楊昭敏

摘要：教學(xué)管理工作一直都在高職院校中占據(jù)核心地位，因此其重要性必然引起廣泛關(guān)注。教育生態(tài)學(xué)是一門將教育和我們生存的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的學(xué)科，從該角度對(duì)高職院校的相關(guān)教學(xué)管理工作進(jìn)行研究必然能大力促進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；教學(xué)管理；高職院校；發(fā)展

目前，高職院校面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，正在改變以往的規(guī)模建設(shè)行為，開始注重質(zhì)量建設(shè)，因此，實(shí)現(xiàn)其相關(guān)工作的可持續(xù)發(fā)展成為高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。相關(guān)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展主要在于其將所能接觸到的教育資源進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)管理的效率。

一、教育生態(tài)學(xué)概述教育生態(tài)學(xué)創(chuàng)造性地將教育和世界范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了聯(lián)結(jié)，并將兩者相互作用的原理進(jìn)行深入而廣泛的研究。其理論根據(jù)為生態(tài)學(xué)，以生態(tài)方面的知識(shí)傳播為向?qū)?，讓生態(tài)進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供生態(tài)方面的理論依據(jù)，進(jìn)而對(duì)校園文化的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、教育的生態(tài)特性教育生態(tài)學(xué)的研究領(lǐng)域較為寬泛，但就高職院校的相關(guān)教學(xué)管理層面而言，它將教學(xué)管理和學(xué)校自身的生態(tài)環(huán)境作了一個(gè)緊密的聯(lián)結(jié)。其實(shí)，從這一角度可以將相關(guān)的教學(xué)管理工作視為一個(gè)生態(tài)體系，體系中的每個(gè)因素都以其特有的方式在運(yùn)轉(zhuǎn)，各個(gè)因素之間形成相互作用的機(jī)制，彼此之間互相產(chǎn)生各種影響，以及對(duì)各種形式的能量傳遞和轉(zhuǎn)換，形成一個(gè)相互牽制的平衡態(tài)勢(shì)。

對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理工作形成影響的因素有三方面：教學(xué)管理自身的特征、學(xué)校的內(nèi)部特征、學(xué)校的外部特征。

教學(xué)管理自身的特征，其內(nèi)容包含著種種基本的建設(shè)管理，比如教育的質(zhì)量管理、教育的運(yùn)行管理和教育的人才管理等。這些層面的內(nèi)容是教育建設(shè)事業(yè)最重要的內(nèi)容，直接影響著相關(guān)教學(xué)管理工作的水平，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段。

內(nèi)部特征因素，包括的內(nèi)容為學(xué)校的理念和相關(guān)的規(guī)章制度等。教學(xué)管理工作要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是使教育出的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。每一個(gè)校園都會(huì)因?yàn)槠湎到y(tǒng)內(nèi)部的因素之間相互作用而形成各種機(jī)制，在這種機(jī)制的影響下，教育工作會(huì)沿著一定的文化方向前進(jìn)，這個(gè)文化就是校園文化，在其影響下，教學(xué)管理工作的效果和特性會(huì)很清晰地展現(xiàn)出來。很明顯，校園文化是精神層面的因素，對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理工作具有文化向?qū)У墓δ堋?/p>

外部特征因素，一方面，其內(nèi)容包含著地域的經(jīng)濟(jì)、企業(yè)的職位要求等，從本質(zhì)上來說都是政府和經(jīng)濟(jì)層面對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理工作產(chǎn)生的影響，這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理工作而言是重要的外部敦促和支持條件。另一方面，其內(nèi)容也包括了學(xué)校、家庭和整個(gè)城市的環(huán)境等層面的生態(tài)環(huán)境。很顯然，學(xué)校的外部特征因素涉及了自然與社會(huì)層面、物質(zhì)與精神層面，它們之間相互對(duì)立、統(tǒng)一成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)有序的流動(dòng)體系，且充滿平衡的美感。

三、相關(guān)的建議1利用相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐

目前，限制因子定律早已從農(nóng)作物層面擴(kuò)展到社會(huì)層面的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。就本課題研究的內(nèi)容而言，此定律同樣適用，也就是說教學(xué)管理這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也有“限制因子”，這些限制性的因素對(duì)教學(xué)管理工作的順利開展起到限制作用。從這個(gè)角度出發(fā)，教學(xué)管理工作想要順利進(jìn)展就必須掙脫“限制因子”的種種限制，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)管理工作內(nèi)容各層面提高的目標(biāo)。這個(gè)過程是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)過程，是一個(gè)與生態(tài)性質(zhì)相關(guān)的過程，更是一個(gè)高職學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作持續(xù)向前推進(jìn)的過程。因此，相關(guān)人員必須在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，找出學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的所有“限制因子”，然后對(duì)其進(jìn)行改造，形成一個(gè)能夠進(jìn)行良好運(yùn)作的新系統(tǒng)。

2加強(qiáng)生態(tài)層面的調(diào)控

一方面，學(xué)校必須在教學(xué)管理的相關(guān)制度上下功夫，相關(guān)的教學(xué)體制已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)工作的要求，必須進(jìn)行改革。另一方面，必須認(rèn)識(shí)到服務(wù)的意義。教學(xué)管理的相關(guān)工作要改變以往只注重培養(yǎng)素質(zhì)的做法，也要將自身看作一種服務(wù)。以學(xué)生利益為原則，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育，成為優(yōu)質(zhì)的人才。

當(dāng)今世界，教育問題成為重中之重，因?yàn)榻逃龁栴}涉及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，涉及最根本的發(fā)展問題。因此，人們對(duì)其重視程度越來越高。本文通過對(duì)教育生態(tài)學(xué)進(jìn)行概述，對(duì)教育的生態(tài)特性進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出了相關(guān)的措施。

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