冉德玲

摘 要：iPad作為新一代的媒體工具，給人們的生活方式帶來深刻的影響。而iPad的強大功能已經(jīng)逐漸滲透到教育領域，成為新一代教學輔助工具。iPad進課堂是必然趨勢，國內(nèi)外都已經(jīng)嘗試開展iPad的教學運用探索。本文就如何正確使用iPad，以及iPad給教學帶來怎樣的變化等進行分析，并對此展開思考。

關鍵詞：iPad進課堂；教學變化；問題；解決方案

iPad的產(chǎn)生，開創(chuàng)了平板電腦的新紀元。iPad是介于iphone和筆記本電腦之間的一種電子產(chǎn)品，由于它全新的操作方式，使很多用戶都樂于接受它帶來的新鮮感和自由感。iPad因其強大的功能和便于攜帶性而廣受歡迎，iPad有海量的多種資源，其中教育資源涵蓋了從嬰幼兒到大學期間所需要的相關學習類軟件。隨著越來越多的電子產(chǎn)品走入校園、走進課堂，iPad也逐漸進入教育領域?！癷Pad進課堂”成為熱議的話題。

一、ipad進課堂帶來的變化

1.教學理念的變化。傳統(tǒng)課堂教學，教師不僅需要提前準備教學內(nèi)容，而且教學過程和方法也要事先準備好，教學過程由教師掌握著主動權。雖然隨著電腦等多媒體的廣泛運用，多媒體教學起到輔助教學的作用，但其教學理念依然沒有改變。在課堂上，教師運用多媒體工具，如PPT等對教學內(nèi)容進行展示，但多媒體僅僅是作為展示的工具，在展示過程中，學生沒有主動探究學習的過程。iPad的出現(xiàn)，使教學方式及理念有了全新變化。它促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，將多媒體工具真正變成學生學習的好幫手。通過iPad的運用，可以實現(xiàn)學生真正的交互式學習。將iPad應用于教學，學生可以“按需學習”，即每個學生根據(jù)自己實際的學習基礎和接受能力，選擇適合自己水平的學習內(nèi)容和練習，教師也可以采取個別化教學或者小組合作學習的教學模式進行教學。在學習過程中，教師可以很方便地關注到每一位學生，讓每一位學生都能參與課堂互動，實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通交流，這是其它多媒體工具所不具備的。ipad的運用為發(fā)揮學生學習的積極主動性創(chuàng)造了良好的條件，也是iPad教學所具備的明顯優(yōu)勢。所以，iPad不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學手段和教學方法，也是改變傳統(tǒng)教學理念的重要因素。

2.教材形式和教學資源的變化。一般理解的課堂教學資源大多是指課本上紙質(zhì)的文字、圖片等。而利用iPad，可以存儲多種版本的電子版的課本內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的體驗，利用iPad的集成功能將學習材料整理制作成學習課程；或者通過iTunes U軟件下載世界知名學校的免費課堂音頻、視頻或公開課，讓學生通過自己的興趣選擇資源。每門課程利用iPad的教學形式或教學資源都有所不同。例如：在語文學習中，通過iPad為學生提供多樣化、互動式的電子圖書及其他網(wǎng)絡資源和軟件等；在數(shù)學學習中，通過iPad游戲中的問題激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并提高學生自主學習和協(xié)同學習的能力；在音樂課學習中，則可以通過觸屏操控iPad中各類樂器庫的樂器提升學生的音樂素養(yǎng)；在美術課學習中，利用iPad豐富的繪畫軟件，激發(fā)學生的繪畫天性，提供更多自由繪畫的平臺；在科學課學習中，為學生提供虛擬與現(xiàn)實相融合的學習軟件，讓學生進行科學探究。iPad的優(yōu)點是體積小，容量大，攜帶方便。學生只要用手輕輕觸摸點擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。如從網(wǎng)絡中可以找到全球知名高校、中小學的課件以及中外名師的多媒體教案等，將這些資源轉化為課堂教學資源，拓展了課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習熱情。全新的iPad教學資源必將為課堂注入新的能量。

