王淑香

（慶陽市慶化學(xué)校，甘肅 慶陽 745000）

課堂教學(xué)生長點的延伸
——小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐

王淑香

（慶陽市慶化學(xué)校，甘肅 慶陽 745000）

文章就小學(xué)語文教學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計在教育教學(xué)實踐中初步形成的特色進行總結(jié)。教學(xué)中創(chuàng)意設(shè)計出的個性化語文作業(yè)，對于學(xué)生鞏固知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)情感、提高素養(yǎng)有很好的促進作用，學(xué)生的個性在語文教學(xué)中得到張揚，學(xué)生的人格在語文學(xué)習(xí)中得到尊重，學(xué)生的情感在作品欣賞中得到體驗，學(xué)生的人生在語言表達中得到出彩的機會。

小學(xué)語文課堂教學(xué) 個性化作業(yè) 設(shè)計 實踐

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，既是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，更能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到重要的導(dǎo)向作用。符合新課程理念的個性化語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)充分重視作業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)的練習(xí)觀已不適應(yīng)新課程要求，如何在語文作業(yè)設(shè)計中滲透新課程思想，體現(xiàn)新課程精神，是每個語文教師都要認真探討的問題。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程改革的要求，重新認識語文作業(yè)的意義，賦予它新的價值。使小學(xué)語文作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、尋求創(chuàng)新的園地。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體驗生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚個性，發(fā)展能力。本文就新課標下自己對語文個性化作業(yè)的設(shè)計及實施效果談幾點體會。

一、課外閱讀是語文教學(xué)的“源頭活水”

新課程標準強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實踐中必須立足課內(nèi)，注目課外，設(shè)計一些拓展性的閱讀作業(yè)，以此擴大閱讀范圍，拓寬視野，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。長此以往，學(xué)生的思維就會更加開闊，知識就會逐漸豐富。因此，筆者認為讀是語文課中的重中之重，并在教學(xué)實踐中做了如下嘗試。

1.準備性的課前閱讀。讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)資料，進行探究性閱讀，既能讓學(xué)生找到相關(guān)的背景信息，幫助理解課文，又能讓學(xué)生在資料的閱讀、整理過程中增強搜集、處理信息的能力。因此，筆者在每節(jié)課前設(shè)計了“健康導(dǎo)航”，讓學(xué)生有目的地搜集一些資料，在課前交流。如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，讓學(xué)生搜集了一些郵票，并將以前的郵票和現(xiàn)在的郵票進行對比，讓學(xué)生明白郵票打孔機為什么那么受歡迎。又如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時，我感覺到學(xué)生對周恩來總理了解很少，這對學(xué)生學(xué)習(xí)課文，把握人物形象有一定影響，于是課前布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)周總理的故事和文章，加深學(xué)生對課文主旨和人物形象的理解。

2.延伸性的課后閱讀。這種設(shè)計，是讓學(xué)生在學(xué)完課文后延伸性地閱讀與課文相關(guān)的資料，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教完《丑小鴨》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，擴大知識面，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.欣賞性的誦讀。新課標中特意提出了誦讀的方法，這是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法。因此，我對誦讀的過程及內(nèi)容進行了認真設(shè)計，重點包括兩方面：一是充分利用好課本中的那些文質(zhì)兼美的佳作讓學(xué)生誦讀，如《雷雨》《北京亮起來了》《葡萄溝》；二是讓學(xué)生背誦大量古詩文，充分汲取古詩文的精華。特別是對一些經(jīng)典名句，要讓學(xué)生會背會用。為達此目的，教師可以用詩歌朗誦會的形式進行鼓勵和督促。

二、課外練筆促進想象力的發(fā)展

新課程標準指出：“要激發(fā)兒童的想象力，讓他們展開豐富的想象和聯(lián)想，鼓勵寫想象中的事物?！备鶕?jù)教材并結(jié)合學(xué)生年齡特點，在課外練筆中，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心的體驗，深化對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高寫作能力和水平。

1.續(xù)寫。要求學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容，對故事的發(fā)展趨向進行合理推測。這樣的設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，使學(xué)生的想象向縱深發(fā)展。如在教學(xué)《蜜蜂引路》后，我啟發(fā)學(xué)生圍繞“養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后會是什么樣的表情？會說些什么？他是怎樣讓列寧進屋的?進去以后他們又會談些什么？”展開大膽想象。許多學(xué)生通過豐富的想象過程，續(xù)寫出出人意料，又在合情合理之中的情節(jié)。在學(xué)習(xí)了《揠苗助長》、《守株待兔》等課文后，都可以讓學(xué)生進行續(xù)寫練習(xí)。

2.擴寫。要求學(xué)生緊扣課文的某一部分，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，讓人物形象更為豐滿，讓感情色彩更加鮮明。如學(xué)習(xí)《畫家和牧童》時設(shè)計了擴展式的小練筆，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)牧童說大畫家戴嵩畫錯了的時候，那些贊美戴嵩的人會是什么樣的表情？他們會說些什么？如果你是那個牧童，那么你又會怎么做呢？由此發(fā)展學(xué)生的思維，并進一步激發(fā)學(xué)生情感。

3.改寫。要求學(xué)生在全面把握課文的基礎(chǔ)上，融合自己的體驗和理解，改寫出源于課文而又不等同于課文的內(nèi)容，從而進一步讓學(xué)生理解文章所蘊含的豐富內(nèi)容，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能。如教學(xué)《動手做做看》后，我讓學(xué)生想象，假如你是文中的孩子，你動手做嗎？對課文進行改寫，同時教育學(xué)生懂得了科學(xué)家說的話不一定都是對的，只有實踐了，才有發(fā)言權(quán)。

