桑云亭

摘 要：在初中英語教學中，幫助學生提高閱讀技巧至關(guān)重要。通過閱讀技能提高學生的閱讀能力，也能培養(yǎng)學生的預感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，英語教師應(yīng)引導學生積極參與和體驗英語閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-071-01

培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力一直是英語教學的主要目標。在教學中，無論從考試的角度（在考試中閱讀所占比例最大），還是從社會生活的角度來看，閱讀都相當重要。這就需要教師在英語教學中有計劃地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、英語教學中存在的問題

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學過程中存在許多弊端：重知識點的分析而輕語篇的整體理解；重閱讀的結(jié)果而輕過程的指導；重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透；重教師的主導而輕學生的主體等依舊存在。這些弊端導致學生普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。那么，在教學中，應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力呢？

閱讀是獲取對外信息的重要手段，是提高語言能力的重要途徑，應(yīng)作為中學英語教學的側(cè)重點。然而，由于閱讀理解的提高速度慢，并且很多學生不能深層次理解文段的含義，導致部分學生對閱讀望而卻步，閱讀速度慢學習效率低，無法從閱讀中尋求知識的樂趣。同時，因為投入了一定的時間沒有取得理想效果而挫傷積極性，進而對英語失去興趣。解決這一問題是英語教師的一大難題，為了應(yīng)對閱讀理解能力提升緩慢的問題，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的閱讀能力的方法和培養(yǎng)學生的閱讀興趣著手。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

根據(jù)《英語新課程標準》的要求，中學英語新目標教材在各單元內(nèi)容的布局和設(shè)計上，安排了不同形式的閱讀內(nèi)容，教師可以充分挖掘教材的資源，指導學生進行有效閱讀。因此，教師要重視課堂閱讀，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。首先要求學生一定要做到課前預習，提前熟讀課文，查找生詞，找出難句。這不僅可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，也可以培養(yǎng)學生閱讀的主動迎和積極性。具體可以采用以下幾種方法來提高學生的閱讀能力：

1、整體閱讀法

學生預習過課文之后，教師要引導他們從整體上把握全文的內(nèi)容，找出文章的main idea、title、topic、sentence等進行分析。在了解全文大意的基礎(chǔ)上，判斷詞語的確切含義，吃透作者的意圖，以此來培養(yǎng)學生的獨立閱讀和理解能力。

2、跳讀法

這是對整體閱讀法的一個補充，對于特定的問題，可以采取在課文的特定信息中進行分析，找出關(guān)鍵句，并對其中的生詞進行理解。以此來提高學生自學單詞的能力

3、翻譯法

由于學生的認識水平和知識層次有限，對于復雜的閱讀材料，教師可以將結(jié)構(gòu)復雜、難度大的句子進行翻譯，幫助學生理解，知道學生在面對復雜句子時應(yīng)采取的方法，從而提高學生的閱讀理解能力。

4、限時閱讀訓練

限時閱讀是在規(guī)定的時間內(nèi)完成文章的閱讀，著可以讓學生建立起閱讀時間的觀念，有緊迫意識。這種方法可以幫助學生提高閱讀的速度。

5、討論閱讀法

教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題，讓學生以小組形式進行全班討論，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師予以指導。閱讀課的討論可分為三個環(huán)節(jié)，分別是閱讀前、閱讀中和閱讀后。其中，閱讀前的討論是就文章給出的問題進行討論，目的是進一步加深學生對閱讀文章背景知識的理解，使之對所要閱讀的材料有一定的心理準備，然后帶著目的去讀，這種方法在實際教學中應(yīng)用最廣。通過前面問題的討論，在閱讀中，學生帶著問題去讀，能很快的從課文中找到答案。閱讀中的討論往往與略讀、跳讀、細讀等不同層次的閱讀相對應(yīng)，也可以根據(jù)上下文對課文中的生詞進行分析，猜測其大致含義，然后進行求證，這可以培養(yǎng)學生在以后閱讀中應(yīng)對生詞的能力。閱讀后，讓學生討論文章的段落大意，課文中心思想等，并進行交流，這樣可以加深學生對課文的理解。實踐證明，討論教學法的實施可以有效地提高學生分析問題，解決問題的能力。這種學習方法可以培養(yǎng)學生的合作意識，溝通能力。

三、指導學生進行大量的課外閱讀

詞匯量小通常會給閱讀造成很大的困難，因此，要設(shè)法提高學生的詞匯量。教科書中的詞匯量很有限，必須加強校本資源的開發(fā)，拓寬學生閱讀的空間。由于學生的認知程度有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特點和學習能力選擇合適的閱讀書籍。也可根據(jù)學校當?shù)氐膶嶋H情況，開發(fā)其他學習資源。拓展的學習內(nèi)容應(yīng)貼近生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學校也可根據(jù)師資力量情況，在能力許可的范圍內(nèi)，編寫本校的人文趣事英文版讀物。也可組織學生進行閱讀比賽，讓他們在比賽中領(lǐng)會英語閱讀的奧秘。

四、教師培養(yǎng)學生英語閱讀能力的幾點建議

1、提高教師業(yè)務(wù)水平

教師是課堂教學的主要實施者，關(guān)系著課堂教學的成敗。作為英語老師，應(yīng)明確英語課程本身具有人文性和工具性的特點，教師只有不斷地進行學習，提高自身的理論素養(yǎng)，才能在教學時游刃有余。特別對于培養(yǎng)英語閱讀能力，教師的人文素養(yǎng)也起著很大的作用，教師幽默風趣的講解，有助于學生培養(yǎng)閱讀的興趣，提高學習英語的積極性。另外，教師也應(yīng)該加強交流與合作，拓展自己的知識視野，有條件的學校還可以進行課外閱讀的聯(lián)系，通過外出學習，聘請外教等方式，來創(chuàng)造學習英語的良好氛圍。

2.加強閱讀方法研究，提高課堂教學效率

英語是一門語言，語言的學習非一日之功，需要具備持之以恒的精神。在英語閱讀的教學上，教師也應(yīng)該充滿耐心，不斷反思教學中可能存在的問題以及改進的措施。在提高閱讀興趣方面，教師的有效指導發(fā)揮著巨大的作用，對學生產(chǎn)生的影響也不可估量，因此，教師必須注重教學指導，幫助學生培養(yǎng)英語閱讀的興趣。 讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1] 楊金娥.淺談如何提高學生的閱讀能力[J].當代教育論壇：教學版，2010（04）

[2] 黃艷云.初中英語有效閱讀教學探析[D].武漢：華中師范大學，2009endprint