張 楠，張旭軍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津 300222）

創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的核心是以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式的核心，同時(shí)激發(fā)全民創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制[1]。實(shí)施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略必然要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，小微企業(yè)亦包含其中。作為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)踐工作之一，目前諸多地方政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策很多直接針對(duì)科技型或具有成長潛力的小微企業(yè)，這明確昭示了小微企業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)。因此可以認(rèn)為，科技型小微企業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的必然產(chǎn)物，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要主體。

創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育也提出了時(shí)代性的要求，即學(xué)生不但要成為就業(yè)型人才，還要成為創(chuàng)業(yè)型人才；不僅要成為求職者，更要成為社會(huì)工作崗位的締造者。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)在高校乃至社會(huì)產(chǎn)生了一定的影響?？梢赃@樣認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過四年制的高等教育，已經(jīng)具備了良好的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，具備較好的專業(yè)基本技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，凡是真正達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)專業(yè)大學(xué)生，有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望和成就動(dòng)機(jī)的，都應(yīng)屬于科技型小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)后備人才。如果能夠輔以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)，他們將會(huì)在我國科技型小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍中發(fā)揮中流砥柱的作用。從創(chuàng)業(yè)規(guī)模來看，小微企業(yè)仍然是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要組織形式，科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)也不例外。小微企業(yè)規(guī)模小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營權(quán)高度統(tǒng)一，這些特性決定了創(chuàng)業(yè)者除了要進(jìn)行戰(zhàn)略性決策，還要參與和監(jiān)督企業(yè)的日常經(jīng)營。也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的職能具有極大的綜合性。從這個(gè)角度來說，“創(chuàng)業(yè)能力”對(duì)于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功具有舉足輕重的作用，這也是本文以“創(chuàng)業(yè)能力”作為研究切入點(diǎn)的原因。

一般來說，科技型小微企業(yè)是指知識(shí)、技術(shù)、人才密集的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。該類企業(yè)追求創(chuàng)新，并致力于將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，主要從事技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)、銷售與服務(wù)。由于目前在校大學(xué)生很難具備高端技術(shù)、產(chǎn)品的開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，因此本文除了將從事技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)定義為科技型小微企業(yè)外，也將由科學(xué)技術(shù)衍生的產(chǎn)品和服務(wù)包含在科技型小微企業(yè)的定義中。

1 有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力的文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)業(yè)能力的研究于20世紀(jì)90年代始于西方。Chandler和 Hanks（1993）[2]最早把創(chuàng)業(yè)能力定義為“識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力”。21世紀(jì)之后，創(chuàng)業(yè)能力的研究得到迅速發(fā)展。目前國內(nèi)外學(xué)者的研究成果也較為錯(cuò)綜復(fù)雜，筆者通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以歸納：

第一方面的研究涉及創(chuàng)業(yè)能力的概念。目前學(xué)者們對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵尚未達(dá)成共識(shí)，通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力的概念不外乎是從“個(gè)體”和“組織”兩個(gè)層面提出?；趥€(gè)體層面的研究大多把創(chuàng)業(yè)能力看作是創(chuàng)業(yè)者的天賦（Thompson，2004），或者特質(zhì)（Man，2008），如性格特質(zhì)、技能和知識(shí)等（Muzychenko，2008）；而基于組織層面的研究則把創(chuàng)業(yè)能力定義為組織識(shí)別新想法、新產(chǎn)品和新觀念的手段（Rule，1993），或者定義為組織根據(jù)識(shí)別到的市場(chǎng)機(jī)會(huì)獲取所需資源以建構(gòu)新市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力（Arthurs，2006）。從目前對(duì)創(chuàng)業(yè)能力概念的研究來看，無論是基于哪個(gè)層面，學(xué)者們主要是從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、新企業(yè)管理、社交關(guān)系等方面來界定創(chuàng)業(yè)能力的。

第二方面的研究涉及創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系。這些研究大多依據(jù)職能管理理論，從創(chuàng)業(yè)行為的視角歸納了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的若干種能力。如Adam（1993）[3]認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者必須具備在商業(yè)、營銷、財(cái)務(wù)以及人力資源等職能領(lǐng)域的戰(zhàn)略能力和管理能力；Thompson等[4]認(rèn)為，銷售、控制、組織、技術(shù)創(chuàng)新、人力資源、投入以及應(yīng)變性7方面構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必備的能力；Hunt[5]基于扎根理論，運(yùn)用行為事件訪談歸納了家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)者必需的6種行為能力。

我國學(xué)者楊俊[6]從創(chuàng)業(yè)邏輯進(jìn)程的角度歸納了構(gòu)成創(chuàng)業(yè)行為的三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，即感知并評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、整合資源并創(chuàng)立新企業(yè)、尋求新創(chuàng)企業(yè)的生存和成長，并提出了創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)行為互動(dòng)關(guān)系的基本分析框架。這對(duì)于打破僅從職能管理的角度研究創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而探索創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系起到了很好的推動(dòng)作用。

