金燕

摘 要：十六次全軍院校會(huì)議以后，士官人才培養(yǎng)重點(diǎn)突出士官崗位任職能力的培養(yǎng)，士官任職教育教學(xué)改革迎來(lái)了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。本文著眼于總裝試驗(yàn)訓(xùn)練基地科研士官實(shí)際崗位需求，針對(duì)教員隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方式改革等三個(gè)不同的方面，提出了提高科研士官初晉中培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)士官任職教育教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：士官任職教育 初晉中培訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0170-02

十六次全軍院校會(huì)議以后，士官教育地位與日凸顯，士官人才培養(yǎng)重點(diǎn)突出崗位任職能力的培養(yǎng)，士官任職教育教學(xué)改革迎來(lái)了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)?？蒲惺抗僮鳛榭傃b試驗(yàn)訓(xùn)練基地操作、訓(xùn)練、管理崗位的主體，晉升中級(jí)之前須經(jīng)歷一次崗位任職培訓(xùn)。這種崗位任職培訓(xùn)稱(chēng)為初晉中培訓(xùn)，是科研士官?gòu)膷徫弧皩?zhuān)業(yè)能手”向“專(zhuān)業(yè)多面手”的升級(jí)培訓(xùn)。士官院校作為士官人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的主渠道作用，大力推進(jìn)士官任職教育教學(xué)改革，努力提高科研士官初晉中培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1 抓好教員隊(duì)伍建設(shè) 著重提高專(zhuān)業(yè)教員崗位實(shí)踐能力

教員是任職教育教學(xué)體系的核心要素，是教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。教員隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接影響著士官人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，士官院校應(yīng)按照人才培養(yǎng)要求，抓住機(jī)遇，著力建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教員隊(duì)伍。

在一次基地調(diào)研中，調(diào)研單位負(fù)責(zé)人談到兩次與地方合作過(guò)的培訓(xùn)經(jīng)歷，培訓(xùn)方是某高專(zhuān)院校和某地方電廠，指出院校教員的教學(xué)特點(diǎn)是偏于講授理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際崗位上的技術(shù)問(wèn)題通常也會(huì)用條條框框的理論來(lái)講解，效果并不理想。相比之下，電廠技術(shù)人員更愿意針對(duì)某些崗位中的實(shí)際問(wèn)題提供具體的解決方案，讓受訓(xùn)學(xué)員受益匪淺?！敖虝?shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程而言，只有提高教員自身的崗位實(shí)踐能力，才能有效提高任職培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1.1 通過(guò)崗位代職或跟蹤試驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行鍛煉

中級(jí)科研士官通常分配在訓(xùn)練基地勤務(wù)保障崗位，從事設(shè)備的操作及檢修工作，要想提高初晉中培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教員必須獲得這些崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，院校要重視專(zhuān)業(yè)教員崗位實(shí)踐能力的提高，定期選派專(zhuān)業(yè)教員到基地相關(guān)崗位進(jìn)行崗位代職和試驗(yàn)任務(wù)跟蹤，使教員具備更加全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更加具體的崗位操作技術(shù)，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 通過(guò)到地方相關(guān)單位交流學(xué)習(xí)

目前我校處于建設(shè)轉(zhuǎn)型期，大部分專(zhuān)業(yè)教員處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難抽出大段的時(shí)間到基地進(jìn)行“脫產(chǎn)式”鍛煉。因此，針對(duì)供配電等軍地通用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，院校應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教員到院校周邊的電廠或電氣設(shè)備生產(chǎn)廠進(jìn)行崗位實(shí)踐，將地方企業(yè)的專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)滲透到士官教學(xué)中。這種“充電式”學(xué)習(xí)方式既不影響院校正常的上課秩序，又可以提高專(zhuān)業(yè)教員崗位實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2 緊貼崗位任務(wù)需求 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的主要落腳點(diǎn)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題[2]。參加初晉中培訓(xùn)科研士官均有一定的崗位工作經(jīng)歷，已具備了基本的理論知識(shí)和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍進(jìn)入了提高崗位技能的“瓶頸期”，希望經(jīng)過(guò)院校的繼續(xù)教育進(jìn)一步提高技能水平。在士官任職教育轉(zhuǎn)型期，緊貼中級(jí)科研士官崗位任務(wù)需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是提高初晉中培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是有效提高擬中級(jí)科研士官任職能力的關(guān)鍵。

