吳中平

一、訓(xùn)練題目

閱讀下面的材料，按要求作文。

2011年4月8日，湖北省襄陽(yáng)一中學(xué)生張文馳在自己生日的這一天志愿加入中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)。2011年10月，骨髓庫(kù)的工作人員電話告知張文馳，他與福建一名4歲白血病患者配型成功，張文馳立即簽下了捐獻(xiàn)意愿書(shū)。2012年2月初，骨髓庫(kù)工作人員再次電話通知張文馳，根據(jù)患者病情，捐髓最佳時(shí)機(jī)定在3月下旬，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，患者病情可能惡化。為兌現(xiàn)自己的承諾，及時(shí)救助這名4歲的小男孩，已經(jīng)順利通過(guò)南航招飛體檢正處在高考緊張備考階段的張文馳毫不猶豫地放下高考沖刺，上京為男孩成功捐獻(xiàn)了50毫升造血干細(xì)胞。當(dāng)別人問(wèn)他為什么能這樣做時(shí)，他只是平靜地說(shuō)：“高考可以重來(lái)，生命只有一次?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，橫向展開(kāi)議論（并列式），以“張文馳告訴了我們什么？”為題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：明確立意，不要套作，不得抄襲。

二、老師審題

1.“張文馳告訴我們什么”這是一個(gè)由材料引發(fā)的命題作文。

2.“張文馳”在題目中赫然出現(xiàn)，暗示作文不能完全擺脫他。這一點(diǎn)不同于以往的自主命題。

3.“什么”是本文的重點(diǎn)，可以抓住一點(diǎn)，然后橫向展開(kāi)，也可以抓住多點(diǎn)直接橫向展開(kāi)。

4.“什么”涉及的話題：特別的生日；一諾千金；尊重生命；人類(lèi)的悲憫情懷；面對(duì)選擇（高考誠(chéng)可貴，救人價(jià)更高）；淡定是一種氣度；等等。

三、拓展示例

示例一

抓住一點(diǎn)：張文馳告訴我們，尊重生命是我們不可推卸的責(zé)任。

1.用奉獻(xiàn)縫補(bǔ)他人的生命

2.用高潔凈化自己的生命

3.用行為感召大眾的生命

—— 丁文秀

示例二

抓住一點(diǎn)：張文馳告訴我們，有一種責(zé)任叫“擔(dān)當(dāng)”。

1.擔(dān)當(dāng)是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任

2.擔(dān)當(dāng)是一種明確的自我認(rèn)知

3.擔(dān)當(dāng)是一種深刻的精神升華

——李典

示例三

抓住一點(diǎn)：張文馳告訴我們，人類(lèi)的悲憫情懷是永遠(yuǎn)都不會(huì)泯滅的。

1.悲憫情懷是文學(xué)作品中的古老命題

2.悲憫情懷是人類(lèi)情感中的含淚珍珠

3.悲憫情懷是和諧社會(huì)中的傳動(dòng)紐帶

——老師

示例四

抓住多點(diǎn)：張文馳告訴我們，什么是助人為樂(lè)，什么是社會(huì)擔(dān)當(dāng)，什么是寧?kù)o淡泊。

1.助人為樂(lè)是一種最高的行為準(zhǔn)則

2.社會(huì)擔(dān)當(dāng)是檢驗(yàn)個(gè)人素養(yǎng)與責(zé)任感的試金石

3.淡泊寧?kù)o是一種高潔的人生態(tài)度

——柴博聞

小結(jié)：以上兩種不同的結(jié)構(gòu)方式各有優(yōu)劣：抓一點(diǎn)，可以使文章重心突出，旗幟鮮明，避開(kāi)次要話題，但同時(shí)因?yàn)槎ㄓ谝稽c(diǎn)，思路受到一定的限制。抓多點(diǎn)，可以將材料中的有效角度一網(wǎng)打盡，也容易鋪展，但同時(shí)也容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。

四、問(wèn)題所在

1.開(kāi)篇不提張文馳，以為還是自擬題

病例一

某同學(xué)這樣開(kāi)頭：

“人間有味是清歡”，再浮躁的人讀完，內(nèi)心也頓生出一股平靜，而平靜這不正是我們作為一個(gè)活生生的所需要的嗎？

修改：“高考可以重來(lái)，生命只有一次?！边@是張文馳放棄高考沖刺，自愿進(jìn)京為白血病兒捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞后回答記者的話語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)那樣平靜，那樣淡定，仿佛面對(duì)的是一件雞毛蒜皮的小事，好似心中從來(lái)就沒(méi)泛起過(guò)波瀾。在喧囂的世界里，這是怎樣一種讓人肅然起敬的人生態(tài)度?。?/p>

2.材料解讀無(wú)軌跡，感想仿佛從天降

病例二

某同學(xué)的開(kāi)頭：

蠟燭選擇燃燒自己，照亮他人；墨水選擇消磨身體，書(shū)寫(xiě)青春；春雨選擇揮灑汗水，滋潤(rùn)大地?？傆袩o(wú)數(shù)的路口等待著我們?nèi)ミx擇，去安排，去掌控。人生的道路無(wú)疑就是選擇的道路，我們總在選擇，我們總要選擇。

