周勇

如何寫(xiě)好“敘事寫(xiě)人”類(lèi)作文呢？本單元所選幾篇文章可以作為很好的范文來(lái)做例子。

首先，要抓取典型事件寫(xiě)人物。人物不是孤立的，他們是鮮活而且有魅力的。《散步》中，散步本身就是典型事例，急于散步這個(gè)典型場(chǎng)景的鋪排，“我們”一家子的和睦溫馨相處得到呈現(xiàn)?！肚锾斓膽涯睢分袛?xiě)“看花”這一中心事件，連續(xù)寫(xiě)三次“看花”，線(xiàn)索清楚，敘事明了。《詠雪》中的“雪天對(duì)詩(shī)”，還有《陳太丘與友期》中的精彩對(duì)答，同樣將陳元方的智慧巧辯展露無(wú)遺。

其次，學(xué)會(huì)在波瀾中展現(xiàn)人物。《羚羊木雕》中圍繞“該不該退還木雕”事件展開(kāi)故事。又把開(kāi)始的爭(zhēng)辯，推到去取木雕，還給家長(zhǎng)完結(jié)。故事將木雕丟失放在最前面，有一種懸念頓生的意味，然后寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的友情之深，情節(jié)迂緩下來(lái)。再寫(xiě)“討還木雕”，自己怎么愿意去討呢，明明是送給人了，波瀾又現(xiàn)。最后還是拿回木雕了，心里一陣難過(guò)。萬(wàn)芳跑來(lái)了，把小刀送到我手里說(shuō)，你拿著，咱倆還是好朋友……小說(shuō)筆法講究一波三折，這樣的安排和穿插在優(yōu)秀文章中是極為講究的。如果我們寫(xiě)作文，家庭瑣事多了，就要學(xué)會(huì)如何敘寫(xiě)矛盾糾葛?！渡⒉健分嘘P(guān)于“走哪條路”問(wèn)題，就顯得頗有戲劇色彩，情節(jié)上耐人推敲。

再次，擅長(zhǎng)描寫(xiě)細(xì)節(jié)。以《陳太丘與友期》為例，陳元方和友人的對(duì)白就很有意思。友人罵陳父“非人”，陳元方理直氣壯回罵，你失信于前，又對(duì)子罵父，是你失禮，還是家父無(wú)禮呢？這一番妙對(duì)簡(jiǎn)直太有意思了，他把友人的無(wú)信粗魯，元方的機(jī)變過(guò)人、聰穎達(dá)理表現(xiàn)得十分生動(dòng)。還有《詠雪》一共就只有三處對(duì)白，那紛紛的白雪像什么，一答像鹽撒在空中一樣，一答像柳絮在風(fēng)中翩翩飛舞。區(qū)區(qū)數(shù)語(yǔ)，便把一幕寒雪日一家人對(duì)詩(shī)的場(chǎng)景表現(xiàn)得富有詩(shī)情畫(huà)意。細(xì)節(jié)不在于要多少花哨，實(shí)際上寥寥數(shù)語(yǔ)，刪繁就簡(jiǎn)，也能傳情達(dá)意，盡顯生動(dòng)。

最后，學(xué)會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)手法，比如《金色花》的借景抒情，想象奇絕。孩子想象自己變成一朵花，和媽媽三次嬉戲：媽媽沐浴后，自己變成香味，讓媽媽聞到；媽媽讀書(shū)時(shí)，自己變成樹(shù)影投射到媽媽身上；媽媽到了牛棚，自己才變回孩子，跟媽媽要求講故事。這些溫馨的情境無(wú)疑是天真稚嫩的。作者借花來(lái)傳情，把一腔愛(ài)意通過(guò)特定的方式加以表達(dá)，既形象而又生動(dòng)。這種表達(dá)方式為什么新穎呢，它一反傳統(tǒng)的那種寫(xiě)人、寫(xiě)事方式，有一種充滿(mǎn)想象力的呈現(xiàn)之美，表達(dá)之真。冰心的《荷葉 母親》也是運(yùn)用借景抒情之法。所不同的是它先敘事寫(xiě)景，敘事稍有微瀾。繁雜雨聲的天氣，人感到煩悶與不適，當(dāng)看到荷葉護(hù)蓮這一幅溫馨畫(huà)面之后，作者的情感一瀉而出——“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這種情感水到渠成，珠圓玉潤(rùn)。比之于無(wú)病呻吟的文章，我們當(dāng)然推崇這種曲折回環(huán)的抒情方式，我們忌諱那種矯情濫觴的筆墨，寧可讓情感在不動(dòng)聲色中傾瀉。所以，要抒情，則在文境中一步步來(lái)，直到水到渠成時(shí)，情感便顯得油然而生了！