黃梅峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出，識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中會(huì)寫800個(gè)左右。面對(duì)如此繁重的識(shí)字任務(wù)，教師怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松快樂、積極主動(dòng)地識(shí)字呢？

策略一：課堂教學(xué)靈活多變

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。在課堂教學(xué)中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，每節(jié)課的識(shí)字教學(xué)任務(wù)將難以完成，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們只有充分利用課堂這個(gè)“教學(xué)陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，方能“百戰(zhàn)百勝”。

1.在字圖結(jié)合中輕松識(shí)字

一年級(jí)上學(xué)期，在剛學(xué)完拼音后就要求識(shí)記一定數(shù)量的字詞對(duì)學(xué)生來說會(huì)有很大難度。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生抽象地識(shí)記比較困難，學(xué)生更喜歡圖字并茂的識(shí)字教學(xué)形式。于是，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《口 耳目》中的象形字“耳”時(shí)，我先將耳朵的簡筆畫展示給學(xué)生看，然后出示“耳”字讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就很輕松地記住了“耳”的字形。在識(shí)字教學(xué)中，字圖結(jié)合更加直觀形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松識(shí)字。

2.在觀看動(dòng)畫中愉快識(shí)字

考慮到低年級(jí)的孩子喜歡看動(dòng)畫片，我結(jié)合課文內(nèi)容和插圖充分利用多媒體技術(shù)，制作出精美的動(dòng)畫片讓孩子們觀看，孩子們都興趣盎然地投入到對(duì)生字的學(xué)習(xí)之中，枯燥的語文識(shí)字教學(xué)也變得充滿情趣。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《在操場上》一課的生字時(shí)，我通過電教平臺(tái)把書上的插圖制成動(dòng)畫形式，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)本課生字：出現(xiàn)氣球時(shí)在旁邊出示“球”字，氣球上升的過程中出示“走”字，氣球被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)出現(xiàn)“跳”字……學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫中認(rèn)識(shí)了生字并了解了字意。

3.在游戲中激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的，如何制造輕松愉快的識(shí)字氛圍，讓孩子們輕松愉快地識(shí)字呢？我認(rèn)為將學(xué)生帶入“游戲王國”能收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《要下雨了》一課時(shí)，我讓孩子們分別扮演“小白兔”“小燕子”“小魚”“小螞蟻”和“小兔媽媽”等角色，通過情境表演，孩子們?cè)谟螒蛑休p松準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字詞語。隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出生字迷宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谪S富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，在輕松愉快的玩耍中記住字形，理解字義。

策略二：課外識(shí)字方式多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了識(shí)字教學(xué)的策略：充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書。總說起來，我們要以生活為中心的教學(xué)指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！弊R(shí)字源于生活，學(xué)生生活的環(huán)境為其識(shí)字提供了豐富的資源和廣闊的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字、利用生活環(huán)境識(shí)字。

1.以校園文化促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，教師可以充分利用周圍的文化氛圍開展識(shí)字教學(xué)。比如，每屆一年級(jí)新生入學(xué)后，我都會(huì)在開學(xué)的第一天帶領(lǐng)孩子們參觀校園，充分利用學(xué)校這個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的育人場所，教會(huì)孩子們識(shí)記“城廂”“班級(jí)”“小學(xué)”“文明守紀(jì)”等詞語，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，使他們感到識(shí)字是一件非常有趣的事情。我還借機(jī)鼓勵(lì)孩子們到校外借助具體事物拓展識(shí)字視野，去認(rèn)識(shí)我們身邊更多的漢字，如大街上的廣告牌、道路邊的標(biāo)語等等。同時(shí)創(chuàng)設(shè)“我是識(shí)字大王”等競技平臺(tái)，給孩子們充分展示自我的機(jī)會(huì)。這樣，孩子們就更自覺主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)識(shí)字的興趣也漸漸濃厚。

2.以故事激發(fā)識(shí)字興趣

在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我通過直觀的手段、形象的語言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事，激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣。例如，教學(xué)“聰”字，我跟孩子們講了這樣一個(gè)小故事：“一孩子非常想讓自己變得聰明。于是，他每天學(xué)習(xí)都用耳朵認(rèn)真聽，用兩只眼睛認(rèn)真看，用一張嘴認(rèn)真讀，用一顆心認(rèn)真記。功夫不負(fù)有心人，后來他真的很聰明了?！惫适轮v完了，孩子們也記住了“聰”字。我告訴孩子們，只有多認(rèn)識(shí)字，才能看懂故事書，才能講出精彩的故事，以此激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣。

3.以“識(shí)字袋”鞏固識(shí)字量

識(shí)字增多后，孩子們?nèi)绻患皶r(shí)鞏固運(yùn)用就會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子們制作“識(shí)字袋”，回去在家長的指導(dǎo)下制作“識(shí)字卡片”，將當(dāng)天教師教過的已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字配上相應(yīng)的拼音寫在紙卡上，然后裝進(jìn)口袋里。每天晨讀的時(shí)候?qū)⒖ㄆ贸?，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生互相檢查卡片的完成情況。這樣，孩子們?cè)隗w驗(yàn)成功快樂的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，何樂而不為呢？

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷提高識(shí)字效率。

（責(zé)任編輯 趙永玲）