第三方面的研究試圖解釋創(chuàng)業(yè)能力與新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系，目前這類研究數(shù)量較少，尚未形成一致的研究結(jié)論。如Chandler[7]的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)感知能力與新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效之間存在正相關(guān)關(guān)系，而其管理能力與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系卻不明朗。筆者認(rèn)為，這類研究在一定程度上驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)能力確實(shí)會(huì)對(duì)新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效帶來影響，但由于未能在深入剖析創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成和企業(yè)績(jī)效構(gòu)成的前提下探索創(chuàng)業(yè)能力與新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，因此導(dǎo)致了研究結(jié)論的片面性。

我國學(xué)者吳道友[8]對(duì)企業(yè)績(jī)效的構(gòu)成進(jìn)行了界定，他認(rèn)為企業(yè)績(jī)效包括財(cái)務(wù)績(jī)效和非財(cái)務(wù)績(jī)效。財(cái)務(wù)績(jī)效一般用銷售增長率、市場(chǎng)占有率和利潤率等指標(biāo)來衡量，而非財(cái)務(wù)績(jī)效包括任務(wù)績(jī)效和情境績(jī)效。任務(wù)績(jī)效是指與具體職務(wù)的工作內(nèi)容以及個(gè)體能力、任務(wù)熟練程度和知識(shí)密切相關(guān)的績(jī)效；而情境績(jī)效則是指與企業(yè)組織特征和運(yùn)營環(huán)境及長期發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)的績(jī)效。他對(duì)企業(yè)績(jī)效構(gòu)成的深入剖析在一定程度上推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)能力與新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系研究的深入發(fā)展。

2 大學(xué)生科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力模型的構(gòu)建

2.1 創(chuàng)業(yè)能力的基本框架

為構(gòu)建大學(xué)生科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力模型，首先需要搭建創(chuàng)業(yè)能力的基本框架，在此基礎(chǔ)上再將各指標(biāo)量化。通過對(duì)以往研究的分析，筆者借鑒了王輝等[9]提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，并針對(duì)科技型小微企業(yè)的特點(diǎn)對(duì)該結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正，得出創(chuàng)業(yè)能力是由機(jī)會(huì)能力、組織能力、關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、目標(biāo)能力、承諾能力7個(gè)一階維度組成，并將其細(xì)化提出28個(gè)條目作為二階維度，如表1所示。

2.2 大學(xué)生科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力模型的構(gòu)建

根據(jù)上述創(chuàng)業(yè)能力的基本框架，筆者于2013年10月18日對(duì)天津市“青果園”凌奧示范基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。本次調(diào)查選取了其中從事科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)的112名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并輔以訪談。調(diào)查涉及的行業(yè)包括電子商務(wù)、信息服務(wù)、工業(yè)制造、商務(wù)服務(wù)等。在收集大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中表征信息的前提下，本文采用了層次分析法，確定指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的合理權(quán)重。

按照層次分析法的實(shí)施步驟，本文得到了創(chuàng)業(yè)能力模型的各層次權(quán)重、局部權(quán)重和綜合測(cè)評(píng)權(quán)重，如表1所示。

表1 創(chuàng)業(yè)能力的基本框架及各指標(biāo)測(cè)評(píng)權(quán)重

通過表1可以看出，關(guān)系能力B3在所有一級(jí)指標(biāo)中的權(quán)重（0.475）是最高的，特別是創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為通過各種渠道結(jié)交朋友（C9）以及結(jié)交不同背景、不同類型的朋友（C11）非常重要。這表明科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功必須具備一定的社會(huì)資本。也就是說，創(chuàng)業(yè)者一方面要重視企業(yè)內(nèi)部合作伙伴的關(guān)系，另一方面由于業(yè)務(wù)需要也必須積極拓展企業(yè)外部的商業(yè)關(guān)系。

承諾能力（0.261）和目標(biāo)能力（0.110）在一級(jí)指標(biāo)中也占據(jù)較大權(quán)重。筆者通過對(duì)創(chuàng)業(yè)者的訪談，了解到大部分受訪者都認(rèn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的強(qiáng)烈渴望（C21）和面對(duì)困難和挫折能夠自我鼓勵(lì)（C25）、堅(jiān)持到底（C26）十分重要。創(chuàng)業(yè)是把某個(gè)想法商業(yè)化的過程，對(duì)機(jī)會(huì)的把握是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，而目標(biāo)能力和承諾能力則是創(chuàng)業(yè)成功的外延保障。受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中必然會(huì)面臨挫折和困難，只有具備目標(biāo)能力和承諾能力的人才能始終積極面對(duì)，直至出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