2.1 經(jīng)常進(jìn)行調(diào)研工作

作為士官任職教育院校，能否全面了解基地士官崗位的操作設(shè)備及訓(xùn)練內(nèi)容，并及時(shí)引入課堂教學(xué)，成為任職教育緊貼崗位任務(wù)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？傃b各訓(xùn)練基地的任務(wù)職能和地理位置均不相同，其專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)也有所不同，尤其是操作設(shè)備之間有較大的差異。因此，院校應(yīng)將調(diào)研工作常態(tài)化。一是經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)教員到各訓(xùn)練基地調(diào)研，使專(zhuān)業(yè)教員們開(kāi)拓視野，更加了解士官工作崗位，掌握寶貴的一線資料；二是嚴(yán)密組織調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)工作，將調(diào)研結(jié)果作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，針對(duì)各訓(xùn)練基地實(shí)際情況開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)初晉中培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。

2.2 重視教材選取

課程教材是重要的教學(xué)工具，教材的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。對(duì)于供配電專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，市面上相關(guān)的高職高專(zhuān)精品教材比比皆是。但是，這些教材偏重于知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性，理論部分偏多，更適用于地方高職高專(zhuān)院校的學(xué)歷制教育課程教學(xué)。培養(yǎng)中級(jí)科研士官人才，教材內(nèi)容必須緊貼基地供配電系統(tǒng)崗位需求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（1）選取合適的職業(yè)技能培訓(xùn)類(lèi)的書(shū)本。

在任職教育教學(xué)中使用職業(yè)技能培訓(xùn)類(lèi)的書(shū)本作為教材，有以下優(yōu)點(diǎn)：一是崗位實(shí)用性強(qiáng)，有助于指導(dǎo)崗位實(shí)踐操作；二是內(nèi)容上縮減理論知識(shí)、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，更簡(jiǎn)單易懂；三是大部分以實(shí)踐項(xiàng)目為單元編著，形象直觀，適合于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”模塊化教學(xué)。

（2）自編教材。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，很多專(zhuān)業(yè)教員都喜歡在教學(xué)中使用自編教材。自編教材的優(yōu)點(diǎn)在于崗位針對(duì)性強(qiáng)，用于任職培訓(xùn)中，可謂“量身定做”。

3 突出學(xué)員中心地位 采用多樣化教學(xué)方式

教學(xué)方式的改革是教學(xué)改革中永恒的主題?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，科學(xué)有效的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。士官院校要高瞻遠(yuǎn)矚，解放思想、大膽創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，采用多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到士官人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“點(diǎn)餐式”教學(xué)

科研士官初晉中培訓(xùn)教學(xué)要符合針對(duì)性、實(shí)用性及速成性的要求。在短短1個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間里，使他們各取所需，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要具有彈性的教學(xué)方式“點(diǎn)餐式”教學(xué)。所謂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“點(diǎn)餐式”教學(xué)是：經(jīng)過(guò)咨詢(xún)、調(diào)研等多種渠道搜集較為全面的項(xiàng)目題庫(kù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“菜單”；基于此“菜單”，由學(xué)員自主選擇與自身崗位相關(guān)的項(xiàng)目；經(jīng)過(guò)教員的歸納整合，以少數(shù)服從多數(shù)的原則，確定本輪培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。

這種教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在潛能為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)自主能力，符合軍事任職教育由“以教員為中心”向“以學(xué)員為中心”轉(zhuǎn)變的改革理念。

