李欣

“人文關(guān)懷”是現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的心理醫(yī)生?！笆濉逼陂g，我參與了學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)課題《初中教育階段特殊家庭學(xué)生教育的對(duì)策研究》，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用獨(dú)特的教育方式關(guān)愛生活在特殊家庭的學(xué)生，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的健康心理，助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、加強(qiáng)心靈溝通

常言道：“親其師，信其道。”教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到，語文教學(xué)中的心靈溝通對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。教師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，都會(huì)影響著學(xué)生的心理。如果教師能夠充分用自身的心靈情感牽動(dòng)學(xué)生的心理，就會(huì)收到很好的效果。

語文學(xué)科具有其它學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)，那就是寫周記。我始終借助這個(gè)心靈溝通的橋梁，用鼓勵(lì)性的文字和肯定的語言，幫助、教育特殊家庭的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。小霏是一個(gè)典型的青春期逆反的女生。父母離異，她從小一直跟隨父親生活，偶爾與外地打工的母親相見。生長(zhǎng)環(huán)境的特殊導(dǎo)致她性格古怪，遇事敏感，脾氣暴躁，行為舉動(dòng)常常令同學(xué)們生氣，老師不解。但是她每次都會(huì)認(rèn)真地完成我布置的周記。我就根據(jù)她近期的學(xué)習(xí)生活情況或周記中的情感表達(dá)，給予她肯定或是鼓勵(lì)。如果和同學(xué)之間發(fā)生摩擦，我會(huì)以朋友的身份告訴她友誼的珍貴，不要等失去后方知可貴；如果和老師發(fā)生矛盾，我會(huì)以長(zhǎng)者的身份告訴她師恩浩蕩，要以感恩之心對(duì)待他人；如果她和父親發(fā)生口角，我會(huì)以親人的口吻告訴她，其實(shí)父親心里很痛，很急。漸漸我們成了無話不說、無所不談的知心朋友。幼時(shí)母親過世的小雯雖性格開朗，卻喜怒無常。在她考試失利心理受到挫折時(shí)，我會(huì)用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眮砑?lì)她；當(dāng)她取得成績(jī)沾沾自喜時(shí)，我會(huì)用“成熟的稻穗為何而低頭？那是謙虛的表現(xiàn)”來鞭策她；當(dāng)她在周記中寫下對(duì)錯(cuò)誤行為的反思時(shí)，我就畫一個(gè)笑臉或豎起的拇指表揚(yáng)她“成長(zhǎng)中反思，反思中成長(zhǎng)”，告訴她真的很了不起……實(shí)踐證明，將周記作為師生情感聯(lián)系的紐帶，教師會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)渡過成長(zhǎng)中的青春期。

二、注重情感滲透

新課標(biāo)作文教學(xué)的理念是聯(lián)系生活，敘寫情感。教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重情感的滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感念親人的情感。尤其對(duì)因家庭特殊性而影響身心發(fā)展的學(xué)生來說，這點(diǎn)至關(guān)重要。一日作文課，我在黑板上寫出“感恩”兩個(gè)大字后，便給大家動(dòng)情地朗讀了《秋天的懷念》，這是著名作家史鐵生追憶已故母親而寫的一篇紀(jì)念性文章。我看到一些同學(xué)默默低下了頭，其中就有小雯，我知道多愁善感的她思念著天堂的母親，于是趁熱打鐵，又給大家讀了一篇《夾菜》，文章主要刻畫了餐桌上父親為兒子夾菜的語言動(dòng)作及眼神，使兒子深深體會(huì)到父親的恩情。一石激起千層浪，親情的文章猶如催化劑般在學(xué)生中發(fā)生了強(qiáng)烈反應(yīng)，我順勢(shì)而上，讓學(xué)生尋找生活中自己與父母親人的寫作素材，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作。學(xué)生在親情的感化下，下筆有神。生活在離異家庭的小岳在《那一刻，我讀懂了你》中這樣表白：寡言的父親是一個(gè)茶一般的人，對(duì)我的愛也如茶般平淡，卻在品味后留下陣陣清香，留給心間一片溫暖，足夠令人滿足。小雯在《風(fēng)雨中的你》中這樣感慨：偉大的父愛總是那么平凡且親切。一句關(guān)心的話語，一個(gè)著急的眼神，一件溫暖的毛衣，一桌可口的飯菜……看似簡(jiǎn)單卻深入人心。欣賞到學(xué)生筆下的心靈文字，突然間，我感悟到作文教學(xué)是情感的洗禮課、溝通課，更是培養(yǎng)親情觀、人生觀的課堂。教師應(yīng)有效把握課堂，注重情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，熱愛生活，關(guān)心社會(huì)。

三、呵護(hù)學(xué)生的自信心

自信心是一種健康的心理狀態(tài)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有言：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要求教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的內(nèi)心深處就會(huì)感到滿足與溫暖，學(xué)習(xí)和做事就會(huì)充滿力量。

我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一課時(shí)，同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容分析菲利普夫婦的人物形象，評(píng)價(jià)他們愛慕虛榮、嫌貧愛富……突然平時(shí)不愛發(fā)言也不愛發(fā)問的小孔（生活在再婚家庭）在座位上說了一句：“其實(shí)他們只是可憐人罷了?！彼倪@句話引來了一些同學(xué)的小聲議論，小孔立刻低下了頭。有的同學(xué)說：“菲利普夫婦眼里只有錢，于勒沒錢時(shí)罵他是窮光蛋，有錢時(shí)又稱于勒是福星，他們還可憐？”有的同學(xué)說：“他們遇見賣牡蠣時(shí)的于勒這一場(chǎng)面，足以看出他們是多么的自私?！痹诒姸鄬W(xué)生發(fā)表完各自的看法后，我微笑著對(duì)小孔說：“你的想法與眾不同，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”小孔輕聲說：“我覺得菲利普夫婦的家境拮據(jù)，于勒揮霍無度，對(duì)他們?cè)斐闪藗?，所以討厭于勒，但是?dāng)于勒有錢了，并表示要幫助他們時(shí)，他們能不期待嗎？但知道于勒現(xiàn)在的處境后，有了之前的經(jīng)歷，他們當(dāng)然就要躲避了，他們只是害怕重復(fù)上演那可怕的生活罷了，所以他們是一對(duì)可憐人?！毙】椎幕卮鹱屚瑢W(xué)們刮目相看，也讓我找到鼓勵(lì)、表揚(yáng)他的最佳時(shí)機(jī)。自那次之后，他學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃，課堂發(fā)言的次數(shù)也越來越多，語文成績(jī)也越來越好。事實(shí)充分說明，學(xué)生的自信心一旦樹立，會(huì)更有力地推動(dòng)其學(xué)習(xí)。可見，在教育教學(xué)的過程中，教師要注重幫助特殊家庭的學(xué)生樹立信心，為他們挑戰(zhàn)困難、獲得成功奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)來自特殊家庭的學(xué)生，教師課下的溝通交流、促膝長(zhǎng)談是必不可少的，但課堂中的幫助教育是主渠道。在這片學(xué)生成長(zhǎng)的天地中，教師要因人而異，因材施教，采取有針對(duì)性的教育措施，充分發(fā)揮 “人文關(guān)懷”在語文教學(xué)中的作用，為需要特殊關(guān)注的學(xué)生撐起一方情感的晴空。

（責(zé)任編輯 付淑霞）