顧燕華

[內(nèi)容摘要]應(yīng)用型人才是職高辦學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象，英語(yǔ)作為普及度最廣的語(yǔ)種，除了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)以外，語(yǔ)法才是職高英語(yǔ)課程教學(xué)的核心所在。本文結(jié)合筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，從教材整合、多媒體教學(xué)應(yīng)用、分層教學(xué)法的開展等多方面闡述一下個(gè)人對(duì)職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的看法和建議，對(duì)英語(yǔ)課堂效率的提高做出積極努力。

[關(guān)鍵詞]職高；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)

一、教材的整合，做到溫故而知新

在職高院校英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞絹韺?duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行激發(fā)，以日常交流對(duì)話為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解學(xué)生們感興趣的生活內(nèi)容，將已學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這樣的知識(shí)引出比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也利于他們知識(shí)體系的構(gòu)建，方便理解記憶。在結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，減少師生間的距離感，逐漸形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)該找到已經(jīng)教授過的語(yǔ)法和新知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，在此期間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流討論，一來可以讓學(xué)生的知識(shí)記憶得到鞏固，另一方面也可以找到一定的設(shè)計(jì)靈感，為新知識(shí)的課堂教學(xué)效率做好鋪墊。

二、多媒體的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)體驗(yàn)

在職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為定語(yǔ)從句的語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此在漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣中，定語(yǔ)之間不需要某些連接詞進(jìn)行搭配，而英語(yǔ)定語(yǔ)從句中需要有連接詞的存在。倘若英語(yǔ)教師一味強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)從句中需要對(duì)連接詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，或者利用大量的例句讓學(xué)生進(jìn)行揣摩記憶的話，學(xué)生很容易因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重復(fù)而產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于語(yǔ)法知識(shí)的教授，也對(duì)今后的知識(shí)教學(xué)造成困難。因此，筆者在教授定語(yǔ)從句時(shí)，就利用PPT課件設(shè)計(jì)搜集了很多歌手和球員的圖片，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的明星，并用英語(yǔ)闡述出明星兩個(gè)不同的習(xí)慣和特點(diǎn)，再讓學(xué)生試著將這兩句英語(yǔ)組成一個(gè)復(fù)合句。在語(yǔ)句復(fù)合的過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到從句的改寫問題，這時(shí)筆者再引出定語(yǔ)從句知識(shí)應(yīng)用的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、加強(qiáng)交流，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)運(yùn)用到聽說讀寫中去

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)歸根到底還是將語(yǔ)法學(xué)習(xí)運(yùn)用到聽說讀寫的技能中去。將語(yǔ)法服務(wù)于聽說讀寫?？荚囍姓Z(yǔ)法題除了作為單項(xiàng)選擇出現(xiàn)以外，還隱性的出現(xiàn)在完形填空，閱讀理解和英語(yǔ)寫作過程中。如一篇講作者回到家鄉(xiāng)，看見家鄉(xiāng)新變化的一篇完形填空中，就有這么一個(gè)選空。My hometown is no longer the place ____ it used to be. 選擇項(xiàng)有如下四個(gè)：A.what； B.which； C.That； D.where .這就是一個(gè)典型的將語(yǔ)法運(yùn)用于完形的考點(diǎn)。從對(duì)句子的成分著手，我們不難發(fā)現(xiàn)有一個(gè)完整的主句，定語(yǔ)從句的先行詞是the place。 但是我們要留意關(guān)系代詞充當(dāng)?shù)某煞质潜碚Z(yǔ)，因此只能選擇that，不能選擇which。另外寫作也是語(yǔ)法運(yùn)用的最關(guān)鍵所在。很多同學(xué)在寫作的過程中完全從中文意思著手，絲毫不考慮語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，于是會(huì)寫出很多中文式的英語(yǔ)單句出來。另外外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用于交流的，所以說語(yǔ)法的學(xué)習(xí)必須與聽說讀寫相結(jié)合。

四、開展分層式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法技能

教育心理中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建是這樣描述的：學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的肯定一部分是通過學(xué)習(xí)行為和成果比較得到的，另一部分則是通過個(gè)人能力評(píng)價(jià)得到的。不管是哪一種構(gòu)建形式，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解。筆者在學(xué)期伊始，對(duì)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)，知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)且對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的20%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)稍有興趣的學(xué)生數(shù)量占班級(jí)人數(shù)的50%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全不感興趣的學(xué)生數(shù)量占班級(jí)人數(shù)的30%。也就是說，以班級(jí)為研究對(duì)象而言，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不盡相同，若是采取統(tǒng)一課堂教學(xué)方法的話，課堂教學(xué)效果的收益可能差強(qiáng)人意，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)比落差而喪失學(xué)習(xí)信心。

分層教學(xué)法的應(yīng)用就是在對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有充分了解的前提下，作出針對(duì)性的課堂教學(xué)規(guī)劃，從課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的布置到課后練習(xí)，英語(yǔ)教師要注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中找到認(rèn)同感和歸屬感，構(gòu)建起學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而達(dá)成課堂效率提升的目的。文章閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練的一個(gè)好方法，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，所提出的引導(dǎo)性問題和要求也完全不同，興趣強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者會(huì)讓他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言來對(duì)文章大意進(jìn)行概述，并說出文章中比較典型的語(yǔ)法應(yīng)用特點(diǎn)；興趣一般、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者會(huì)讓他們回答一些邏輯思維性較強(qiáng)的問題，盡管需要一定的思考時(shí)間，但是能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維的作用；學(xué)習(xí)興趣小、零基礎(chǔ)的學(xué)生，筆者會(huì)提一些簡(jiǎn)單的閱讀問題并肯定他們的學(xué)習(xí)能力來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐結(jié)果證明，分層教學(xué)法的應(yīng)用效果還是十分突出的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）