李成春

摘 要：學生生源的減少，再加上本科的擴招，能夠招生到足夠的高職生已經成為學校近期迫切需要解決的問題。因此，學校對學生的要求有所降低，老師有時候不能得罪學生甚至順著學生的想法辦事。這直接導致高職生在學習上不用功甚至厭學。有些老師覺得只要不違反學校紀律就能拿到那份薪水，因此，教師的不思進取也間接導致高職生學到的東西少，時間長了學生定會厭學。學習的開始階段是一個痛苦的過程，學生如果不能熬過這初始階段的陣痛，那很難在學業(yè)上有所成就，這直接導致了學生的厭學情緒。要想較好地解決學生的厭學狀況，一方面要鏟除學生厭學的外界條件，另一方面培養(yǎng)學生好學的內在因素。

關鍵詞：厭學心理 高職生 激勵機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0239-01

1 下面是厭學五大原因

1.1 電腦游戲對學生的吸引

網絡游戲全方位地模擬了現實環(huán)境，在這個環(huán)境中每個成員的起點都是平等的，完全要靠個人的努力獲得進步。一個個的任務需要玩家去完成，玩家的能力隨著個人完成不同的任務而不斷增強，這能夠強化高職生的目標感，刺激他們的上進心，使他們在游戲中獲得了極大的成就感和滿足感。網絡游戲能夠最大限度地滿足人的好勝心理，尤其對于高職學生，這種吸引更為突出。由于高職生都是那些普通學生，這些普通學生勝過別人的本能被壓抑太久以后，就必然會造成兩種結果，一種是爆發(fā)，一種是滅亡。在網絡世界里，他們通過提高游戲技巧戰(zhàn)勝對手，可以在游戲里享受至高無上的權力?，F實社會無法給與他們的，在網絡游戲世界里他們都可以得到。他們的心理在虛擬的社會里得到了充分的滿足，所以他們喜歡網絡游戲。時間長了就很難完成學業(yè)，必然厭學。

1.2 上課內容有些偏深奧，有些簡單枯燥

高職院校的教師仍然欠缺，主要從兩個方面考慮。一是，防止生源減少時，可以很好地應付學校的財政危機；二是只招高端人才，為了增強師資隊伍，也為升格高職本科作準備。解決教師欠缺的辦法是，到附近大學招聘代課老師或高端人才。這樣的做法固然有好處，但是這些零時教師一般不會花費較多的精力培養(yǎng)高職生，他們按照工作經驗講解，有些內容對于高職生來說偏難。

一些高職教師，他們覺得只要不犯錯誤就能拿到應得的工資，他們一般也不愿意花費太多的時間去專研教學，因此總是重復著以前的東西。這樣的講解就會枯燥單調。

上課內容深奧難懂和簡單枯燥都不能激發(fā)學生的學習興趣，長期以往學什么必然會產生厭學的情緒。

1.3 智能手機對學生的影響

學生上課玩手機，聽課效率降低；晚上玩手機，影響正常休息，直接導致第二天的上課。手機輻射會刺激人的中樞神經，尤其是山寨手機，生產商為了提高手機信號，其輻射量是一般手機的50倍之多。

玩手機成癮或玩手機成為一種習慣必然影響或者耽誤學習，長久必會產生厭學。

1.4 考查壓束機制不完善

高職院?？荚嚮旧蠒澐秶?，這直接導致了有些學生不愿意付出努力學習，等著最后的復習和劃范圍。有的甚至劃了范圍，還有學生不想看，而是靠抄小紙條。由于有了最后的復習和劃范圍，同學們在學習過程中，稍微遇到一些困難就會放棄繼續(xù)學習，甚至厭惡學習。

1.5 對學生的激勵機制不完善

高職院校對學生的激勵，一是金錢激勵，即獎學金；二是精神激勵，即獎狀或獎品。

獎學金又分國家獎學金和學校獎學金。國家獎學金數額少，還要求較高的覆蓋率。對于國家獎學金，只要成績不是太差的學生都能拿到。這對學生的激勵效果不明顯。學校獎學金更少，但相對集中。能夠獲得學校獎學金的就那么寥寥幾個所謂的學霸才有機會獲得。相對于我國目前的經濟水平，較低的獎學金就難以激勵較多學生的學習興趣。在得不到激勵的情況下，一旦遇到困難就很難堅持學習，最終走向厭學。

2 解決高職生的厭學情緒，需做好以下工作

2.1 輔導員和班主任須是德高望中且知識淵博的人

輔導員和班主任不能簡單地傳達學校的通知，收取學校需要的資料。學校不能為了降低輔導員和班主任的工資而委派那些普通的人去擔當。

高職院校是培養(yǎng)專門技術人才的地方，陪伴學生大學期間的輔導員和班主任不僅要有良好的品德，而且要有淵博的知識。具有良好品德的輔導員和班主任才能更好地影響著學生，具有知識淵博的輔導員和班主任對學生才會有更好地說服力。

2.2 基礎學習應分為：普通?？啤Ｉ?、?？佳械确绞?/p>

有些高職院校對基礎課的安排分快班和普通班，這種劃分方法的明確性還不夠。高職院校學生的工作重點是他的動手能力，因此對于專業(yè)課的要求相對要低一些。這并不是說高職院校的基礎課不重要，關鍵看培養(yǎng)的學生以后的發(fā)展方向。

高職生的基礎課學習，應分成?？飘厴I(yè)工作型、專升本型和專考研型。這樣學生就很明確自己的努力的方向。這樣不至于想深入學習的學生，學不到要學的東西；而想工作的學生，學了跟工作關系很小的東西。

2.3 在實訓室上專業(yè)課

在實訓室上課，告訴學生這就是工作的內容，實訓完不成，這門專業(yè)課就不及格。

2.4 改變考試方式

傳統(tǒng)的考試給厭學的同學提供僥幸過關的機會。像四六級那樣組織學生考試，既浪費人力又浪費財力。除了專業(yè)課考試外，其它科目的考試一律在計算機上考試。長期來講，這會節(jié)約大量的人力和物力。最根本的是能夠杜絕學生投機取巧、靠運氣的心態(tài)，甚至厭學的情緒。

2.5 調整教師獎勵機制

高職教師可分為有事業(yè)編制和沒事業(yè)編制兩種類型。只要在編制中不犯錯誤，就能拿到那部分工資。這導致了部分教師不是專研教學而是想法討好學生，因為這樣在學生測評中能得到好評，就是“好老師”。這破壞了學風，助長了學生的厭學。

沒有編制的教師中，有部分人想進入編制就會努力工作，但由于這部分人做的工作多，而工資卻比編制里的教師要少。這些人在短時間內還可能努力工作，但時間長了，肯定會影響這些教師的積極性。這樣肯定會對學生產生不良的影響。還有一部分根本沒機會進入編制，他們的積極性更難得到提高。長期以往，努力工作的教師就會更少。學生在這些老師教導下，產生厭學幾率就會變高。

要解決學生的厭學，得從厭學的內因和外因入手，這是考驗高職管理者智力的大問題。只有科學的育人機制并付諸行動，解決高職生的厭學情緒不是難題。

參考文獻

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