3.2 定期組織參觀見(jiàn)學(xué)和專(zhuān)題講座

“開(kāi)闊眼界，才能使人的境界更上一層樓”?？蒲惺抗俪Ｄ旯ぷ骱蜕钤谙鄬?duì)閉塞環(huán)境中，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上明顯落后于地方技術(shù)人員，十分不利于個(gè)人職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為他們開(kāi)闊眼界，接觸專(zhuān)業(yè)前沿，是院校任職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在教學(xué)中安排參觀見(jiàn)學(xué)和專(zhuān)題講座都是開(kāi)闊眼界，提高崗位任職能力的有效途徑。組織去地方相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行參觀見(jiàn)學(xué)，不僅有利于開(kāi)闊眼界，激發(fā)求知欲，還可以深刻領(lǐng)會(huì)和消化所學(xué)知識(shí)；組織專(zhuān)題講座，通過(guò)針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題問(wèn)題與資深專(zhuān)家探討中，可深化對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高科研能力，為單位的技術(shù)創(chuàng)新和科研攻關(guān)發(fā)揮作用。

3.3 異地教學(xué)

隨著航天試驗(yàn)任務(wù)的增多，總裝訓(xùn)練基地崗位工訓(xùn)矛盾逐漸突出，大多數(shù)崗位是“一崗一人制”，每年選派崗位主要骨干到院校進(jìn)行培訓(xùn)，任務(wù)負(fù)擔(dān)較重。在這種情況下，在士官任職崗位教育中采用適合基地實(shí)際情況的異地教學(xué)方式，具有重要的探索意義。

（1）采用遠(yuǎn)程教學(xué)。

遠(yuǎn)程教學(xué)是近年來(lái)地方高校興起的師生分離，跨學(xué)校、跨地區(qū)組織的一種教學(xué)方式?？蒲惺抗俪鯐x中培訓(xùn)施行遠(yuǎn)程教學(xué)，分以下五個(gè)步驟：第一，院校應(yīng)鼓勵(lì)和幫助教研室建設(shè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，提供便利的遠(yuǎn)程教學(xué)條件。第二，專(zhuān)業(yè)教員應(yīng)盡可能豐富并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。第三，在微機(jī)條件允許的情況下，學(xué)員通過(guò)院校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)上論壇與專(zhuān)業(yè)教員進(jìn)行溝通交流。第四，基地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)院校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站下載相關(guān)專(zhuān)業(yè)的講義、多媒體材料及試題庫(kù)，進(jìn)行授課和考核。第五，根據(jù)反饋意見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教員再次完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)方式成為院校與基地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間、專(zhuān)業(yè)教員與基地學(xué)員之間的紐帶，是一種搞好科研士官升級(jí)培訓(xùn)的有效渠道。

（2）選派專(zhuān)業(yè)教員到基地教學(xué)。

在基地試驗(yàn)任務(wù)間隙，院校選派專(zhuān)業(yè)教員去基地進(jìn)行輔導(dǎo)授課，提供教學(xué)平臺(tái)，更有效提高士官任職培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教員可以結(jié)合崗位設(shè)備為他們進(jìn)行更加直觀形象的培訓(xùn)教學(xué)，保證了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，也激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；并且在授課之余進(jìn)行調(diào)研工作和崗位鍛煉，達(dá)到提高自身崗位實(shí)踐能力的目的。

這種異地教學(xué)方式有以下優(yōu)點(diǎn)：一是院校擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，降低教學(xué)成本；二是為基地士官提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三是學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是適當(dāng)緩解基地崗位工訓(xùn)矛盾。

在我國(guó)軍隊(duì)改革的大形勢(shì)下，士官隊(duì)伍發(fā)展面臨前所未有的大好前景，中級(jí)科研士官在航天發(fā)射、航天測(cè)控等重大科研試驗(yàn)任務(wù)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。士官院校的科研士官初級(jí)晉升中級(jí)培訓(xùn)是培養(yǎng)中級(jí)科研士官隊(duì)伍的重要渠道，只有貼近崗位實(shí)際，在教員隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方式等多方面進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，才能提高崗位士官的任職能力，為各大試驗(yàn)基地培養(yǎng)合格的“專(zhuān)業(yè)多面手”。

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