值得一提的是一級(jí)指標(biāo)中機(jī)會(huì)能力的權(quán)重不高（0.022）。機(jī)會(huì)能力通常帶有相當(dāng)濃厚的個(gè)人主觀色彩，它的影響因素有警覺性、樂觀精神、創(chuàng)新、已有的知識(shí)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、偶然發(fā)現(xiàn)與社會(huì)調(diào)查等。筆者認(rèn)為，此次調(diào)查中機(jī)會(huì)能力權(quán)重不高的主要原因是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的市場(chǎng)沖動(dòng)多于理性系統(tǒng)的搜尋，常表現(xiàn)出較大的隨機(jī)性。

3 大學(xué)生科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培育機(jī)制

3.1 推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)能力模型的內(nèi)涵和科技型小微企業(yè)的特性決定了高校必須重視校園創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)。首先，參與科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大多為理工科大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)文化的人文培育能開闊他們的社會(huì)視野，培養(yǎng)他們的判斷能力和思維能力?？茖W(xué)研究注重邏輯思維，與人文教育所重視的形象思維看起來互不相關(guān)，但實(shí)際上二者卻是相互交織、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。只有營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化、開展人文教育，才能促使理工類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力綜合平衡發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)能力模型中的目標(biāo)能力和承諾能力占據(jù)著相對(duì)較大的比重，這表明高校更應(yīng)重視目標(biāo)能力和承諾能力等深層次能力的培養(yǎng)，一方面要有的放矢、因材施教，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育改革，摒棄傳統(tǒng)教育中過時(shí)守舊的部分；另一方面，也要加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化建設(shè)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的時(shí)代意義，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 建立實(shí)訓(xùn)基地，積極推動(dòng)校企合作

從上述構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)能力模型可以看出，關(guān)系能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力、創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)能力都具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向性，這些能力都是需要在“干中學(xué)”中培養(yǎng)出來。例如創(chuàng)新創(chuàng)造本身就是一種實(shí)踐，一些針對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新完全就是在與市場(chǎng)和客戶的直接接觸和互動(dòng)中產(chǎn)生的。再如在對(duì)機(jī)會(huì)能力的訪談中，大部分受訪者都認(rèn)為通過實(shí)踐嘗試來評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)的可行性十分重要，而對(duì)于識(shí)別出的機(jī)會(huì)是否能成功則需要反復(fù)的實(shí)踐才能得知。因此高校理應(yīng)非常注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，其重要性在某種意義上甚至超過了對(duì)其創(chuàng)業(yè)理論的教育。具體措施包括：首先要建立設(shè)備齊全，技術(shù)先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力；與此同時(shí)，積極尋求校企合作，搭建平臺(tái)，借助企業(yè)的各種信息優(yōu)勢(shì)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能預(yù)先感知企業(yè)文化，了解運(yùn)營企業(yè)所必須的人員配置和制度管理等信息，為創(chuàng)業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建基于三螺旋理論的創(chuàng)業(yè)能力培育體系

亨利·埃茨科威茲等[10]提出的三螺旋理論是用來分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下大學(xué)、政府和產(chǎn)業(yè)三者在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中復(fù)雜互動(dòng)關(guān)系的理論。其中大學(xué)主導(dǎo)知識(shí)創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，而政府主導(dǎo)政策創(chuàng)新。三者既保持自身的獨(dú)立性，同時(shí)還要相互滲透達(dá)到螺旋上升的整體效用。

從三螺旋理論的視角出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生科技型小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制既要充分發(fā)揮大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的獨(dú)立作用，還要促進(jìn)三者之間的互動(dòng)關(guān)系，使整體效用最大化。也就是說，第一，大學(xué)不僅需要推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和校企合作，也需要呼吁和爭(zhēng)取由政府提供更多的資金支持，制定有效的創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境；第二，產(chǎn)業(yè)不僅需要積極推動(dòng)校企合作，發(fā)揮其技術(shù)轉(zhuǎn)化的作用，也需要監(jiān)督政府的服務(wù)功能，為政府的創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)提出建議，促進(jìn)政府職能的發(fā)揮；第三，政府不僅需要?jiǎng)?chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策力度并建立完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，同時(shí)也需要與學(xué)校通力合作，通過實(shí)施具體措施拆除阻礙學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系的無形之墻。

4 結(jié)束語

本文構(gòu)建了大學(xué)生科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力模型，并在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育機(jī)制。不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)能力模型本身在我國創(chuàng)業(yè)管理中的應(yīng)用尚不成熟，有許多地方有待完善，而對(duì)于大學(xué)生科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)來說則更是處于起步階段。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)尚缺乏大量有效的定量分析和實(shí)證研究的情況下，本研究仍有很多理論研究和實(shí)踐工作需要進(jìn)一步討論和探索。

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