三、實踐活動設(shè)計注重學(xué)生的感悟和體驗

“興趣是最好的老師”。在語文作業(yè)的設(shè)計中突出獨特性和趣味性，針對課文內(nèi)容和教學(xué)需要，有目的地布置一些形式多樣、設(shè)計精妙的作業(yè)，既能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，又能對課文中的感人情境、人物形象、感情傾向形成自己的感悟和體驗。

1.畫一畫，淺顯易懂形象真。小學(xué)生抽象思維能力較差，畫圖能使語言文字形象化。畫畫的過程是學(xué)生把對課文內(nèi)容的理解外顯的過程。在教學(xué)《畫風(fēng)》時，我讓學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué)生采用不同的形式畫圖，在學(xué)習(xí)園地中展示學(xué)生的作品。在教學(xué)《蜜蜂引路》后，我讓學(xué)生根據(jù)文章中所描述的路徑畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生樂意完成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果很好。

2.唱一唱，聲情并茂露心聲。人民教育出版社，現(xiàn)行的新教材，選編了部分歌詞作為課文進行教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點，把學(xué)文與唱歌緊密結(jié)合，可謂相得益彰。如教學(xué)《望廬山瀑布》、《絕句》等古詩都可以教唱歌曲，用學(xué)生飽含深情的歌聲代替枯燥的背誦記憶。

3.演一演，生動有趣作用大。讓學(xué)生通過肢體語言和口頭語言把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，很大程度地融入了學(xué)生自己的理解、感受、想象和創(chuàng)新。如在教學(xué)《牧童與畫家》時，組織學(xué)生排練課本劇，讓學(xué)生分別扮演畫家、牧童、教書先生和商人，進行表演比賽，學(xué)生興趣盎然，情感非常投入。

4.看一看，身臨其境感受深。在語文教學(xué)中，教師要善于利用周邊的教學(xué)資源，并把它與現(xiàn)代教育技術(shù)進行整合，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文后，可以組織學(xué)生看相關(guān)音像資料，加深理解。如在教學(xué)《揠苗助長》、《守株待兔》后，讓學(xué)生看《揠苗助長》和《守株待兔》的動畫片。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生寫寫觀后感、開開討論會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、開放性的綜合性學(xué)習(xí)為語言實踐搭建舞臺

語文教育與社會生活是息息相關(guān)的，優(yōu)秀的范文是人生體驗的濃縮?！罢Z文的外延與生活的外延相等”，脫離多姿多彩的生活，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。因此，教師要善于組織開放性的綜合學(xué)習(xí)活動，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生“實踐”、“浸泡”的語言環(huán)境。

1.選擇學(xué)生關(guān)注的熱點問題設(shè)計個性化作業(yè)。如在教學(xué)《失物招領(lǐng)》《美麗的小路》時，環(huán)境保護的話題引起了同學(xué)們的關(guān)注。我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展“我為美化環(huán)境獻金點子”的活動，課后帶領(lǐng)學(xué)生觀察小區(qū)諸多破壞環(huán)境的地方，想一想自己該為保護環(huán)境做些什么？并用實際行動保護小區(qū)的環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上以新聞發(fā)布會的形式進行集中交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

2.選擇具有實踐性的問題設(shè)計個性化作業(yè)。愛因斯坦主張：“學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人?！豹毩⑿允莿?chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)有合作精神。因此，在設(shè)計語文個性化的練習(xí)時，完全可以和兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。如：放暑假了，一家人打算外出旅游。這可是件大事，到哪兒去？找哪個旅行社？這些原來由家長做的事，現(xiàn)在讓孩子參與，讓他在確定旅游地點之前查找有關(guān)旅游資料，說說他自己的意愿及其理由，然后讓他與旅行社聯(lián)系，商量有關(guān)旅游的事宜，如票價、景點、住宿等。這樣的作業(yè)，想必學(xué)生不會不喜歡。在這樣的實踐活動中，學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力得到了充分鍛煉。而且當(dāng)他們跨進社會生活的大門后，能夠感受到快節(jié)奏、高效率的社會生活，或是感悟到自己知識的匱乏、能力的不足，從而鞭策自己更加勤奮地學(xué)習(xí)。

3.選擇具有延伸性的問題設(shè)計個性化作業(yè)。新課標明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。諸如，利用多種園地、媒體廣泛地開展語言交際活動。一味要求孩子看課本做練習(xí)，以期考試中有好成績，這是一種“近視”表現(xiàn)。語文教育指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的探索性和開放性，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的認知天地，深入生活，利用分布在每個角落的語文教育資源讓學(xué)生吮吸、探索、發(fā)現(xiàn)。如每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，積淀語言交際經(jīng)驗，提高學(xué)生口頭表達能力，以適應(yīng)信息社會和科技發(fā)展的需要。

新課程呼喚新教育。小學(xué)語文教師應(yīng)把新課程改革的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”奉為作業(yè)設(shè)計的目標與方向，摒棄繁瑣、機械的作業(yè)練習(xí)，善于把教科書這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計出個性化的語文作業(yè)，以實現(xiàn)語文作業(yè)鞏固知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)情感、提高素養(yǎng)的多元目標，使學(xué)生個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。