韋啟衛(wèi)

基金項目：黔南民族師范學(xué)院教改項目“地方基礎(chǔ)英語教育課堂教學(xué)改革與實踐”[項目編號：jg-11-05]。目前，計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)普遍走入中學(xué)英語課堂，它深刻改變著教師的教育教學(xué)形式，使英語課堂形式出現(xiàn)了顯著的變化。盡管如此，現(xiàn)代教學(xué)手段還是不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，只能是一種教學(xué)輔助手段，它必須服從于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素。筆者在英語教學(xué)實踐和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段對中學(xué)英語教學(xué)的影響未必都是正能量的，分析如下：

1現(xiàn)代教學(xué)手段造成了英語教師的依賴性

現(xiàn)代教學(xué)使用簡單方便、容量大、感性強(qiáng)，這是優(yōu)點，其不足之處是制作煩瑣，預(yù)設(shè)性強(qiáng)——教學(xué)過程中不能作變動，若遇課堂意外、機(jī)器故障或突然停電，則會出現(xiàn)課堂尷尬。然而，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，英語教學(xué)材料無處不在，造成了許多中學(xué)英語教師過于依賴多媒體教學(xué)手段，只有少數(shù)中學(xué)英語教師自己制作多媒體教學(xué)課件，大多數(shù)教師都是直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，稍作變動和修改，有些教師甚至照搬課件，不假思索，不認(rèn)真?zhèn)湔n，在實際教學(xué)中造成諸多不切實際的現(xiàn)象。

2現(xiàn)代教學(xué)手段削弱了英語教師的基本功

只有多媒體沒有板書的中學(xué)英語課，是舍本逐末的表現(xiàn)。為了突破知識的重點難點的目的，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以起到“錦上添花”的教學(xué)效果。然而，板書既是對學(xué)生進(jìn)行書法教育，也是展現(xiàn)教師的基本功。英語板書簡便易行、經(jīng)濟(jì)實惠，對學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用。粉筆和黑板是一種典型的課堂視覺媒體，作為一名語言教師，一手漂亮的粉筆字和一幅簡潔明了又美觀的簡筆畫總會讓學(xué)生賞心悅目。書要教師自己念，字要教師自己寫。教師的念，融進(jìn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和情感，教師的寫給學(xué)生以示范和美的傳遞。板書雖慢，但便于擦寫與涂改，隨心所欲地傳遞給學(xué)生各種信息，這是多媒體課件所無法取代的。印刷材料也是英語教學(xué)中最常用、最普通的視覺媒體。另外一些圖片、實物等身邊能利用的東西也是很直觀的教具。簡筆畫的獨(dú)有魅力，在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。它適合中學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了一幅幅生動有趣的畫面，為學(xué)生提供了形象思維、創(chuàng)造性思維的條件，解決了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不愿開口說的難題。同時也解決了教師只注重培養(yǎng)語言知識的講授，忽視學(xué)生言語交際能力培養(yǎng)等問題。

3現(xiàn)代教學(xué)手段阻隔了師生的情感交流

許多教師由于對網(wǎng)絡(luò)教育的理解不夠深入，往往把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容錯誤地理解為課本的數(shù)字化，把豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了簡單的“電子教案”教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計沒有充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容變成了缺少教師人性化教學(xué)特色的文字，像這種不考慮學(xué)生實際情況復(fù)制書本的課程內(nèi)容，理所當(dāng)然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還會極大地影響學(xué)生與教師或同伴交流的積極性。根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)手段是非常重要的。多媒體課件無論多么新穎，功能多么強(qiáng)大，畢竟只是一種教育教學(xué)的輔助手段。如果在課堂教學(xué)中一味利用多媒體課件展示很多內(nèi)容，那么將使課堂教學(xué)變成新的“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要把握好運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的“度”，否則會影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段注重師生之間的交流，重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性地提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。

4現(xiàn)代教學(xué)手段誤導(dǎo)了教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

幾乎所有的英語示范課、評優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)都有“現(xiàn)代教學(xué)手段”的指標(biāo)和分值，而關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用評價幾乎沒有規(guī)定。這一現(xiàn)象，必然導(dǎo)致老師過分強(qiáng)調(diào)在比賽課、觀摩課中使用多媒體，忽視對傳統(tǒng)教學(xué)手段的思考。事實上，這只是一種比賽現(xiàn)象，因為在日常教學(xué)中，沒有多少老師像在比賽課、觀摩課那樣，使用多媒體教學(xué)手段。評價的指揮棒決定著教學(xué)手段的使用方向。在多媒體教學(xué)手段推廣階段，可以適當(dāng)側(cè)重，但普及之后，我們不能忽略傳統(tǒng)的東西，最佳途徑是化傳統(tǒng)為現(xiàn)代，兩者兼顧，不離不棄，這更能提高教學(xué)效率。

總之，無論使用哪種手段，最終目的都是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，選擇哪種手段，要根據(jù)實際情況來定。教學(xué)手段既然是為教學(xué)服務(wù)，那就必須因需來選、量情而定。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端提醒我們要加大英語改革的力度，摒棄“教師一味講，學(xué)生一味聽”的教學(xué)模式，大膽引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之更好地服務(wù)于英語教學(xué)。尤其是要使多媒體輔助技術(shù)更突出優(yōu)化英語的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語課堂的教學(xué)效率，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于提高英語學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人，才能真正取得良好的教學(xué)效果。endprint