張學(xué)燕

在高中歷史教學(xué)中，部分教師僅僅著眼于高考應(yīng)試目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和單純的復(fù)述性學(xué)習(xí)，方法技巧指導(dǎo)不足，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡歷史，但是對歷史課學(xué)習(xí)卻有著一種畏難情緒，影響了實(shí)際教學(xué)成效。筆者在高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生有效學(xué)習(xí)與高效備考方面的研究，本文將作簡要論述。

一、高中歷史有效學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的幾項(xiàng)能力

一是技巧性的背誦能力。高中歷史學(xué)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行背誦，但死記硬背顯然耗時(shí)費(fèi)力，對此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)背誦技巧，將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵字詞記憶下來，也就能夠掌握主要意思了。學(xué)生還可以自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的框架安排，按照時(shí)間順序或者事件類別整理出知識(shí)點(diǎn)，尋找規(guī)律進(jìn)行記憶，也可以隨身攜帶，一有時(shí)間就學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)揮較好的作用。

二是有針對性的回顧能力。要學(xué)好高中歷史就應(yīng)當(dāng)多練習(xí)，在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生要重點(diǎn)做好對失誤之處的分析研究。每一次訓(xùn)練之后都要針對失分之處進(jìn)行分析，看一看問題出在哪里，哪些類型的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，將錯(cuò)誤的題目記錄下來，形成錯(cuò)題集，在積累中強(qiáng)化對易錯(cuò)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶效果。

三是開放性的汲取能力。學(xué)習(xí)高中歷史除了要抓住課本之外，還要從各種資源和渠道中汲取歷史知識(shí)，如互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視節(jié)目、課外書籍等等，從這些歷史故事之中搜集歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣。這樣的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在日常生活中注意積累，有了長期的歷史知識(shí)積淀，歷史學(xué)習(xí)的難度就會(huì)顯著降低。

四是深入性的研究能力。高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要記憶好歷史人物與事件，還要針對歷史表象進(jìn)行深入的研究活動(dòng)，透過事件表象挖掘內(nèi)在的規(guī)律與情感，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更有深度。

二、開展高中歷史有效學(xué)習(xí)與備考的措施

一是及早積累歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。對于傾向于選擇文科的學(xué)生，教師要告訴他們一定要注重提前積累歷史知識(shí)，最遲在進(jìn)入高中以后就要強(qiáng)化這一方面的內(nèi)容，因?yàn)闅v史知識(shí)的積淀需要一個(gè)過程，無法在短時(shí)期內(nèi)就能達(dá)到一定的高度。在自己時(shí)間與精力允許的前提下，學(xué)生需要系統(tǒng)地了解歷史發(fā)展過程，站在整體的角度去縱觀歷史發(fā)展的進(jìn)程與規(guī)律，否則就會(huì)出現(xiàn)以偏概全的理解錯(cuò)誤。

二是深入梳理內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建框架體系。高中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體掌握效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)思路更為清楚。例如在商鞅變法學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立改革史要素框架：背景（主客觀原因）—過程內(nèi)容（政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面內(nèi)容）—特點(diǎn)（具體表現(xiàn)在哪些方面）—評價(jià)（對其結(jié)局產(chǎn)生原因進(jìn)行深入全面分析）。建立起這樣的框架思路后，學(xué)生在其他改革史內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)都可以按照這樣的思路進(jìn)行，能夠又好又快地記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。

三是強(qiáng)化記憶技巧指點(diǎn)，綜合開展記憶。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)考驗(yàn)毅力和技巧的雙重過程，學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一套科學(xué)的記憶理解方法，能夠使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中從三個(gè)方面入手對學(xué)生強(qiáng)化記憶方面的技巧進(jìn)行指導(dǎo)。首先讓學(xué)生對自己的記憶規(guī)律有所了解，向?qū)W生介紹了艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律，讓學(xué)生明白：自己有時(shí)候花費(fèi)時(shí)間較多但是記憶效果不理想，并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟Σ缓?，而是因?yàn)闆]有按照記憶規(guī)律辦事。筆者幫助學(xué)生按照記憶規(guī)律安排自己記憶的輪次與間隔，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。其次教給學(xué)生更為有效的記憶方法，如預(yù)習(xí)篩選記憶法、形象聯(lián)想記憶法、邏輯歸納法。此外，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧尤其是記憶技巧等方面的研究活動(dòng)，要求歷史學(xué)習(xí)較好的學(xué)生走上講臺(tái)向其他學(xué)生講述自己是如何有效開展歷史學(xué)習(xí)的，在全班推廣歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

四是鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，深刻理解掌握。在高中歷史教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的分析研究與理解能力作為重要的工作來抓，給予歷史教學(xué)更為自主的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極開動(dòng)腦筋，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并開展交流與辨析活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)中對教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，不再進(jìn)行單向的灌輸，而是將教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，通過思考題引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件、歷史規(guī)律進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生自己查閱資料，相互分析交流，尋找問題的答案。在這一過程中，學(xué)生主要是依靠自己和同學(xué)的努力來開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)他們暢所欲言，使其思維活動(dòng)不受限制。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題無法解決的時(shí)候，教師要做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，給予思考方向的指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)交流的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)成效。

除此之外，在高中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極情感對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步要多加表揚(yáng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，從而樂于學(xué)習(xí)歷史，努力去鉆研歷史，掌握學(xué)習(xí)技巧，全面提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯龐丹丹）