三尺講臺(tái)，一根粉筆，一顆誠(chéng)心，放飛希望，樂(lè)此不疲，這是石福金執(zhí)教21年來(lái)的執(zhí)著追求，也是他教壇生涯的真實(shí)寫照。

一、愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，詮釋對(duì)教育事業(yè)的愛

1993年秋天，師范畢業(yè)的石福金選擇了別人不愿去的農(nóng)村，來(lái)到了海江中學(xué)。海江中學(xué)是一所農(nóng)村完全中學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校是兩排低矮狹小的教室，三個(gè)學(xué)生擠一張破舊的課桌，教師給學(xué)生印卷子的方式還是最古老的油印，學(xué)校升國(guó)旗的旗桿是一根長(zhǎng)木，住的房間能看到星星。學(xué)校沒(méi)有食堂，幾個(gè)住宿的年輕教師要每人每天輪流自己買菜做飯，有的時(shí)候由于工資開得不及時(shí)，買菜都成問(wèn)題。然而，這些都沒(méi)有讓石福金叫苦喊累。選擇就是責(zé)任，就是付出，只有付出才是真正的奉獻(xiàn)，才是感恩的真諦。石福金愿為農(nóng)家子弟奉獻(xiàn)，成為他們追夢(mèng)的助力者。

自參加工作以來(lái)，石福金一直奮斗在教育的第一線，擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和班主任工作，他一心撲在教育事業(yè)上，工作勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，以一顆赤誠(chéng)之心，為農(nóng)村普通中學(xué)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育教學(xué)成效顯著。

二、以愛為本，以學(xué)生為主體，追求高質(zhì)量的教學(xué)

班主任是學(xué)校最小的“官”，可管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了。班主任工作的秘訣就是“愛”。在日常教育中，石福金憑著“關(guān)心每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有找不到恰當(dāng)方法的教育者”的信念，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)踐著自己的教育夢(mèng)想。

在班級(jí)，總有一小部分學(xué)生流離于正常學(xué)生之外，他們因心理承受能力差，存在自卑、怯懦、狹隘、抑郁、自私等不健康心理，與其他學(xué)生產(chǎn)生明顯的差距造成“兩極分化”。比如，有個(gè)叫小偉的學(xué)生，從小學(xué)起就調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，是個(gè)在課堂上不遵守紀(jì)律讓科任老師都上不了課的“特殊”學(xué)生。針對(duì)這種情況，在觀察一段時(shí)間后，石福金發(fā)現(xiàn)小偉體育素質(zhì)很好，于是從感情入手，和他交朋友，時(shí)不時(shí)找他聊天，積極推薦他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)和縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，樹立他的自信心。體育上取得的小成績(jī)，讓小偉的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，并在中考時(shí)以體育特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)考入重點(diǎn)高中。石福金從2008年到現(xiàn)在堅(jiān)持為所教班級(jí)做德育義務(wù)輔導(dǎo)員，成為學(xué)生人生的引路人。

2003年石福金教的新一屆學(xué)生中，有一個(gè)單親家庭的學(xué)生名叫小帆，非常孤僻，不和同學(xué)交往。為了減輕他的心理負(fù)擔(dān)，使他安心學(xué)習(xí)，石福金首先做他的朋友，在生活上關(guān)愛他，讓他感到父親般的溫暖。小帆多年不和父親交往，但卻特別渴望得到父愛，于是石福金多方打聽，用了近半年的時(shí)間聯(lián)系上他的父親，做通父親的思想工作，讓他認(rèn)識(shí)到盡管有自己的家庭，但還要對(duì)孩子負(fù)責(zé)任。當(dāng)小帆接到父親的電話時(shí)，激動(dòng)得一句話說(shuō)不出來(lái)。由于有了父母的關(guān)愛，小帆變得陽(yáng)光向上，石福金為此感到無(wú)比的欣慰。

在英語(yǔ)教學(xué)中，石福金摸索出適合農(nóng)村的教學(xué)模式——分層次教學(xué)；采取了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的具體措施；了解差異，分類建組；針對(duì)差異，分類要求。具體做法是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將學(xué)案劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、拓展案三部分，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成預(yù)習(xí)案和探究案中的一部分，拓展案由學(xué)有余力的學(xué)生完成。在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、小組展示、合作探究并采取評(píng)價(jià)制，分層打分評(píng)價(jià)，課課累加，月底進(jìn)行驚喜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，課堂氛圍寬松愉悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣與熱情。同時(shí)，石福金通過(guò)課前一分鐘英語(yǔ)演講、英語(yǔ)作文比賽、單詞書寫小競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。他還多次參加市級(jí)英語(yǔ)技能大賽并獲獎(jiǎng)，發(fā)表了《讓學(xué)生成為閱讀的主體》《如何正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生早戀及教育方法》等多篇論文，所參與的科研課題《新課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》獲市級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

三、率先垂范，不斷進(jìn)取，引領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)

在教科研方面，石福金不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，多次參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作以及各級(jí)教研活動(dòng)，在校內(nèi)經(jīng)常出示范課、觀摩課，不斷完善自我，增強(qiáng)教學(xué)能力；組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，更新教育觀念；營(yíng)造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，重視經(jīng)驗(yàn)交流。他結(jié)合農(nóng)村學(xué)生自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)年輕教師用獨(dú)特新穎的方法來(lái)管理班級(jí)，用慈愛之心去感化、影響學(xué)生。他在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，采取了“聽說(shuō)讀寫四位一體”的教學(xué)方法，把學(xué)生從“題海戰(zhàn)”中解放出來(lái)，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還大大提高了學(xué)校年輕英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平，并帶領(lǐng)青年教師編寫了英語(yǔ)校本教材：《被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法》《常用句式解析》《非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法》等。石福金多年的辛勤付出，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度認(rèn)可，曾獲縣記功獎(jiǎng)勵(lì)兩次，并先后榮獲市級(jí)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師、市級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)師德標(biāo)兵等稱號(hào)。

四、堅(jiān)守農(nóng)村，永不言棄；堅(jiān)守清貧，成就學(xué)生

九十年代，農(nóng)村中學(xué)工資水平低，在拖欠工資的情況下，石福金也沒(méi)想過(guò)放棄。他一心想著學(xué)生，把一切都給了學(xué)生，卻很少有時(shí)間管自己的女兒，在女兒上大學(xué)前甚至沒(méi)給女兒開過(guò)幾次家長(zhǎng)會(huì)。他用這份執(zhí)著感染著女兒，而女兒也深深地理解了這位優(yōu)秀的教師父親。而近些年，隨著國(guó)家城市化進(jìn)程的推進(jìn)，有些農(nóng)村教師心慌了，忙于把自己調(diào)到城里學(xué)校，調(diào)到機(jī)關(guān)單位，而石福金卻始終堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校，一守就是21年，頭發(fā)漸稀背漸彎，但赤誠(chéng)的心不改。石福金說(shuō)：看著我的學(xué)生都成人成才，我就有成就感，此生就足矣！

成績(jī)已成為過(guò)去，未來(lái)任重道遠(yuǎn)。這只是石福金21年工作的一個(gè)縮影，但是每個(gè)片段都凝聚著他的辛勞和汗水，今后他會(huì)一如繼往地奉獻(xiàn)自己的智慧和力量，譜寫農(nóng)村教育的新篇章。

（責(zé)任編輯 付淑霞）