修改：將“張文馳選擇放棄高考沖刺，捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞”插入“總有”之前。

3.拓展關(guān)系沒(méi)理清，語(yǔ)言拖沓難簡(jiǎn)潔

病例三

①尊重生命要勇于奉獻(xiàn)，甘于犧牲

②尊重生命就要像雷鋒一樣將有限的生命獻(xiàn)于無(wú)限的偉大事業(yè)，在奉獻(xiàn)與犧牲中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

③尊重生命要敢于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，做到心懷天下。

④尊重生命，生命離不開(kāi)社會(huì)。

⑤尊重生命，要換位思考。

⑥尊重生命，應(yīng)從生活的點(diǎn)滴做起，積小流而成江河。

——許凈

教師點(diǎn)評(píng)：①與②重復(fù)，③與④重復(fù)，①③⑤與⑥涉及到“想”和“做”，不構(gòu)成橫向并列關(guān)系。

4.觀點(diǎn)材料強(qiáng)掛鉤，依靠想象做論證

病例四

人生選擇需要足夠的勇氣?！度龂?guó)殺》的CEO杜彬，放棄了他的清華博士學(xué)位，放棄了他的坦途，拉板車(chē)，搬貨物，四處宣傳，才終于取得今日成果。杜彬在坦途和興趣之中還是選擇了興趣。但可想而知，他在作出選擇時(shí)需要付出多大的勇氣。

——錢(qián)佳信

修改文：人生選擇需要勇氣。為什么？因?yàn)檫x擇的結(jié)果不可預(yù)測(cè)。如同御馬奔騰，既可能長(zhǎng)驅(qū)直入，風(fēng)光無(wú)限；也可能墜馬懸崖，萬(wàn)劫不復(fù)。張文馳的選擇看似平靜，卻包含著怎樣的勇氣和犧牲精神！當(dāng)年王進(jìn)喜用自己的身體攪拌水泥時(shí)肯定沒(méi)想到自己可能被卡住什么的。黃繼光用自己的身體堵住子彈時(shí)早已拋開(kāi)了自己的生死。長(zhǎng)江大學(xué)那些救命人梯根本就沒(méi)有時(shí)間去想自己可能會(huì)死！愛(ài)拼才會(huì)贏，帶著犧牲的勇氣上路，你的人生才會(huì)綻放出更美麗的花朵。

5.事例堆砌瓜果累，不見(jiàn)枝干不見(jiàn)藤

病例五

某同學(xué)作文：

第一段：古人云：“天將降大任于斯人也?！备嬖V我們活在世上必須承擔(dān)一份責(zé)任。許多人批評(píng)“90后”不懂得擔(dān)當(dāng)，只懂得享樂(lè)，這種想法無(wú)疑片面，作為青年一代，我們將擔(dān)負(fù)更多的社會(huì)責(zé)任，也在成長(zhǎng)上懂得奉獻(xiàn)。

第二段：“希望你們年輕一代，也能像蠟燭為人照明那樣，有一份熱，發(fā)一份光，為人類(lèi)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！背鲎苑ɡ诘脑挘瑧?yīng)該也是長(zhǎng)輩給我們的期望。……

第三段：從英國(guó)詩(shī)人拜倫身上，我們或許可以獲得些啟示?！?/p>

第四段：拜倫勇于擔(dān)當(dāng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的責(zé)任感動(dòng)了世人……

第五段：葉圣陶老人兩補(bǔ)遺囑，發(fā)人深思?！?/p>

第六段：無(wú)用的生命只是早早的死亡?！彼幖姻蝹儭钡淖飷簽樯鐣?huì)染上一粒粒污點(diǎn)，換來(lái)的是人們對(duì)人性的思考?！?/p>

第七段：就如孟德斯鳩所說(shuō)：“能將自己的生命寄托在別人的記憶中，生命就仿佛加長(zhǎng)了些?！?/p>

修改意見(jiàn) ：將以上材料整合，可以提煉出如下幾個(gè)觀點(diǎn)，有責(zé)任心的人不僅身前為人著想，臨終也心系他人；有責(zé)任心的人不僅想著本國(guó)人民的處境，也考慮到了外國(guó)人民的苦難；

沒(méi)有責(zé)任心，甚至無(wú)視、殘害他人生命的人，必將受到法律的嚴(yán)懲！

許多同學(xué)害怕作文，以為作文很神秘，甚至有點(diǎn)高不可攀。其實(shí)，作文不過(guò)是“我手寫(xiě)我心”，用文字較清晰地表達(dá)自己的思想情感而已。

思想是文章的主宰，情感是文章的推力。文章橫向拓展就有了廣度，縱向開(kāi)掘就有了深度，想想前因后果，想想雖然但是，想想正面反面，文章就有了弧度。至于情感，則需要我們多閱讀、多觀察、多體會(huì)，有一顆善感的心，對(duì)人類(lèi)的不幸有一種悲憫的情懷。

如果哪天寫(xiě)文章成了釋放自己的一種方式，那么我們就不再害怕寫(xiě)作文了，我們的文章也會(huì)越寫(xiě)越好。

[作者通聯(lián)：華中科技大學(xué)附屬中學(xué)]