3.教學形式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學形式是指學生在固定時間、固定的場所集中在一起，聽教師在講臺上講課。而iPad的出現(xiàn)帶來了全新的課堂教學形式。教師可以根據(jù)每位學生實際的學習基礎和學習能力，設定難易不同的教學內(nèi)容；學生根據(jù)教師的安排下載學習資料，為自己設置教學內(nèi)容。利用iPad，學生可以自主學習，從網(wǎng)上下載相關的應用程序和教學資源，記錄學習筆記。教師不僅可以用iPad授課，還可以通過相關軟件和平臺監(jiān)控學生的學習進度，并管理教學資料等。即使不在課堂，教師也可以通過在線聊天工具如QQ、微博、博客、微信等方式與學生實現(xiàn)互動，也可實現(xiàn)生生之間的交流互動。這種互動不僅限制在課堂上，在課外時間也可以進行。iPad進課堂，是一種新的教學方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使課堂觸手可及。在課堂之外，還可以通過APP Store提供的各類益智類學習軟件，讓學生在不知不覺中學到知識，讓學習變得豐富有趣。因此，ipad正在或已在改變了我們傳統(tǒng)的教學方式。在美國，有很多學校從幼兒園到大學的每個階段都在嘗試使用iPad進行協(xié)助教學，并且學習對iPad的教學性能非常滿意。我國一些學校也開始嘗試使用iPad產(chǎn)品，讓學生體驗更多的學習方式。

二、iPad進課堂的問題及解決方案

iPad進入課堂，利弊共存。一方面，給教學帶了極大的便利；另一方面，ipad今課堂也遇到一些問題還需要不斷研究和解決。

1.學生方面。在課堂上運用ipad，學生會遇到以下幾點問題：（1）有損身體發(fā)育。尤其是中小學生，這個時期他們正處于生理發(fā)育的黃金階段，長時間盯著電子屏幕，對眼睛傷害比較大；長時間保持一個姿勢，對身體發(fā)育也不好。（2）擔心學生自控能力比較差，學習的時候玩游戲或者瀏覽與學習無關的網(wǎng)頁，對學習產(chǎn)生不利影響。（3）擔心學生使用iPad學習時間太長產(chǎn)生惰性，形成網(wǎng)絡依賴癥。遇到問題時，不是積極地探索解決問題，而是求助于機器和網(wǎng)絡，抑制學生的探索精神，弱化人與人面對面溝通的技巧。而且，長期關注網(wǎng)絡信息，腦子被動地接收屏幕帶來的信息，容易失去獨立思考問題的能力，扼殺想象力和創(chuàng)造力。（4）學生在使用iPad學習時，會面臨各種信息的選擇，無意加大了學生的學習負擔。（5）iPad價格昂貴，對家庭條件不好、買不起iPad的學生是一種傷害等。針對以上問題，我們可以從軟件和人為等方面進行防范。如安裝監(jiān)管軟件以防止學生進入游戲或色情網(wǎng)站，教師和家長提醒學生盡量少下載與學習無關的游戲，使學生盡量自覺拒絕與學習無關信息的干擾和誘惑；平時多關心學生，提醒其把握和利用好iPad，完成一個階段的學習后要進行適度休息。喬布斯學校有一種懲罰，如果學生成天在用iPad做無關的事情，或是沒有達到要求的話，就不能將iPad帶回家。在信息的選擇上，教師和家長也要多進行指導，盡快幫助學生找到最適合自己的產(chǎn)品；購買iPad，對個人而言是比較昂貴的，如果學校采購iPad進行教學、無紙化辦公，則每年可以省下一筆教材成本費，還可以下載各類適時教育類應用軟件。

2.其他方面問題。另外，因為iPad是通過無線與其它設備相連，要求教室或實驗室必須配備無線網(wǎng)絡。學校還要建立網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)，如云平臺、ftp、網(wǎng)頁等方式，用以存儲教師的課件和布置的作業(yè)，記錄學生的學習成果和提交的作業(yè)等，方便文件的共享與存儲，有利于教學和學習。教學資源方面，由于資源太多，而且偏娛樂性，教師需要花大量時間搜索適合教學的資源和軟件，或者需要教師花時間設計適合的教學資源。iPad只是教學輔助工具，并不能完全代替教師的主導作用，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，要適度使用，合理運用。

綜上所述，iPad進校園，進課堂，帶來全新的教學形式和學習體驗，帶來教學理念的改變。iPad教學有優(yōu)勢也有弊端。教師要有開放平和的心態(tài)去接納它，使其成為一項教學輔助工具，但不能完全替代教師的作用。隨著時間的推移，將iPad應用于教學的學校必將越來越多，因此，教師要正確、合理地使用ipad，將它更好地融入到教學中。

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