持聯(lián)系，每時(shí)每刻都在工作。很多老師在她的“網(wǎng)絡(luò)工作室”里留言，讀過(guò)之后令人不能不對(duì)她肅然起敬。

吳琳老師正是用這樣一種熱情的工作精神，激勵(lì)著成千上萬(wàn)的語(yǔ)文教師，也感動(dòng)著小語(yǔ)界。正因?yàn)橛袑?duì)這份工作的熱情和不斷的學(xué)習(xí)與積累，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了越來(lái)越多的感悟，也有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

吳琳說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“教研員如果不‘下水，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)眼高手低。不親歷課改的艱辛，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更無(wú)資格對(duì)老師們的課‘指手畫(huà)腳?！庇谑?，這些年，我總是看到她活躍在課堂里，在很多大型研討會(huì)上，她不僅評(píng)課，還給學(xué)生上課，深受師生的喜愛(ài)。由于她長(zhǎng)期“沉浸”在課堂里，“活躍”在教師中，因此掌握著大量的第一手教學(xué)資料。課堂教學(xué)中成敗得失的教例，她如數(shù)家珍，信手拈來(lái)。這些第一手資料“滋養(yǎng)”著她，讓她日漸成長(zhǎng)，獨(dú)占鰲頭。

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了許多新氣象，也出現(xiàn)了一些與新課程理念“貌合神離”的東西。一些語(yǔ)文課上，太多資料的補(bǔ)充，太多媒體的演示，太多的小組討論，太多的片面追求形式的做法，大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率。對(duì)此現(xiàn)象，吳琳有著自己清醒的認(rèn)識(shí)。她主張“讓孩子靜下心來(lái)學(xué)語(yǔ)文”，大膽提出一節(jié)好課應(yīng)具有的五個(gè)“是否”：

1.是否體現(xiàn)了學(xué)科的本質(zhì)。語(yǔ)文課不能離開(kāi)學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，要有語(yǔ)文味。要?jiǎng)忧槔首x、靜心默讀，要圈點(diǎn)批注、品味詞句，要?jiǎng)庸P書(shū)寫(xiě)，積累感悟。

2.是否體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本。語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所獲?；颢@得知識(shí)、習(xí)得方法，或觸動(dòng)情感、提升人格。

3.教學(xué)手段是否有效。教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段和常規(guī)教學(xué)手段各有所長(zhǎng)，要根據(jù)需要和可能恰當(dāng)選用。教學(xué)中應(yīng)處理好手段與目標(biāo)、手段與內(nèi)容之間的關(guān)系。

4.是否擁有較強(qiáng)的資源意識(shí)。充滿(mǎn)活力的課堂，應(yīng)是靈活應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)、充滿(mǎn)智慧與創(chuàng)新的課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)有較強(qiáng)的資源意識(shí)，能夠隨時(shí)抓住教育的資源，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂。

5.教學(xué)是否充滿(mǎn)個(gè)性。語(yǔ)文教改課應(yīng)該是個(gè)性化的、有特色的。由于教師的性格、習(xí)慣、閱歷不同，學(xué)生的班情、學(xué)情不同，教改課應(yīng)因地制宜，彰顯師生個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，不求完美，但求有所突破。

這些觀點(diǎn)與想法，不啻是一貼“清醒劑”，她“眼中有物”，“心中有動(dòng)”，“筆下有言”， 不怕得罪一些“名師”“專(zhuān)家”，這是需要具有一點(diǎn)勇氣的。僅此一點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)，也值得青年教師們學(xué)習(xí)。

隨著與吳琳老師更多的接觸，我也了解到她的一些生活情況。在生活中，她是一個(gè)極具愛(ài)心的女人。

一次，她在下班駕車(chē)回家的路上，聽(tīng)到交通廣播正在向市民發(fā)出求助信息，說(shuō)304醫(yī)院有一位傷者生命垂危，急需RHAB陰性血。這是一種稀有血型，幾萬(wàn)個(gè)人中才有一個(gè)，希望同血型的人能提供幫助。她想到自己獻(xiàn)血時(shí)醫(yī)生說(shuō)過(guò)她的血型和幸子（影片《血疑》主人公）的血型一樣，正是RHAB陰性，于是她毫不遲疑，立即撥通了交通臺(tái)的電話(huà)，同時(shí)駕車(chē)直奔304醫(yī)院。盡管經(jīng)過(guò)抽血檢驗(yàn)不符沒(méi)能為傷者獻(xiàn)血，但她的這一表現(xiàn)，著實(shí)令我對(duì)這個(gè)年輕人欽佩不已。很長(zhǎng)時(shí)間，我的手機(jī)里都保存著她當(dāng)時(shí)發(fā)給我的短信：“賈老師，我沒(méi)能為那個(gè)陌生的年輕人盡一份力，醫(yī)生說(shuō)在100多個(gè)前來(lái)獻(xiàn)血的人中，只有4人是合格的?！?/p>

這件事讓我想到很多。愛(ài)，是一種付出，是一種關(guān)懷，是一種態(tài)度，是一種儲(chǔ)蓄。如果一個(gè)人是有社會(huì)責(zé)任心的人，他必然會(huì)毫不吝嗇自己，會(huì)慷慨地對(duì)待別人。這種人會(huì)愛(ài)事業(yè)亦愛(ài)他人，這似乎是必然的。

關(guān)于吳琳的故事還有很多，限于篇幅，就此打住吧。

吳琳以她辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造性的作為，耕耘在小學(xué)語(yǔ)文這塊芬芳的田野上，也感動(dòng)著我們這些同一戰(zhàn)壕里的人。

（作者系全國(guó)著名特級(jí)教師）

（責(zé)任編輯 張振清）